摘 要： 由于受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式等因素的影響，現(xiàn)代政治課教學(xué)課堂師生互動(dòng)方式缺乏有效性，不利于思想政治教育本體功能的實(shí)現(xiàn)。這就要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)情境，積極營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，為師生有效互動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，努力實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的有效乃至高效互動(dòng)。
　　關(guān)鍵詞： 思想政治教學(xué) 師生有效互動(dòng) 策略分析
　　
　　新課程改革實(shí)施以來，國(guó)家教育部對(duì)中學(xué)生思想政治教育教學(xué)提出了更新和更高的要求，其中有一個(gè)非常重要的理念，即認(rèn)為課堂不應(yīng)該是靜態(tài)的、按部就班的，而是動(dòng)態(tài)生成的，是師生共同參與的創(chuàng)造性活動(dòng)。隨著新課程改革的深入，新課程教育教學(xué)的理念正不斷地貫徹到廣大教師的教學(xué)行為中，主體性教學(xué)理論和合作教學(xué)理論為課堂教學(xué)互動(dòng)提供了重要支撐，教學(xué)互動(dòng)、參與式學(xué)習(xí)正被廣泛運(yùn)用。但是，在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式仍然影響著現(xiàn)代的政治課教學(xué)課堂，以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)、問答式的簡(jiǎn)單機(jī)械的課堂互動(dòng)和做秀式的課堂互動(dòng)仍廣泛存在于政治課堂中，這些師生互動(dòng)方式缺乏有效性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于思想政治教育本體功能的實(shí)現(xiàn)。新課程的實(shí)施倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式，要求我們努力實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的有效乃至高效互動(dòng)。這種有效的互動(dòng)是一種實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，而不是機(jī)械式的、作秀式的互動(dòng)，它要求師生雙方能夠積極參與課堂教學(xué)過程，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，相互尊重、相互影響、相互合作，資源共享，經(jīng)驗(yàn)交換，行為共勉，共同發(fā)展。
　　一、思想政治教學(xué)有效互動(dòng)形式的具體表現(xiàn)
　　思想政治教學(xué)課堂的“師生互動(dòng)”是一個(gè)多維度、多層次的體系組成，是一個(gè)開放式的互動(dòng)體系。我認(rèn)為有效的師生互動(dòng)具體應(yīng)包括以下幾種形式。
　　1.認(rèn)知互動(dòng)。
　　思想政治課中的認(rèn)知互動(dòng)主要是通過師生之間的課堂交往，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合能力，實(shí)現(xiàn)從“不知”到“知”，從“知之不多”到“知之較多”的轉(zhuǎn)變。教師從互動(dòng)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握情況，并對(duì)學(xué)生的反饋信息加以強(qiáng)化或引導(dǎo)。學(xué)生在認(rèn)知互動(dòng)中需要與教師積極配合，及時(shí)把自己的需求反饋給教師。通過認(rèn)知互動(dòng)，可以向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，并在原有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上豐富和構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
　　2.情感互動(dòng)。
　　情感互動(dòng)是教師通過激勵(lì)性的言語(yǔ)等方式與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使其獲得精神上的自信和滿足，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。情感是聯(lián)系認(rèn)知和行為的中間環(huán)節(jié)，情感上的互動(dòng)可以推動(dòng)思維上的認(rèn)知向具體行為的轉(zhuǎn)化。在思想政治課堂上，當(dāng)教師以高亢的熱情、純真的激情等情感活動(dòng)來配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教時(shí)，學(xué)生就會(huì)思維活躍，精神煥發(fā)，積極主動(dòng)。有些道德情感的培養(yǎng)，如仁愛、尊重、責(zé)任等，單純地依靠“灌輸式”的講解很難達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，它需要在情感互動(dòng)和情感體驗(yàn)中完成。
　　3.行為互動(dòng)
　　行為互動(dòng)是指教師通過課堂教學(xué)中與學(xué)生的交往和溝通，以自己在課堂上的言行來影響學(xué)生，使學(xué)生在理性認(rèn)知、情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做出正確的、符合社會(huì)規(guī)范的行為。思想政治課教學(xué)除了要解決學(xué)生的認(rèn)知問題之外，還要解決認(rèn)知到行為的轉(zhuǎn)變問題，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。在從“知”到“行”的轉(zhuǎn)變過程中，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生具有表率性的作用，教師做到言行一致、表里如一才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的正確的思想外在行為化，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。
　　4.價(jià)值互動(dòng)
　　價(jià)值互動(dòng)是師生在價(jià)值觀上的相互影響，是思想政治課師生互動(dòng)所特有的內(nèi)容。思想政治課師生互動(dòng)不僅要解決“知”與“不知”的問題，還要解決“信”與“不信”的問題。學(xué)生雖然理解了所學(xué)的內(nèi)容，但是不一定就相信它的真理性。這就需要教師進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，形成師生之間的價(jià)值互動(dòng)。教師的價(jià)值觀等對(duì)學(xué)生形成良好的道德觀念、健康的心理品質(zhì)和科學(xué)的價(jià)值觀等都起著重要的作用。
　　二、思想政治教學(xué)有效互動(dòng)的影響和制約因素
　　1.思想政治教育環(huán)境。
　　高中思想政治課講授的內(nèi)容包括《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《生活與哲學(xué)》和《文化生活》四個(gè)必修模塊及《科學(xué)社會(huì)主義》、《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》等選修內(nèi)容，這些課程涉及倫理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多學(xué)科的知識(shí)，需要講授的內(nèi)容多、范圍廣。思想政治課作為高中生選修的科目，課程設(shè)置的課時(shí)卻是有限的，這就致使教師在具體的課堂教學(xué)過程中為了進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講述而缺乏與學(xué)生之間的溝通與交流。加之目前仍然主要以學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)也就成了只注重“知識(shí)點(diǎn)”傳授的單一而機(jī)械的“灌輸”過程，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展需要，這種教育環(huán)境客觀上會(huì)影響和制約思想政治教學(xué)有效互動(dòng)的實(shí)施。
　　2.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。
　　教師是思想政治課課堂互動(dòng)的一個(gè)重要主體，也是互動(dòng)過程的主要參與者和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)者，他們?cè)诨?dòng)中的表現(xiàn)會(huì)對(duì)互動(dòng)的效果產(chǎn)生重大的影響。思想政治課教師在課堂互動(dòng)中的表現(xiàn)在很大程度上與其教育經(jīng)歷、教學(xué)觀念和個(gè)性特征有關(guān)。因此，教師在具體的課堂教學(xué)過程中，會(huì)根據(jù)自己的個(gè)人喜好和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來決定教學(xué)內(nèi)容是否需要設(shè)置課堂互動(dòng)、怎樣進(jìn)行課堂互動(dòng)及以怎樣的方式來參與和進(jìn)行調(diào)控課堂互動(dòng)等。由于受到教師自身因素的影響，使其在互動(dòng)方式選擇上更多的是從個(gè)人主觀出發(fā)而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的關(guān)注。因?yàn)椴荒軡M足學(xué)生的實(shí)際需要，無法引起學(xué)生參與的興趣和積極性；有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，包辦整個(gè)課堂互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)參與和被動(dòng)接受，師生之間缺少溝通與交流；有些教師為了貫徹新課程理念，為了互動(dòng)而互動(dòng)，合作交流的形式表面上看熱鬧非凡，但缺乏實(shí)質(zhì)性和深層次的互動(dòng)，最終不能達(dá)到教育學(xué)生的目的。
　　3.學(xué)生的知識(shí)背景、能力、情感等因素。
　　學(xué)生是思想政治課課堂互動(dòng)的另一個(gè)主體，也是影響課堂互動(dòng)效果的重要原因之一。中學(xué)時(shí)代的高中生已經(jīng)形成一定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這個(gè)時(shí)期所培養(yǎng)的思想道德素質(zhì)和思維能力將對(duì)人生的發(fā)展起著決定性的作用。但由于學(xué)生個(gè)體差異的存在決定了不同的學(xué)生對(duì)于不同的教育方式的傾向性是不一樣的，這使得教師在課堂互動(dòng)方式選擇上往往難以抉擇。同時(shí)由于學(xué)生已有的知識(shí)水平、思維能力和情感、價(jià)值觀的不同，在接受思想政治教育時(shí)也存在著“知”與“信”的矛盾，即學(xué)生雖然理解了所學(xué)的內(nèi)容，但是不一定相信它的真理性，最終導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)。另外，學(xué)生在經(jīng)歷了長(zhǎng)期的傳統(tǒng)“灌輸式”的思想政治課的教學(xué)方式后，已經(jīng)對(duì)思想政治課產(chǎn)生了枯燥無味的思維定勢(shì)，對(duì)思想政治課失去興趣，進(jìn)而影響參與思想政治課課堂互動(dòng)的積極性，這也是制約思想政治教學(xué)有效互動(dòng)的原因之一。
　　三、思想政治教學(xué)有效互動(dòng)的策略分析
　　1.更新觀念，為師生有效互動(dòng)創(chuàng)造良好條件。
　　要實(shí)現(xiàn)師生之間的積極有效互動(dòng)，首先必須轉(zhuǎn)變和更新思想政治課教師的教學(xué)觀念，這是實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)的前提條件。教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”的授課模式，在高中思想政治課中，應(yīng)當(dāng)形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，師生通過平等溝通和民主交流的方法，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。僅以高三政治課為例，高三的課程都是以復(fù)習(xí)訓(xùn)練課為主，很容易形成教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，課堂枯燥無味，師生之間幾乎沒有互動(dòng)，或者只是簡(jiǎn)單的問與答的檢查式互動(dòng)。但是，如果我們放手讓學(xué)生去講去分析總結(jié)，則效果又是不一樣的。比如，在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元關(guān)于貨幣、價(jià)格、價(jià)值相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我們可以在政治課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，搜集一些與復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的熱門時(shí)事政治材料，并在對(duì)材料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上設(shè)置幾個(gè)問題，問題的設(shè)置不一定局限于所復(fù)習(xí)的模塊，可以從《政治生活》、《生活與哲學(xué)》等模塊進(jìn)行思考，并且努力思考自己所設(shè)置問題的答案。在政治課上學(xué)生可以充分展示自己的勞動(dòng)成果，教師引導(dǎo)其他同學(xué)積極參與討論，共同探討，最終完成對(duì)材料的分析和問題的解答。這樣的教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為師生有效互動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)水平和分析問題、解決問題的能力。
　　
　　2.創(chuàng)設(shè)情境，積極營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。
　　高中思想政治學(xué)科的知識(shí)具有系統(tǒng)性，它是由一定的概念、原理和觀點(diǎn)構(gòu)成的，具有較強(qiáng)的概括性、理論性和抽象性。如果教師在授課的過程中只是就教材講教材或者就知識(shí)點(diǎn)本身內(nèi)容來講的話，那么整個(gè)政治課堂就會(huì)顯得單調(diào)、枯燥乏味，學(xué)生不愿意參與課堂互動(dòng)。這就要求教師在精心備課的基礎(chǔ)上，選取與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的典型的素材，比如說一些熱門時(shí)事政治材料、漫畫、寓言故事，等等，在課堂上展示給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，在一定的情境中理解、感悟真理，最終在輕松愉快的氛圍中掌握課程內(nèi)容。同時(shí)，在思想政治課教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)精心設(shè)置一些有針對(duì)性的思維型問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究。這樣不僅能夠吸引學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，而且能夠促使學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中也能夠感覺到，任何一堂政治課教學(xué)方法的選擇、教學(xué)模式與教學(xué)策略的確定、教學(xué)手段的運(yùn)用及師生課堂互動(dòng)的程序、進(jìn)度和效果，都會(huì)直接或間接地受各種教學(xué)環(huán)境的影響。因此，我們需要營(yíng)造互相尊重、民主和諧、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，這也是實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展的必要條件。
　　3.樹立自我主體意識(shí)，積極參與課堂互動(dòng)。
　　學(xué)生作為課堂互動(dòng)的重要參與主體之一，要轉(zhuǎn)變過去在思想政治課中被動(dòng)接受者的角色，就要樹立自我主體意識(shí)，積極參與到課堂互動(dòng)的過程中去。課堂教學(xué)前除了教師需要精心準(zhǔn)備豐富的教學(xué)材料、設(shè)計(jì)良好的教學(xué)環(huán)境外，還需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下收集各種信息資料，預(yù)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容。學(xué)生可以將自己在預(yù)習(xí)中遇到的困難和疑惑提出來，通過師生互動(dòng)解決疑難問題，這樣不僅可以加深對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)的理解，還可以培養(yǎng)探究問題、分析問題和解決問題的能力。在課堂教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生必須積極地參與并做好與教師、其他學(xué)生的溝通合作。在互動(dòng)過程中，學(xué)生要敢于發(fā)表自己的看法，提出自己獨(dú)到的見解和思考，同時(shí)還要學(xué)會(huì)虛心接受他人的意見和看法。另外，學(xué)生還要積極做好互動(dòng)信息的反饋工作，使教師能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求做相應(yīng)的互動(dòng)方式的調(diào)整和內(nèi)容的選擇。課堂教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成教師布置練習(xí)。當(dāng)然，這種課后練習(xí)不應(yīng)當(dāng)是機(jī)械的重復(fù)，而是對(duì)本課堂內(nèi)容具有針對(duì)性和一定思維度的習(xí)題思考，這樣不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力。
　　
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