摘 要： 知識不是被動地、機械地堆積起來的，它要經(jīng)歷一個由感性到理性、由量變到質(zhì)變的錯綜復(fù)雜的過程，這個過程只能在個人的獨立思考中實現(xiàn)。如果學生沒有積極主動參與的精神和自覺的獨立探究，那么無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學效果。也就是說，課堂教學效果很大程度上與學生的參與情況有著直接關(guān)聯(lián)，文章介紹了在地理教學中學生參與意識的培養(yǎng)方法。
　　關(guān)鍵詞： 地理教學 參與意識 培養(yǎng)方法
　　
　　《初中地理課程標準》倡導(dǎo)“改變地理學習方式，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究……”，從教學的層面講就是實現(xiàn)以學生為主體、學生積極主動參與為核心的課堂教學。教學實踐表明，知識不是被動地、機械地堆積起來的，它要經(jīng)歷一個由感性到理性、由量變到質(zhì)變的錯綜復(fù)雜的過程，這個過程只能在個人獨立思考中實現(xiàn)。如果學生沒有積極主動參與的精神和自覺的獨立探究，那么無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學效果。也就是說，課堂教學效果很大程度上與學生的參與情況有著直接關(guān)聯(lián)。地理教材在教學內(nèi)容上安排了“讀一讀”“想一想”“做一做”等小欄目，意在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的參與能力。
　　激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生參與意識，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，真正成為課堂教學的主人，從而增強教學效果，是地理課堂教學的趨勢。那么，在課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的參與意識呢？作為一名農(nóng)村初中地理教師，我針對農(nóng)村學生的特點和自身的教學特點，談?wù)勛约旱捏w會。
　　一、教師要對學生始終充滿愛護之情。
　　教學活動是教師和學生共同參與的一種活動，教師除了在知識信息方面具有傳遞作用外，更重要的是要注重感情上的交流、傳遞和感染，而師生感情的建立則是通向良好的教育、教學效果的橋梁。一般來說，學生都渴望得到教師的肯定和贊許。在課堂教學中，教師要對學生充滿愛護之情，注意用親切的語調(diào)、期待的目光、及時的鼓勵等來培養(yǎng)學生的參與意識。如教師極為親切的眼神，可以激發(fā)學生濃厚的課堂參與意識，而極為陰沉的臉色，能會使大部分同學的思維受到抑制；對學生各種形式的表揚，特別是對學習困難學生的鼓勵，能調(diào)動他們參與學習活動的積極性，增強學習信心；課后，教師經(jīng)常與學生溝通交流，相互信任，師生之間的情感距離就會逐漸縮小，學生對教師就會產(chǎn)生親近感，在課堂教學中主動參與。教學實踐證明，教師熱愛、尊重、信任學生，對學生始終充滿愛護之情，師生之間建立一種和諧的關(guān)系，學生的參與意識將會被激發(fā)出來。
　　二、教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念。
　　《初中地理課程標準》指出：“全面推進素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變‘學科本位’、‘知識中心’的教育觀念。”因此，教師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)的授課模式，多給學生以空間、時間和氛圍，讓學生在自由的時空中盡情地交流、探究，從而不斷增強參與意識，提高課堂教學的有效性。例如教師可以針對不同的課型采用不同的教法、學法：在新授課中注意指導(dǎo)學生自學，教給學生自學的方法，鼓勵學生參與探究，給學生創(chuàng)設(shè)獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機會。同時，教師還要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時引導(dǎo)、點撥，給學生指出思維的正確方向和途徑；復(fù)習課中鼓勵學生參與知識梳理，精選例題、習題，與學生共同思考、發(fā)表見解。在課堂教學中不論學生做得怎樣，都要抓住學生奇妙的思想火花，大加贊賞，及時肯定他們做法的正確性及合理性，這不僅是對學生的極大鼓勵，而且能使他們體驗成就感，從而增強其參與意識。
　　三、要想提高學生的參與意識，必須培養(yǎng)學生穩(wěn)固而持久的學習興趣。
　　興趣是學生在心理上對學習活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是構(gòu)成學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是課堂教學中推動學生探求知識的一種“激發(fā)劑”。興趣也是學生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)?，是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。學生對學習有了興趣，就會產(chǎn)生強烈而持久的學習動機，使學習成為一種自覺的活動而積極參與，否則，好奇心消失，就會把學習由樂事變?yōu)榭嘁?。因此，教師要在地理教學中培養(yǎng)學生學習地理的興趣。培養(yǎng)學生學習地理的興趣，一是在教學中充分利用課本中的“讀一讀”“想一想”“做一做”等，與社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來，使其呈現(xiàn)知識的價值。讓學生覺得所學的知識有用，從而有興趣去學。二是在課堂上教師要利用多種多樣且富有啟發(fā)性的教學方法，使學生的心理活動處于主動、活躍狀態(tài)，在輕松愉快的課堂氣氛中學好知識；授課內(nèi)容要安排得當，難易適中，重點突出，難點分散，使學生對教材易懂、易學，增強學好的自信心，強化求知欲望；在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲。如果所設(shè)的問題是學生求通而不能解、張口欲言而不能答時，教師再揭開其中的奧秘，將大大激發(fā)學生的興趣。三是教師要根據(jù)學生的個性、特長等開展豐富多彩的課外活動，比如課外活動小組（氣象觀測、天象觀測、環(huán)境監(jiān)測等）、地理知識競賽、參觀訪問、社會調(diào)查、野外觀察等，開闊學生視野，讓學生體驗到知識的力量和成功的喜悅，以增強自信心，培養(yǎng)學習興趣。
　　總之，要改進學習方式，提高地理課堂教學的有效性，就要培養(yǎng)學生在課堂教學中的參與意識，讓學習成為學生發(fā)自內(nèi)心的需要，真正參與到教學活動中，這樣才能使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，真正成為課堂教學的主人。