地理新課標要求教師在課堂上盡量培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，所以很多老師都在導入上下了很大工夫，也設置了很多有趣環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生的學習興趣。但很多時候?qū)W生正興趣盎然的時候，教師又一下把學生拽回課堂，講解起枯澀難懂的知識，打擊學生的積極性，使得學生失去興趣。一直以來，我都在努力，盡量讓學生整節(jié)課都置身于我所設置的情境中，圍繞學生生活中熟悉的事情，在輕松愉快的環(huán)境中主動學習。下面我就展示我所設計的一節(jié)地理課以供參考。
　　鑒于歐洲西部有很多著名的旅游景點，因此《歐洲西部》這一課的教學大多數(shù)老師都會以旅游的話題為導入。但導入之后，很多老師還是按照課本上所安排的知識進行講解，整個課堂依然無趣，以旅游為話題的導入仿佛與本節(jié)教學內(nèi)容無關。而我經(jīng)過思考對課本內(nèi)容進行重組，加強細節(jié)處理，使得學生整節(jié)課都置身于旅游的情境中。
　　一、精心導入，奠定基礎
　　首先我將課題定為《浪漫歐洲一日游》，以湖南衛(wèi)視《挑戰(zhàn)麥克風》的獎項——歐洲十一國游導入，并通過簡單規(guī)定創(chuàng)設了教學情境：事情——旅游、地點——歐洲西部、游客——全班同學、導游——老師。
　　在這里，我用學生生活中比較熟悉和感興趣的話題，一下子就抓住了學生的眼球，也很輕松地把他們帶入了我設計的情境中來。但由于為了制造效果，所設定的課題與教學范圍不是很吻合，因此我又設置了簡介，既增強了趣味性，又讓學生清楚了所要學習的范圍。此處的設計雖是得意之筆，但也有一絲缺憾，一直沒能想到既有趣味性，又朗朗上口，還能表明教學范圍的課題。
　　二、重組內(nèi)容，使之更符合旅游環(huán)節(jié)
　　在以了解旅游目的地為話題了解了歐洲西部的位置和范圍之后，為了使教學更像旅游，我將課本內(nèi)容進行重組，設置成“玩、吃、購”三個環(huán)節(jié)。以“玩”導入旅游景點學習，以“吃”導入發(fā)達的畜牧業(yè)，以“購”導入發(fā)達國家集中的地區(qū)和制造業(yè)為主的工業(yè)。
　　1.玩——豐富的旅游的風景。
　　假設我們到了歐洲西部，要求學生先說自己最想看的旅游景點及其所在國家，這樣大部分學生都能積極思考自己所知的著名景點，隨著表述，課本上所要求掌握的景點就能和相應的國家對應起來。學生表述過程中有時會有些小錯誤，應及時給予糾正，有時學生所說的景點可能不一定是本區(qū)的，可告訴他們正確的國家，讓他們了解更多正確的信息。在幫他們總結(jié)本區(qū)北部、中部和南部的代表風景名勝后，我通過幻燈片展示本區(qū)著名風景，供學生欣賞。
　　先學習旅游風景比先學習其他內(nèi)容更容易激發(fā)學生的學習興趣。通過這種自己提要求的方式學習，學生更能增強自主性，激發(fā)學習動力，更能充分展示豐富知識。這樣，課堂氣氛便進入一個小高潮，學習效果比直接讓學生看書看圖片要好得多。
　　2.吃——發(fā)達的畜牧業(yè)。
　　以食品導入發(fā)達的畜牧業(yè)，這是大多數(shù)老師都會用的方法，我的設計的不同之處主要在講解影響畜牧業(yè)的主要因素。在講完地形對畜牧業(yè)的影響時，我適時再次把話題轉(zhuǎn)移到旅游上，提醒學生，一望無際的美麗草原也是很不錯的旅游景點。簡單介紹完乳畜業(yè)之后，幫助學生想象，我們到一家牧場旅游，看了機械擠奶和人工擠奶，還自己學習了擠奶，然后在牧場品嘗了廚師用這些奶做的美味食物。這樣的環(huán)節(jié)設計一方面增強了趣味性，另一方面使得旅游的情境設計更具有真實感，更具有整體性，更細致入微。
　　3.買——發(fā)達國家集中的地區(qū)和制造業(yè)為主的工業(yè)。
　?。?）購物前的準備：提問學生所帶金額應該多些還是少些？為什么？通過這個話題的討論引入課文第一部分的內(nèi)容——發(fā)達國家集中的地區(qū)。再提問，需要兌換所有國家的貨幣嗎？為什么？通過這個話題可以導入歐盟的介紹。這樣，以與旅游相關的問題導入更自然，使得教學環(huán)節(jié)更具有整體性。
　?。?）可以買到的商品：利用一般人出去旅游都會給家人帶禮物的習慣導入以制造業(yè)為主的工業(yè)的教學。讓學生想象，如果給家庭成員帶禮物，那么可以買到哪些禮物。在逛街買禮物的過程中，看到本區(qū)生產(chǎn)的產(chǎn)品主要是什么類型的？是初級產(chǎn)品還是工業(yè)制成品？通過這樣的細節(jié)處理，讓學生理解該區(qū)發(fā)達的工業(yè)，主要類型為制造業(yè)。同時還可以給學生介紹熟悉的本區(qū)的機械、汽車、化學物品和食品等的品牌，讓學生更真切地感受什么是制造業(yè)，該區(qū)的制造業(yè)如何發(fā)達。
　　三、另類小結(jié)，畫龍點睛
　　講授本節(jié)內(nèi)容需要兩課時，所以在進行教學設計時我就安排了兩次小結(jié)。傳統(tǒng)的小結(jié)大多是老師幫學生把本節(jié)課所學知識簡單梳理一遍，而新課改后的小結(jié)，老師大多僅僅要求學生說說本節(jié)課的重點內(nèi)容，再提一下還有什么不清楚的地方，我認為這樣的小結(jié)是換湯不換藥，只不過是進行小結(jié)的人換了而已。
　　我在上課時總喜歡根據(jù)自己設計的情境變著花樣讓學生進行小結(jié)，比如這課，我將“玩”和“吃”兩個環(huán)節(jié)安排在第一課時，小結(jié)這樣安排：回到旅館我們?nèi)匀粚吹降拿谰?、吃到的美食回味無窮，于是，我們就打了個電話回家，與家人分享我們今天的所見所聞……要求學生模擬打電話的情形介紹自己在這兩個環(huán)節(jié)的收獲，有什么疑惑在打電話時也可以提出來。在第三個環(huán)節(jié)“買”之后，我設計的小結(jié)是這樣的：旅游結(jié)束了，回到家中，除了帶特產(chǎn)給家人外，我想大家還有很多見聞要跟家人分享，請大家來談談。模仿真實旅游后一般人的行為設計了這個環(huán)節(jié)，與上一個小結(jié)有異曲同工之妙。
　　這樣的小結(jié)設計，比傳統(tǒng)的小結(jié)方式有更強的趣味性，而且跟整節(jié)課以旅游為主線的大環(huán)境非常吻合。通過這兩個別樣的小結(jié)處理，再次讓學生體會到旅游的樂趣，同時也培養(yǎng)了他們的語言表達能力和勇于表現(xiàn)、敢于表達的勇氣，是我整個教學設計中的又一得意之筆。
　　當然，雖然整個教學過程很流暢，學生們也興趣盎然，但也存在一些需要改進的問題。如：導入是否可以更完美；開放式的教學，生成性的東西多了，如何處理好課本知識與課外知識的比重關系；部分學生展示自己的勇氣不足，如何更多地兼顧到他們，不要讓課堂成為少數(shù)同學表演的舞臺，而是成為大家的舞臺等諸如此類的問題。
　　創(chuàng)設新穎、有趣的教學情境可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。雖然目前在課改實驗中，情境的創(chuàng)設還存在著諸多的問題，但只要我們真正吃透課改精神，準確把握新課標的本質(zhì)，并在實踐中不斷探索和積極創(chuàng)新，就一定能創(chuàng)設出既符合學生的認知規(guī)律又貼近生活實際還緊扣學習主題的教學情境，更好地為地理教學服務、為學生的發(fā)展服務。