摘 要： 自新課程改革以來(lái)，化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，如何更好、更快地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的改革，合理運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)每一位化學(xué)教師來(lái)說(shuō)都是新的問(wèn)題。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了教學(xué)反思在新的教育環(huán)境下的作用，并就如何進(jìn)行教學(xué)反思進(jìn)行了探討。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)反思
　　
　　教學(xué)反思?xì)v來(lái)被認(rèn)為是一種良好的教學(xué)習(xí)慣，葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師?！蔽覍?duì)這句話的理解是，教師的角色發(fā)生變化，教師從傳統(tǒng)的知識(shí)單向灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取知識(shí)的伙伴，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、協(xié)助者和學(xué)習(xí)伙伴。教師在雙向互動(dòng)教學(xué)中不僅需要備教材、備學(xué)生、備方法等，而且要注重教學(xué)反思對(duì)教師的重要性。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，更要重視反思，學(xué)會(huì)反思，積極反思。
　　而在新課程改革的今天，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都需要進(jìn)行相應(yīng)的變革，而變革的成功與否很大程度上取決于教師對(duì)其教學(xué)實(shí)踐的反思程度的深淺。本文將根據(jù)相關(guān)原理，以及本人在教學(xué)中積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行探討。
　　一、教學(xué)反思的必要性
　　教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。反思不單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。
　　1.教學(xué)反思是新課程改革的必然要求。
　　新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革。這種變革使得教育實(shí)踐中的問(wèn)題變得更加復(fù)雜，不確定因素更多。在這充滿變數(shù)的課程背景下，化學(xué)教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐，需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能夠適應(yīng)新一輪教學(xué)改革的新要求，要在“靈魂深處鬧革命”?？梢哉f(shuō)新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思質(zhì)量的高低。
　　2.教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)和自我發(fā)展的需要。
　　教學(xué)反思是一種有益思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，化學(xué)教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。”教師的專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于用心去達(dá)成。加強(qiáng)教學(xué)反思，有助于化學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)從必然王國(guó)走向自由王國(guó)。
　　3.教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的需要。
　　靈活駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué)的知識(shí)無(wú)法通過(guò)他人的給予獲得。只有通過(guò)教師親身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，通過(guò)行動(dòng)中的反思和訓(xùn)練才能獲得。新教材大大擴(kuò)大了化學(xué)教師實(shí)踐創(chuàng)新的空間，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的不確定和不可預(yù)測(cè)的因素，需要教師在實(shí)踐的情境中不斷體驗(yàn)、反思和感悟，才能靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的復(fù)雜情境，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。
　　二、如何進(jìn)行教學(xué)反思
　　1.總結(jié)精彩之處，反思欠妥之處。
　　要上好一堂成功的化學(xué)課，教師除了要很好地詮釋教學(xué)過(guò)程外，自己的鮮明的教學(xué)特色也是成功的保證。優(yōu)秀的教師的教學(xué)不可能都是千篇一律的，他們都有自己的“個(gè)性”，能夠使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。如果教師對(duì)教材的處理、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)等方面能有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，那么，在教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)，例如激發(fā)學(xué)生興趣的精彩導(dǎo)入，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的創(chuàng)新處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)的合理改進(jìn)等。這些閃光點(diǎn)可能是教師在授課中不自覺(jué)地、臨時(shí)地迸發(fā)出來(lái)的，但有心的教師卻能夠?qū)Υ俗杂X(jué)地加以整理、紀(jì)錄、反思，從而使這些閃光點(diǎn)長(zhǎng)存，并觸類旁通，供教學(xué)參考。
　　我在剛工作時(shí)，聽(tīng)過(guò)一位資深教師的公開課，除了教學(xué)過(guò)程給人深刻印象外，我還格外注意到，這位外表看上去較粗獷的老教師，說(shuō)話時(shí)娓娓道來(lái)，引人入勝。這令我想起自己的學(xué)生時(shí)代，一同學(xué)描述老師：聲音抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言妙趣橫生，就算想打瞌睡，也會(huì)被他突然的某句精妙幽默的話，以及同學(xué)的笑聲所驚醒，因此每次上課都格外專心。而相較而言，我在平時(shí)上課時(shí)，在說(shuō)話方式上，往往流于平淡，不善于制造學(xué)習(xí)氣氛與高潮，盡管對(duì)教學(xué)內(nèi)容的詮釋也很全面周到，但是要使學(xué)生對(duì)上課有這么大的興趣，可能還有所不足。從此以后，我開始注重朝這方面改變自己的語(yǔ)言方式。從這件事上可以看出，不論是哪方面的收獲，經(jīng)過(guò)不斷地積累和歸類整理，勢(shì)必對(duì)提高自己的教學(xué)能力、形成自己的教學(xué)風(fēng)格大有益處。
　　盡管教師在課前的準(zhǔn)備工作已經(jīng)相當(dāng)充分，思考很全面，計(jì)劃制訂也很詳細(xì)，但在教學(xué)過(guò)程中，課上總會(huì)有一些不盡如人意的地方，如有時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不夠到位，有時(shí)教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，有時(shí)提問(wèn)難易不當(dāng)，造成教學(xué)中斷或冷場(chǎng)等。對(duì)于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析教學(xué)過(guò)程欠妥之處，學(xué)生不能很好地掌握知識(shí)的原因，對(duì)情況分析清楚之后，要做出具體的改進(jìn)措施，以利于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善、不斷提高。有次在講燃燒條件時(shí)，因?yàn)橐咽嵌?，溫度較低，白磷放在銅板上好一會(huì)兒都沒(méi)燃燒起來(lái)。學(xué)生有些按捺不住了，都說(shuō)怎么還沒(méi)有看到現(xiàn)象。我就向他們解釋溫度達(dá)不到要求，問(wèn)：你們可用什么方法？學(xué)生回答完后，白磷燃燒起來(lái)了。課后我反思下次遇到這樣的事，實(shí)驗(yàn)時(shí)燒杯中要多加些熱水或?qū)琢缀图t磷放在試管中在放入熱水中，可使可燃物溫度提高，從而易于達(dá)到著火點(diǎn)。
　　2.反思教學(xué)方法是否得當(dāng)。
　　每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況是不同的，如何很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，除了創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)外，教師應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者，必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生互動(dòng)活動(dòng)中的主體參與。如學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了，教師應(yīng)循循善誘，啟發(fā)學(xué)生積極思考，而不是一味地批評(píng)指責(zé)；教師會(huì)有意無(wú)意地將教學(xué)重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，而對(duì)后進(jìn)生關(guān)注太少，缺乏鼓勵(lì)。這樣，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生信心越發(fā)不足，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。所以，教師要特別注意不要讓所謂的“差生”成為被“遺忘的角落”。我教過(guò)一名“差生”，課上特喜歡講話或做小動(dòng)作引老師注意，有陣子我對(duì)他冷處理，他課上倒是安靜了，但學(xué)習(xí)更不用心了。通過(guò)了解，他生活在一個(gè)單親家庭，課上做些小動(dòng)作是希望別人注意、關(guān)心他。以后我課上多提問(wèn)他，讓他感到老師還是關(guān)注他的，他也有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)自然提高了。
　　學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意保護(hù)其自尊心，要肯定學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解答，鼓起學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火。
　　3.反思教育教學(xué)是否真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
　　由于學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來(lái)了復(fù)雜性和不可預(yù)料性。有時(shí)課堂上教師生動(dòng)地講，學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，但練習(xí)作業(yè)卻讓教師大失所望。而作業(yè)是溝通教與學(xué)的橋梁，也是師生之間進(jìn)行信息交流的重要渠道，針對(duì)作業(yè)情況，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
　　例如我在講化學(xué)方程式的計(jì)算時(shí)，學(xué)生課堂上反應(yīng)積極，當(dāng)堂練習(xí)效果也可以，但課后作業(yè)中還是發(fā)現(xiàn)存在較多問(wèn)題。針對(duì)結(jié)果，我認(rèn)真反思，找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因還在于學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)少，練習(xí)多是生搬硬套，遇到不同類型題目就容易出錯(cuò)。針對(duì)原因，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，采用講練結(jié)合、以練為主的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣做，學(xué)生開闊了思路，提高了解題技巧，培養(yǎng)了思維能力，加深了對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
　　三、理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)化反思意識(shí)
　　教育教學(xué)理論是教學(xué)反思的理論基礎(chǔ)。教育教學(xué)理念總是隨著社會(huì)進(jìn)步、變革而不斷更新。對(duì)化學(xué)教師而言，學(xué)習(xí)新理論、新方法，樹立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教育教學(xué)觀是面臨的首要任務(wù)，也是自己的教育有源頭活水的最佳途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中要以先進(jìn)的教育教學(xué)理論作為指導(dǎo)，并善于運(yùn)用反思結(jié)果來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使專業(yè)能力獲得長(zhǎng)足發(fā)展。
　　隨著對(duì)新課程認(rèn)識(shí)的逐步加深，我們要對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想、教學(xué)行為進(jìn)行深刻反思，以新課標(biāo)的理念加以審視，對(duì)教學(xué)工作多多反思，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改正和彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，還應(yīng)積極探索，持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平及課堂教學(xué)水平。
　　
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　　［3］王葆華.初中教師反思能力的培養(yǎng)研究.重慶：西南大學(xué)，2007.