STS是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）的英文縮寫(xiě)。高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行STS教育，目的在于突出科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)意識(shí)和參與意識(shí)。為此，我在生物課堂教學(xué)中進(jìn)行了滲透ＳＴＳ教育的初步嘗試。
　　一、使學(xué)生了解STS教育的含義。
　　有效地進(jìn)行STS教育滲透，首先必須使學(xué)生了解STS教育思想，以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的關(guān)系。在緒論的學(xué)習(xí)中可以做講解：生命科學(xué)既屬于自然科學(xué)，更是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。生物學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)由描述階段到實(shí)驗(yàn)生物學(xué)和分子生物學(xué)階段，通過(guò)此歷程的一些實(shí)例講解，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的發(fā)展不僅反映了人類認(rèn)識(shí)史的一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程和一般科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，還反映了實(shí)驗(yàn)手段的不斷改革史，以及生物科學(xué)的發(fā)展與社會(huì)和科技進(jìn)步之間的關(guān)系。在當(dāng)代生物學(xué)的新進(jìn)展中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代生物學(xué)的新進(jìn)展是在采用許多先進(jìn)的技術(shù)和手段的條件下，有的是在多學(xué)科滲透的基礎(chǔ)上取得的，而這些技術(shù)手段又是以生物學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)的，如DNA重組合成技術(shù)、核酸分子雜交技術(shù)、單克隆抗體技術(shù)、脈沖電泳技術(shù)、同步輻射技術(shù)，等等。最終引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科的根本職能在于利用自然知識(shí)研究自然界的未知世界，探索通往未知世界的道路。因此，激勵(lì)學(xué)生掌握更多的知識(shí)來(lái)解釋自然界中的“是什么”、“為什么”的問(wèn)題，技術(shù)的根本職能在于改造世界。如果說(shuō)科學(xué)是用來(lái)解決自然界中“是什么”、“為什么”的話，技術(shù)則是以科學(xué)為基礎(chǔ)，回答“做什么”“怎么做”的問(wèn)題，使學(xué)生理解到掌握技術(shù)重要的是對(duì)自然進(jìn)行控制和利用，變天然自然為人工自然，發(fā)展新工藝，創(chuàng)造新品種。如我國(guó)研制的生物工程乙肝疫苗、抑制病毒在細(xì)胞內(nèi)增殖的干擾素，等等，都是利用生物學(xué)原理和一定的工程技術(shù)手段而產(chǎn)生的生物制品，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)與技術(shù)的相互支持、相互影響。這樣通過(guò)緒論課的講述，使學(xué)生對(duì)STS教育有了初步的認(rèn)識(shí)。
　　二、從改革課堂教學(xué)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與決策能力。
　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是老師系統(tǒng)地講述科學(xué)知識(shí)，學(xué)生靜態(tài)地、被動(dòng)地接收，實(shí)驗(yàn)課也主要是證明已學(xué)的知識(shí)。ＳＴＳ教育要求教師不但要教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是要把學(xué)習(xí)方法傳授給他們，使他們不但在學(xué)校能獲得知識(shí)，而且畢業(yè)以后能通過(guò)自學(xué)不斷地、快速地獲得新知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。因此，我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了如下改革。
　　1.在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更注重科學(xué)研究的過(guò)程和方法。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。現(xiàn)在的學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，如果在學(xué)校里只掌握一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不懂得科學(xué)研究的過(guò)程與方法，知識(shí)就得不到更新與發(fā)展，就不能很好地為社會(huì)服務(wù)。我在講高中《生物》中“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”時(shí)，首先讓學(xué)生看書(shū)，再與學(xué)生一起總結(jié)出生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的幾個(gè)步驟：觀察到的事實(shí)（植物具有向光性）→提出問(wèn)題和設(shè)想（為什么？是具有芽尖的緣故）→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（排除影響因素，將芽尖切去）→實(shí)驗(yàn)結(jié)果（不發(fā)生彎曲）→結(jié)論（胚芽鞘的生長(zhǎng)和彎曲，是由于它具有尖端的緣故），并告訴他們很多生物學(xué)知識(shí)就是通過(guò)這種探索的過(guò)程獲得的。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程有了大致了解，同時(shí)也明白了進(jìn)行科學(xué)研究需要有鍥而不舍的精神和頑強(qiáng)的毅力。
　　2.注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們做課堂上的主人。在課堂教學(xué)過(guò)程中，盡量設(shè)置一些與要講的知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在講膜的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，我舉了一個(gè)大家都熟悉的例子：洗完莧菜的水仍是無(wú)色的，而將莧菜妙熟后，菜湯卻是紫紅色的，為什么？在了解細(xì)胞膜功能的基礎(chǔ)上，將全班分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論，確定正確答案，然后每個(gè)小組派代表講解。有疑問(wèn)，可以隨時(shí)提出。當(dāng)雙方都無(wú)充分理由說(shuō)服對(duì)方時(shí)，我再適當(dāng)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜的功能有了深刻認(rèn)識(shí)。另外，每一節(jié)課后，我都布置一些與生活密切相關(guān)的問(wèn)題讓他們思考，有些同學(xué)課后還主動(dòng)翻閱書(shū)籍，搜集資料，這往往使課堂討論充實(shí)而熱烈。
　　三、提高教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)針對(duì)性，使學(xué)生明確生物學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活的作用。
　　現(xiàn)代生物學(xué)與當(dāng)今世界面臨的重大問(wèn)題，如糧食、能源、人口、環(huán)境保護(hù)、國(guó)土整治、資源的利用與保護(hù)等都有直接聯(lián)系，并可能為之提供理論、方法與技術(shù)，這說(shuō)明生物科學(xué)對(duì)人類的未來(lái)及社會(huì)的發(fā)展有重大作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我注意理論聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，提高社會(huì)針對(duì)性。如在講線粒體結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，讓他們回憶物理學(xué)中所學(xué)的能量轉(zhuǎn)換知識(shí)，計(jì)算出線粒體中能量的利用率，并與機(jī)械效率相比；講完基因控制蛋白質(zhì)的合成后，我介紹了基因工程，說(shuō)明基因工程已經(jīng)使工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等產(chǎn)業(yè)發(fā)生了巨大變化，并且必將影響世界的整個(gè)面貌；講完生物與環(huán)境這一章時(shí)，我介紹了我市的生態(tài)狀況和存在的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的生態(tài)學(xué)知識(shí)，提出搞好我市環(huán)境保護(hù)的具體方法和途徑。
　　1.適當(dāng)增加生物技術(shù)的講授，使學(xué)生能自覺(jué)地將科學(xué)與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主要目的是要為社會(huì)服務(wù)，使人們生活得更美好，而知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)的橋梁是技術(shù)。在課堂教學(xué)中，我適當(dāng)增加了生物技術(shù)的講授。如講細(xì)胞膜的知識(shí)時(shí)，介紹了生物膜技術(shù)；講ＤＮＡ的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，介紹了ＤＮＡ的粗提取與分離技術(shù)；講單倍體育種時(shí)，介紹了植物組織培養(yǎng)技術(shù)。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。
　　2.及時(shí)介紹現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向和新成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。當(dāng)今世界的生物科學(xué)正處在蓬勃發(fā)展的大好時(shí)期，及時(shí)向?qū)W生介紹生物學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向和新成就，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。如在講生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)時(shí)，我及時(shí)介紹了我國(guó)澄江生物化石群的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化論的沖擊，讓學(xué)生懂得，現(xiàn)有的許多理論和學(xué)說(shuō)并不是唯一正確的，有待我們進(jìn)一步探索并加以補(bǔ)充和完善；介紹生物學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解到在當(dāng)今世界上，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，生物科學(xué)已成為一門(mén)帶頭學(xué)科，生物技術(shù)也是帶頭技術(shù)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)好生物學(xué)的積極性。實(shí)踐證明，在高中生物課堂教學(xué)中滲透ＳＴＳ教育，是在學(xué)生中開(kāi)展ＳＴＳ教育的良好方法之一，它對(duì)提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力均有積極作用。
　　總之，開(kāi)展STS教育對(duì)生物學(xué)教學(xué)有巨大的促進(jìn)作用，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的人?！皩W(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心”是21世紀(jì)教育的主題之一，也是生物學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。通過(guò)開(kāi)展STS教育，使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，參與到社會(huì)生活中去，培養(yǎng)道德觀念和社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而成為了解社會(huì)和關(guān)心社會(huì)的人。這樣，當(dāng)他們走向社會(huì)時(shí)，就能成為關(guān)心社會(huì)、致力于社會(huì)的高素質(zhì)人才。