摘 要： 進(jìn)城民工子女作為城市中一個(gè)典型經(jīng)濟(jì)地位低下的弱勢(shì)群體， 他們的心理健康存在著不同程度的問(wèn)題。他們?cè)谧员靶睦?、情緒障礙、人際交往、性格問(wèn)題等方面都比城市孩子的問(wèn)題嚴(yán)重，外來(lái)民工子女心理健康狀況應(yīng)引起高度重視。
　　關(guān)鍵詞： 進(jìn)城民工子女 心理健康狀況 干預(yù)策略
　　
　　1.引言
　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和城市化的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)民工這個(gè)群體在城市中不斷壯大，民工子女在城市化過(guò)程中，也隨父母大量轉(zhuǎn)移到城市。由于城鄉(xiāng)二元體制的限制，使得外來(lái)務(wù)工人員及其子女不能與城市居民一樣享受到應(yīng)有的城市生活待遇，這些外來(lái)務(wù)工人員子女被稱為“社會(huì)處境不利群體兒童”，他們?cè)陂L(zhǎng)期情感缺失和巨大心理壓力的影響下，往往產(chǎn)生自閉、社會(huì)逆反、孤獨(dú)、自卑等心理問(wèn)題。民工子女心理健康問(wèn)題已成為無(wú)法回避的社會(huì)問(wèn)題。目前有關(guān)外來(lái)民工子女教育問(wèn)題的研究比較多，但大多停留在就學(xué)的基本狀況和人口特征等層面，對(duì)他們心理健康狀況的關(guān)注和研究較少。
　　2.民工子女心理健康狀況
　　生活的重壓，學(xué)業(yè)的挫折，不公平的待遇，使得民工子女過(guò)早地告別了童年的歡樂(lè)時(shí)光，經(jīng)常處于緊張、困惑與迷茫之中。久而久之，他們長(zhǎng)期處于心理亞健康狀態(tài)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　2.1極度自卑。
　　青少年時(shí)期，孩子的心特別敏感，易受傷，民工子女尤為嚴(yán)重。王亞南的研究顯示民工子女比城市孩子更易感到自卑［１］。
　　首先容貌、身材等方面的缺陷，黝黑的皮膚和濃重的鄉(xiāng)音往往使他們自慚形穢，而感到自卑；其次，不斷轉(zhuǎn)學(xué)，造成他們知識(shí)的斷層，成績(jī)跟不上，容易產(chǎn)生“先天不足”之感；最后，民工子女作為社會(huì)弱勢(shì)群體，來(lái)自偏僻的農(nóng)村，社會(huì)地位低下，家庭經(jīng)濟(jì)狀況窘迫，對(duì)比優(yōu)越的城市生活，易產(chǎn)生“低人一頭”的自卑心理。
　　2.2焦慮、抑郁、情緒不穩(wěn)定。
　　起初，他們的心境一般比較平和，非常希望得到老師、同學(xué)的關(guān)注與肯定，但是隨著時(shí)間的推移，他們不僅沒(méi)有得到教師和同學(xué)的關(guān)注，還遭受到了不公平的對(duì)待，再加上年齡段和家庭條件等多方面原因，情緒極不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)、生活熱情明顯減弱，進(jìn)而產(chǎn)生不良的、消極的心境。
　　民工子女生活不穩(wěn)定，經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，學(xué)習(xí)上存在著很多斷層，剛來(lái)城市跟不上城市學(xué)校的教育進(jìn)度，同時(shí)由于父母文化水平低但是對(duì)孩子期望過(guò)高，由此給民工子女造成很大的心理壓力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。蘇慶林的研究顯示進(jìn)城務(wù)工民工子女學(xué)習(xí)心理上存在三個(gè)問(wèn)題：（1）沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈；（2）缺乏自信，自我認(rèn)同感低；（3）知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，產(chǎn)生疲倦心理［２］。
　　王亞南采用YG-WR中學(xué)生性格量表測(cè)試顯示：民工子弟情緒穩(wěn)定性（包括抑郁性、情緒變化、神經(jīng)質(zhì)的表現(xiàn)）明顯次于城市學(xué)生，且差異顯著。民工子弟易抑郁、悲傷，情緒變化大，對(duì)人對(duì)事常抱懷疑態(tài)度，愛(ài)擔(dān)心，易敏感［１］。
　　陳舜蓬、陳美芬采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)溫州地區(qū)302名外來(lái)民工子女展開(kāi)調(diào)查，分析了當(dāng)前溫州市外來(lái)民工子女心理健康狀況，結(jié)果顯示：外來(lái)民工子女焦慮、抑郁等諸多因子得分高于全國(guó)中學(xué)生常模，且心理問(wèn)題檢出率較高［３］。
　　2.3性格孤僻，不愛(ài)交往。
　　民工子女遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，突然來(lái)到一個(gè)陌生的大城市，走進(jìn)一群完全不同的城市孩子中間，他們渴望交流，渴望幫助，渴望被呵護(hù)和認(rèn)同，但父母都為工作生活忙碌，根本無(wú)暇顧及他們心里在想什么，需要什么，在學(xué)校得不到老師和城市同學(xué)的認(rèn)同。自身的環(huán)境使得他們對(duì)他人很敏感，總覺(jué)得城里人瞧不起自己。因此，他們就用一種強(qiáng)烈的心理防御機(jī)制來(lái)保護(hù)自己。這樣他們自然而然就產(chǎn)生一種自閉心理，逐漸脫離集體，形成孤僻的性格。在調(diào)查“你有幾個(gè)知心朋友，分別是誰(shuí)？”時(shí)，外地生源學(xué)生選擇沒(méi)有知心朋友的比例比本地生高出30%；而在有知心朋友的外地生中，結(jié)交的朋友大多是同地方的人，和本地學(xué)生交朋友的寥寥無(wú)幾。有的外地生將自己真實(shí)的情感掩藏起來(lái)，有了煩惱就寫(xiě)進(jìn)日記或藏在心里，不愿意和老師同學(xué)溝通［４］。
　　2.4放縱，自暴自棄。
　　外來(lái)民工家庭中，大部分家長(zhǎng)的自身素質(zhì)較差，生活態(tài)度消極，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子缺乏耐心，很少關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，如果孩子犯錯(cuò)，不是打罵，就是放任自流。缺乏父母關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上屢屢受挫，生活中得不到城市居民的尊重，這樣的處境使一些民工子女心中充滿了怨恨，或者以自暴自棄、破罐子破摔進(jìn)行無(wú)聲的反抗，或者將怨恨的矛頭轉(zhuǎn)向外界，出現(xiàn)欺負(fù)小同學(xué)，違反學(xué)校紀(jì)律，打架、小偷小摸、敲詐勒索等不良行為。楊建飛的研究顯示，外來(lái)民工子女在壓力下易放縱，男生尤為明顯［５］。
　　3.外來(lái)民工子女心理健康現(xiàn)狀的干預(yù)策略
　　3.1提供家庭教育輔導(dǎo)。
　　針對(duì)外來(lái)民工文化層次偏低，不懂科學(xué)教育孩子的情況，學(xué)?；蛏鐣?huì)組織專門活動(dòng)培養(yǎng)其正確的教育觀念，學(xué)會(huì)正確與孩子溝通的方法，多給予孩子鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，和孩子溝通做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良傾向，并且尋求正確的解決方式。如鄭信軍的研究顯示，如外來(lái)民工能給予孩子更多的溫暖、關(guān)愛(ài)與理解，則不僅可能增進(jìn)孩子在學(xué)校班級(jí)中的同伴接納，而且可能增進(jìn)孩子與友伴的相互認(rèn)同與友誼［６］。
　　3.2實(shí)現(xiàn)教育公平，構(gòu)建愛(ài)心網(wǎng)絡(luò)。
　　良好的學(xué)校教育環(huán)境對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，應(yīng)盡量提供民工子女與城市兒童一樣的待遇。
　　另外，學(xué)校還應(yīng)建立心理咨詢室，對(duì)亞健康的孩子施予援助。王亞南等對(duì)嚴(yán)重自卑的進(jìn)城民工子女的研究顯示，通過(guò)幫助孩子：（1）進(jìn)行客觀、全面的自我評(píng)價(jià)；（2）調(diào)整自我期望至合理水平；（3）密切關(guān)注其獨(dú)特價(jià)值；（4）使其有成就感；（5）積極參加集體活動(dòng)，自信大膽地展示自我；（6）學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短；（7）適當(dāng)?shù)爻ㄩ_(kāi)胸懷，可以改善其自卑感［７］。
　　構(gòu)建愛(ài)心網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)城市學(xué)生主動(dòng)結(jié)識(shí)民工子女，讓其體驗(yàn)到學(xué)校大集體的溫暖。老師們應(yīng)該關(guān)注到民工子女的學(xué)習(xí)自信，用激勵(lì)進(jìn)取，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
　　3.3構(gòu)建完善的社會(huì)教育保障體系。
　　許多外來(lái)生的心理問(wèn)題源于經(jīng)濟(jì)與精神壓力，因此各級(jí)政府要高度重視外來(lái)生的學(xué)習(xí)和生活條件，嚴(yán)禁學(xué)校對(duì)外來(lái)生亂收費(fèi)，還可利用社會(huì)教育資源，創(chuàng)設(shè)關(guān)愛(ài)的社會(huì)氛圍。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］蘇慶林.外來(lái)民工子女心理問(wèn)題的分析及解決策略［J］.各界·科技與教育，1994-2009：47-48.
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　　［4］徐曉，張仲明，周雨捷.民工子女和城市兒童心理狀況比較研究［J］.中小學(xué)心理健康教育，2009：12-14.
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　　［6］鄭信軍.外來(lái)民工子女父母教育方式和班級(jí)同伴關(guān)系的初步研究［J］.心理科學(xué)，2003，26（4）：762-763.
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