摘 要： 《電工學(xué)》是機電類學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)性課程，這門課程的最大特點是理論與實踐結(jié)合緊密，側(cè)重知識的應(yīng)用。那么怎樣才能使學(xué)生在學(xué)完這門課程之后達到既定學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？本文作者依據(jù)當(dāng)代教育教學(xué)新理念，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勲姽そ虒W(xué)過程中的細節(jié)問題，以引起大家對細節(jié)的重視。
　　關(guān)鍵詞： 電工教學(xué) 理論 實訓(xùn) 細節(jié)
　　
　　在電工中級工技能鑒定中的電子焊接考試現(xiàn)場，有這么兩類學(xué)生：一類有條不紊，迅速完成焊接，還有很高的正確率；另一類則慌慌張張，問題百出，考試結(jié)束時，不是線路板沒焊完就是焊接的線路板存在問題。為什么會有這么大的差異呢？仔細觀察分析不難看出，前一類學(xué)生在老師發(fā)下元器件后，對元器件進行檢查整理，他們將電阻和電容分別用萬用表檢查，并將其別在白紙上，旁邊注明數(shù)值，在焊接中直接取用。而第二類學(xué)生拿到元器件后就匆匆忙忙去焊接，在焊接中有時找不到電阻，有時沒有電容，好不容易找到了，焊到電路板上才發(fā)現(xiàn)元件是壞的，又得卸。這樣，既耽誤了考試時間，又影響了焊接質(zhì)量。為什么前一類學(xué)生會有很高的正確率呢？是因為前一類學(xué)生在電工課學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了良好的操作習(xí)慣，這是他們注重積累、注重細節(jié)的必然結(jié)果。
　　細節(jié)是做事過程中的細小環(huán)節(jié)。看不到細節(jié)，或者不把細節(jié)當(dāng)回事的人，做事往往馬馬虎虎，眉毛胡子一把抓，使得工作效率低下，甚至不能順利地完成工作。而那些考慮到細節(jié)，注重細節(jié)的人，做事認(rèn)真細致，容易在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，尋找契機，將事情做到極致，走向成功。
　　作為職業(yè)教育的老師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)技能人才的責(zé)任，我們必須注意教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，我們就需要從點滴做起，從細節(jié)做起。作為電工課教師，我現(xiàn)就電工教學(xué)中的細節(jié)問題談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　一、課前準(zhǔn)備
　　“良好的開端是成功的一半”。做好課前準(zhǔn)備工作就會為以后的課堂教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。編寫教案就是課前準(zhǔn)備的一個核心任務(wù)，如何講好一堂課，全部體現(xiàn)在教案當(dāng)中。
　　在技工院校中，為了保證教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)課教師一般只帶一門課，因此很多教師一本電工教案用多年，一勞永逸。我認(rèn)為這種做法不妥，雖然教材沒有什么變化，但是我們所傳授知識的對象改變了。也許這個教案在這屆學(xué)生身上行得通，但下屆學(xué)生就不一定可用。因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，他們對知識的感悟自然不同，所以無論我們把這門課帶過多少遍，每次接收新班時仍要認(rèn)真地編寫教案，把教案做到更