音樂，作為人類文化的重要載體，在人類文明的發(fā)展過程中起到了舉足輕重的作用。它以獨(dú)特的形式將古老文化得以傳承，同時(shí)極大地滿足了人們的精神生活需求。在舉國上下倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，音樂課作為人文學(xué)科的重要組成部分，為同學(xué)們提供了一個(gè)廣大的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。通過音樂學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生不僅可以接受音樂的熏陶，還可以提升音樂欣賞水平，提高想象力和對(duì)情感、美感的表現(xiàn)能力。但在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，人們普遍地重語、數(shù)、外輕音、體、美，以致對(duì)音樂課的觀念出現(xiàn)偏差，重視程度普遍不夠。其結(jié)果是直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于各方面全面發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，在新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“以興趣愛好為動(dòng)力”作為一個(gè)重要理念貫穿音樂教育始終。所以，在教學(xué)過程中，我覺得音樂老師面臨的最大問題是如何改變學(xué)生們對(duì)音樂的偏見，使學(xué)生在不知不覺中對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生興趣。根據(jù)多年參與音樂教學(xué)實(shí)踐和理論研究，我認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面做出努力。
　　一、善于鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)
　　小學(xué)是學(xué)生逐漸從幼兒轉(zhuǎn)變成少年的階段，是人生中最重要的階段之一。在這個(gè)時(shí)期中，他們的心理非常敏感，渴望得到別人的認(rèn)可與肯定。這種心理促使學(xué)生變得更加努力，不斷成長、進(jìn)步。而在學(xué)校里，老師就成了學(xué)生最信賴的人，他們在學(xué)生心目中的權(quán)威性甚至超過父母。因此，老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的一種鞭策，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。心理學(xué)研究表明：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到老師肯定的反饋時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感，把這種熱情投入到新的學(xué)習(xí)中去，就能收到事半功倍的效果。在音樂課教學(xué)過程中，教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)能給整個(gè)教學(xué)環(huán)境營造出一種平等和諧的氣氛，讓學(xué)生感到輕松、開心。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，就會(huì)達(dá)到一種意料之外的教學(xué)效果。而教師的急躁或者批評(píng)只會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的過程，在這一過程中，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并加以肯定，采用因材施教的方法提高教學(xué)效率。例如，某個(gè)學(xué)生嗓音條件很好，就可以有針對(duì)性地對(duì)他進(jìn)行聲樂方面的練習(xí)。如果某個(gè)學(xué)生節(jié)奏感很好，就可以適當(dāng)鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)樂器。說不定若干年后，這個(gè)教室里還能走出幾個(gè)小小音樂家。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多用鼓勵(lì)性的語言，例如：“唱得真好”，“音色好美”，“你太棒了”等，讓學(xué)生樂于跟老師相處，在情感上引導(dǎo)學(xué)生喜歡上音樂。
　　二、善用輔助手段，增強(qiáng)興趣
　　近年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)志之一。它將動(dòng)聽的音樂與豐富的畫面完美地結(jié)合起來，抓住學(xué)生的心理特征，牢牢地吸引學(xué)生的注意力。多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)音樂課的簡單枯燥的教學(xué)模式，它通過圖片的切換、色彩的變幻和音調(diào)的升降，將聲音、顏色、圖形完美地整合，給學(xué)生們形聲同步、身臨其境的感覺。在音樂的播放過程中，時(shí)刻給學(xué)生提供新的刺激，讓他們始終保持一種新鮮感。實(shí)踐教學(xué)證明，在音樂課中如果一個(gè)老師善于利用多媒體輔助的手段，則不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，還能提高學(xué)生的積極性和課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)生們唱《草原贊歌》時(shí)，如果用傳統(tǒng)的方法去教學(xué)生，就可能會(huì)給學(xué)生一種被動(dòng)的感覺，唱歌的積極性不能很好地表現(xiàn)出來。如果我們利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作一個(gè)多媒體課件，直接讓學(xué)生欣賞草原上的牧民的勤勞和環(huán)境的優(yōu)美，那么學(xué)生在贊嘆祖國大好河山的同時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種想學(xué)唱這首歌的沖動(dòng)。由此可見，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂意境，給學(xué)生更加直觀的視覺和聽覺沖擊，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
　　三、提升人格魅力，樹立良好典范
　　19世紀(jì)俄國著名教育家烏申斯基曾說：“在教育中一切都應(yīng)基于教師的人格，因?yàn)榻逃α恐挥袕幕畹娜烁裨慈挟a(chǎn)生出來，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格。”［１］由此可見，教師的人格在學(xué)校教育尤其是小學(xué)教育中起到了十分重要的模范作用。在與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)的過程中，音樂教師要用優(yōu)美的聲音、豐富的表情、得體的教態(tài)給學(xué)生們樹立榜樣，為學(xué)生營造一種和諧、平等的學(xué)習(xí)氣氛，在四十五分鐘的課堂中更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，一個(gè)優(yōu)秀的教師所體現(xiàn)出來的人格魅力能直接促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀人格的形成。所以在日常工作生活中，教師要努力提升個(gè)人的人格魅力，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的典范，讓學(xué)生的優(yōu)秀人格在教師的影響下逐漸形成。例如，在課堂上，教師要理性地處理個(gè)別學(xué)生的“犯規(guī)”行為，讓學(xué)生在接受批評(píng)的同時(shí)也能體會(huì)到老師對(duì)他的一份尊重與關(guān)心。又如在音樂課中，如果一個(gè)老師能用自己在樂器演奏方面的特長給學(xué)生表演一下，或者自己演奏讓學(xué)生一起唱這，那么樣不僅能提高音樂本身的感染力、增強(qiáng)教學(xué)效果，還能讓學(xué)生對(duì)教師的演奏技能產(chǎn)生一種崇拜的感覺。當(dāng)然這就需要音樂教師不斷進(jìn)取，提升音樂技能，盡量做到“一專多能”，讓學(xué)生對(duì)教師過硬的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的樂器演奏技能有所欽佩。
　　四、結(jié)語
　　總之，在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到教學(xué)效果。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)音樂的興趣不是天生就有的，而是靠環(huán)境的影響逐漸產(chǎn)生的。因此，音樂教育工作者要采取各種手段和教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們享受到音樂之美。只有這樣，才能達(dá)到學(xué)生各方面全面發(fā)展的目的，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所提出的目標(biāo)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］烏申斯基語.轉(zhuǎn)引自彼得洛夫.論人民教師的威信.作家書屋，1951：46.