摘 要： 教育教學改革是職業(yè)教育改革的核心，是實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。中等職業(yè)學校公共基礎課程，要按照培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)、服務學生專業(yè)學習和終身發(fā)展的功能來定位。
　　關鍵詞： 中職物理教學 教學改革 必要性 方法
　　
　　一、問題的提出
　　職業(yè)教育是經(jīng)濟騰飛的原動力，而職業(yè)學校又是職業(yè)教育的重要組成部分，它在學校教育體系中的地位不言而喻。職業(yè)中學的物理課程是作為基礎課程而設置的，它不僅與專業(yè)課程有密切的聯(lián)系，而且有別于普通中等學校的物理課程，具有本身的特殊性。職業(yè)中學的學生學習基礎與普通高中的學生相比較差，因而或多或少存在自卑心理，缺乏學習的信心，這是少部分學生的心理狀態(tài)，而大部分學生進校后，只為學點專業(yè)知識，掌握一門專業(yè)技能，混個畢業(yè)文憑，學習上缺乏緊迫感，自我控制能力不夠。另外，部分學生認為職中的培養(yǎng)目標是職業(yè)技術(shù)人才，學習重點是專業(yè)技能，因而往往忽視對基礎課的學習，對物理課的學習更是如此。因此，職中的物理教學更應努力提高講授技巧。目前的中職物理教學已顯現(xiàn)出不良狀況：學生課堂注意力不集中，經(jīng)常違反課堂紀律；不愿做作業(yè)，或者抄作業(yè)，或讓別人代抄；學習目的不明，缺乏學習動力；對學習物理沒興趣，動手操作能力差；為了升級和畢業(yè)，只是被動地學習；對學習不感興趣，沉迷于上網(wǎng)玩游戲。
　　二、改革中職物理教學的必要性
　　(一)符合中職教育教學改革的需要
　　2008年12月13日，國家教育部頒布的《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》明確指出:“教育教學改革是職業(yè)教育改革的核心，是實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。中等職業(yè)學校公共基礎課程，要按照培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)、服務學生專業(yè)學習和終身發(fā)展的功能來定位?！币虼?，為了更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的要求，必須對中職物理教學進行改革。
　　(二)符合學生就業(yè)特別是當前就業(yè)形勢的需要
　　根據(jù)近來教育部課題組的調(diào)查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業(yè)者時，對求職者的能力高度重視，在學歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向后者。對于注重技能水平的中職生來說，必須增強自身的創(chuàng)新能力、溝通能力、學習能力等。特別是2008年爆發(fā)的金融危機，對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了嚴重的沖擊，很多行業(yè)出現(xiàn)負增長，就業(yè)形勢異常嚴峻。在這種形勢下，動手能力強，具有扎實技能本領的中職生相對來說更加容易找到一份好工作。
　　(三)符合提高中職生技能水平的需要
　　物理學是一門實驗科學，每個物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都來源于實驗。因此，從這個層面來看，物理學和實踐有著密切的聯(lián)系。物理學中含有大量的實驗，要求學生通過自己動手或者以合作的形式來完成實驗。因此，在這個過程中，學生的操作能力可以得到不斷提升，其認識能力、表達能力、社會能力都能夠在物理課中得到訓練、發(fā)展和強化。
　　三、中職物理教學改革方法
　　(一)靈活變通教學內(nèi)容
　　教材是教學的依據(jù)，職業(yè)中學的物理教材是為了適應各專業(yè)而編寫的，因而有職業(yè)中學基礎課程的普遍性，但各個專業(yè)特點不同，涉及的物理知識點存在差異。據(jù)此，中職物理教師在吃透教學大綱、熟悉教材內(nèi)容的前提下，應結(jié)合中職的專業(yè)特點、聯(lián)系學生實際予以靈活變通。
　　1.根據(jù)專業(yè)變通教學內(nèi)容
　　職業(yè)中學的專業(yè)與其培養(yǎng)目標有密切關系，這就決定了各科教學內(nèi)容的深廣度。對于物理教學內(nèi)容，在教材系統(tǒng)的基礎上，我們應注重與其他學科的協(xié)調(diào)關系，做到因?qū)I(yè)種類選擇教材，掌握教學內(nèi)容的深度和難度。例如，將機械、機電一體化、建筑專業(yè)，力學內(nèi)容應作為教學的重點，把物體的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡條件的應用等內(nèi)容予以加深拓寬，也為后續(xù)課程《機械基礎》、《工程力學》、《建筑力學》打下良好的基礎；而對電子電工、計算機應用與維修等專業(yè)、應酌情減少力學內(nèi)容，突出電磁學內(nèi)容，例如電磁感應、電路計算，交流電產(chǎn)生和應用等，并適當增加課時，為以后開設《電工學》、《電子線路》等課程做好準備。
　　總之，職業(yè)中學的物理課程，根據(jù)專業(yè)和學生實際變通教學內(nèi)容，是比較經(jīng)常的工作，這是中職物理教學的特征之一，也是區(qū)別于普通中學物理教學之所在。
　　2.聯(lián)系中職學生實際變通教學內(nèi)容
　　職業(yè)中學學生情況各異，基礎參差不齊，任課老師做好深入的摸底工作，吃透班情就顯得特別重要。這樣，在教學中才能緊密結(jié)合學生的知識水平、心理特征、認識能力，采取巧妙靈活的辦法，增加或刪減、壓縮有關章節(jié)的教學內(nèi)容，既按教材系統(tǒng)教學，又不呆板劃一，使學生在學習上既吃得飽，又吃得消。
　　對于基礎較好的班級，其學生學習潛力較大，應適當拓寬知識面，增加實際應用知識，開闊視野，也為今后學習或深造奠定基礎。例如，在學習完牛頓第二定律F=ma所表示的物理意義以后，可增加公式所表示的瞬時性、矢量性的知識實例，并適當增加有關運動學與力學結(jié)合的練習題，鞏固其所學內(nèi)容。而對于部分有升學要求的學生，應在課外再布置一部分選學內(nèi)容和難度較大的選做題，以拓寬知識面，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，并調(diào)動其學習的積極性。
　　對于學習基礎較差的班級，應遵循“少而精”的原則，按照基本要求，讓學生掌握基本知識和技能，采取學一點、會一點的方式，培養(yǎng)興趣、循序漸進。例如，在教學磁感應強度概念時，只要學生清楚地磁感應強度是描述磁場強弱的物理量即可，不一定給出它的定義式B=F/IL。
　　(二)實施行為導向教學法
　　德國的職業(yè)教育成效突出，效果顯著。例如上世紀80年代德國開展了行為導向教學法，并且取得了巨大的成功。我們可以借鑒其經(jīng)驗，結(jié)合自身實際，實行教學方法的改革與創(chuàng)新。行為導向教學法主要包括:項目教學法、卡片展示法等一系列教學方法和技巧。它是能力本位的教學方法，關注學生的關鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)，是以職業(yè)活動為導向，以人的發(fā)展為本位的教學。在物理教學過程中，我們可以結(jié)合自身實際，選用其中的一些方法。
　　1.項目教學法
　　項目教學法的基本模式包括:作為出發(fā)點的項目創(chuàng)意；為研究項目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案；確定行為步驟的計劃；實施；項目結(jié)束，等等。該教學方法注重實踐教學，讓學生在動手實踐中學習，提高了學生的動手能力，從而解決了學生動手能力不強的問題。例如，我在教學中結(jié)合實際情況，組織學生設計制作了電視機無線耳機、走廊燈自動感應器、電子生日蛋糕等，使學生的成就感大增，從而提高了他們的動手能力。
　　2.演示教學法
　　演示教學給人一種身臨其境的感覺，能化抽象為具體，把要研究的物理規(guī)律清晰地展示在學生面前，能引導學生進行思考，從而讓學生自己得出結(jié)論。特別是在物理教學中，演示教學更能集中學生的注意力，能夠把物理規(guī)律形象直觀地傳遞給學生，讓學生學習物理時候不再感到枯燥無味，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。比如我在講“摩擦力”內(nèi)容中的“摩擦力的大小與哪些因素有關”問題時運用了演示教學法。首先，調(diào)整吊盤上的重物的重量，使木塊在桌子上做勻速直線運動。然后，在木塊上增加一重物，增大木塊與桌面間的壓力。通過這個演示，學生發(fā)現(xiàn)必須增加吊盤的重物，使拉力增大，木塊才能做勻速運動。可見增大木塊與桌面間的壓力，它們間的滑動摩擦力也增大，學生得出“兩個物體間的滑動摩擦力f與這兩個物體間壓力N成正比”的結(jié)論，然后進一步發(fā)現(xiàn)動摩擦因素與兩接觸物體的材料和它們的接觸面的粗糙程度有關。整個實驗目的明確、步步深入，學生有較強的感性認識，清晰的認知思路，從而輕松地掌握了本節(jié)內(nèi)容。
　　(三)開展探究實驗教學
　　當前，很多中職教師在物理實驗教學中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規(guī)定的步驟和方法進行的。在這種教學模式中，學生只是按規(guī)定的步驟和方法做實驗，根本不能領會實驗的原理、思想和方法，不利于學生能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力和創(chuàng)新能力，我在教學中讓學生自己去設計實驗方案，設計表格，以提高學生思維的廣度和深度，訓練和培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象進行創(chuàng)造性思考。比如，在講授利用伏安法測電阻的實驗時，問學生:利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個電流表或電壓表來測量電阻呢?如果能成功測量出來，還應該需要什么器材?怎樣測量?然后設計方案并畫出電路圖。這樣極大地激發(fā)了學生學習物理的興趣，發(fā)展了學生的個性，活躍了學生的思維，從而提高了學生的學習能力。
　　總之，中等職業(yè)學校物理課程的改革不是一朝一夕的事，需要廣大的中職教師不斷探索和實踐。