摘 要： 本文以平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)東大街小學(xué)為研究對(duì)象。對(duì)在新的教學(xué)模式下，教師就是導(dǎo)演，學(xué)生就是主演。作為導(dǎo)演的教師應(yīng)注重課堂教學(xué)中導(dǎo)入情境、課堂提問、合作探究、課堂小結(jié)的有效性。拉開課堂的序幕，創(chuàng)設(shè)有效的導(dǎo)入情境，符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。因此，良好的課堂情境設(shè)置會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。
　　關(guān)鍵詞： 新課改 數(shù)學(xué)教學(xué) 師生角色轉(zhuǎn)換
　　
　　傳統(tǒng)的教學(xué)，注重“師道尊嚴(yán)”，提倡“填鴨式”、“滿堂灌”，整個(gè)課堂形成了“我講你聽”、“我說你做”的教學(xué)模式。新課程改革改變了師生在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上的角色，教師從舞臺(tái)上口若懸河的主演變?yōu)槟缓蟮膶?dǎo)演，而學(xué)生則從“惟命是從”的學(xué)生變?yōu)橹餮?，教師將空間和時(shí)間還給學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。如此一來，導(dǎo)演的“導(dǎo)”將是關(guān)鍵，課堂教學(xué)的有效性也必將得到提高。
　　1.新課改的浪濤凸顯師生角色轉(zhuǎn)換的重要性
　　數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是在人類長期的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的。它發(fā)源于計(jì)數(shù)和度量，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人們?cè)絹碓蕉嗟匦枰獙?duì)自然現(xiàn)象作定量研究；同時(shí)由于數(shù)學(xué)自身的發(fā)展，其具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛷V泛的適用性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力、探索能力和理論與實(shí)踐相結(jié)合的動(dòng)手能力。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，注重“師道尊嚴(yán)”之禮儀，提倡“填鴨式”、“滿堂灌”模式，使得整個(gè)課堂形成了“我講你聽”、“我說你做”的固有模式。新課程改革改變了師生在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上的角色，教師從舞臺(tái)上口若懸河的主演變?yōu)橥司拥侥缓蟮膶?dǎo)演，而學(xué)生則從“唯命是從”的觀眾變?yōu)橹餮?，教師把學(xué)生的空間和時(shí)間還給了學(xué)生。如此一來，教師的“導(dǎo)”是一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在，同時(shí)導(dǎo)出一節(jié)精彩的課也是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。
　　2.在新課改的浪濤下師生角色轉(zhuǎn)變貫穿課堂教學(xué)的始終
　　2.1創(chuàng)設(shè)有效的導(dǎo)入情境，拉開課堂的序幕
　　俗語說：“一石激起千層浪。”一個(gè)好的設(shè)問情境，能喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起到拋磚引玉作用，從而使學(xué)生在尋找答案的過程中引發(fā)數(shù)學(xué)思維。教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的環(huán)境。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的有效性取決于趣味性、生活化、富有探索性及連貫性。
　　如在北師大版第十二冊(cè)《探索規(guī)律》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入情境：猜數(shù)魔術(shù)。課件出示：心中想一個(gè)數(shù)并把它寫在練習(xí)紙上，把它加上5，然后乘2，再減去4，再除以2，然后減去你記在心里的那個(gè)數(shù)，結(jié)果得到的數(shù)是什么？接著我試著“猜測”學(xué)生計(jì)算的結(jié)果都是“3”，激發(fā)學(xué)生提出疑問：為什么所有結(jié)果都是“3”呢？觸動(dòng)學(xué)生熱衷“探索”的那根弦。緊接著我就順理成章地引出課題：探索規(guī)律。這樣的教學(xué)情境聯(lián)系生活實(shí)際，符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，所以學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，急于尋求問題的答案。
　　2.2激發(fā)“主演”情感，觸動(dòng)其思維神經(jīng)，提高課堂提問的有效性。
　　陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨?！鼻擅畹囊蓡枺廴诵南业膽夷钤O(shè)置，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分觸動(dòng)學(xué)生思維的神經(jīng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
　　在日常教學(xué)過程中，許多教師整節(jié)課忙得不亦樂乎。有的教師提出的問題過于簡單，毫無價(jià)值，學(xué)生根本不用思考就能脫口而出，如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“懂不懂”等，學(xué)生的回答必然是“是”、“對(duì)”、“懂”，整節(jié)課熱鬧非凡卻沒有實(shí)效；有的教師提問模棱兩可，學(xué)生聽得云里霧里，甚至問題是什么意思都不清楚；還有的教師提出的問題過于復(fù)雜，學(xué)生不知所措，而教師則以為學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)，越講越深，口若懸河后學(xué)生還是不懂。像這樣的課堂提問如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？學(xué)生的數(shù)學(xué)思維又將得到怎樣的發(fā)展呢？
　　如在北師大版第九冊(cè)《平行四邊形的面積》的教學(xué)時(shí)，我提出問題：“平行四邊形能否轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兯煜さ膱D形？”在小學(xué)圖形公式的推導(dǎo)過程中，弄清圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系是非常必要的，這個(gè)設(shè)問留給學(xué)生很大的思維空間，學(xué)生可以利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，分析得出可把平行四邊形分割成兩個(gè)三角形或一個(gè)長方形。
　　“問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟”。從某種意義上講，一節(jié)課就是由問題串構(gòu)成的，提出的問題應(yīng)注重它的有效性。我覺得應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）問題的語言應(yīng)簡潔明了，讓人一聽就能明白；（2）問題應(yīng)有針對(duì)性，圍繞主題；（3）問題應(yīng)新穎別致，充分激發(fā)學(xué)生興趣；（4）提出的問題應(yīng)適中，不應(yīng)過易或過難；（5）提出的問題應(yīng)把握時(shí)機(jī)；（6）學(xué)生回答問題后，應(yīng)給予正確評(píng)價(jià)。
　　2.3把“舞臺(tái)”交給學(xué)生，凸顯學(xué)生“主演”地位，提倡有效的課堂合作。
　　新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！边@就意味著在課堂上要凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有主動(dòng)權(quán)。教育家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的主要途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@一發(fā)現(xiàn)，理解最深刻、也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在新課改的今天，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力，其中很重要的一條的途徑就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識(shí)的探索過程。在這個(gè)探索過程中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是小組交流、合作與探究。
　　在新課程的課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，合作學(xué)習(xí)有時(shí)往往流于形式，追求表面的熱鬧，不求實(shí)際效果，忽略了其本質(zhì)，虛無縹緲的東西多了，有深厚底蘊(yùn)的東西少了。古人云：“授人以魚不如授人以漁?！彼哉f培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究是非常必要的。
　　2.4落下“舞臺(tái)”帷幕，提高課堂小結(jié)的有效性。
　　數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，是課堂教學(xué)中的最后一環(huán)節(jié)，是對(duì)當(dāng)堂知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的歸納整理。在日常教學(xué)中，我們或多或少忽略了課堂小結(jié)，有時(shí)一筆帶過，有時(shí)省略掉……可是，我們卻沒有意識(shí)到好的課堂小結(jié)，不僅是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的鞏固加深，而且可以收到畫龍點(diǎn)睛、啟發(fā)思維的教學(xué)效果。
　　故我認(rèn)為有效的課堂小結(jié)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）小結(jié)語言應(yīng)簡潔明了；（2）小結(jié)是對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的回顧，應(yīng)注重針對(duì)性；（3）小結(jié)應(yīng)面向全體學(xué)生；（4）小結(jié)應(yīng)起到承上啟下的作用，對(duì)于本節(jié)課來說小結(jié)是這節(jié)課的終點(diǎn)，但又是下一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。
　　3.結(jié)語
　　一節(jié)課就是一個(gè)藝術(shù)品，它融合了“主演”的個(gè)性及“導(dǎo)演”的靈魂。作為一節(jié)課的“導(dǎo)演”的教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的有效性，使“導(dǎo)演”與“演員”、教與學(xué)熔鑄成個(gè)整體，從而塑造出高超的教學(xué)藝術(shù)精品。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］陶行知.每事問.
　?。?］“做中學(xué)、學(xué)中做”的實(shí)踐與探索.期刊網(wǎng).