目前，新課標(biāo)的推行是對(duì)教師的一個(gè)最大的挑戰(zhàn)，廣大教師應(yīng)以此為契機(jī)，不斷更新教學(xué)觀念，不斷改革教學(xué)方法。首先是對(duì)教師應(yīng)有的知識(shí)觀的挑戰(zhàn)。如果教師滿足于現(xiàn)有的狀態(tài)，而不緊隨時(shí)代的步伐，那他一定會(huì)被時(shí)代所淘汰。其次是教師的角色轉(zhuǎn)化。教師要有新型的教育教學(xué)觀，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，而不是以前的被動(dòng)接受者。在實(shí)施新課標(biāo)的過程中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解課標(biāo)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式上，讓學(xué)生在自動(dòng)積累、自主實(shí)踐、自我感悟的過程中形成語文能力。
　　1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分強(qiáng)調(diào)：“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感?！闭Z文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，當(dāng)然學(xué)不好語文。所以要著重培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤積累的意識(shí)。為了讓學(xué)生能夠積累豐富的語文知識(shí)，首先，從平時(shí)開始，要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，并表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸增強(qiáng)信心。因?yàn)榻處熧澷p、激勵(lì)的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次，設(shè)立一些容易達(dá)到的目標(biāo)，例如，有個(gè)同學(xué)比他成績(jī)好一點(diǎn)點(diǎn)，在下一次超過他就是一個(gè)重大的勝利，再設(shè)置一個(gè)比他好一點(diǎn)點(diǎn)的同學(xué)作為目標(biāo)，下次再超越他，在不斷超過的過程中，他將充滿自信，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，只有?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能在知識(shí)的樂園里遨游，忘掉疲勞；興趣是最好的老師，在興趣“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程，所以必須注意培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
　　2.在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作性學(xué)習(xí)環(huán)境
　　傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)機(jī)械化地吸收，過多注重課文分析和知識(shí)掌握，而忽視了綜合能力的發(fā)展，尤其是語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。新課標(biāo)首次提出了“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，打破書本與生活中的界限，在開放的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的寬松氛圍中學(xué)習(xí)語文。例如：學(xué)習(xí)古文時(shí)，疏通文義這一步小組內(nèi)合作完成的效果比其他方式都好。有時(shí)我讓學(xué)生四人一小組合作為某篇課文設(shè)計(jì)教案，大多數(shù)小組的教案寫得有模有樣。學(xué)生設(shè)計(jì)的教案中有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟（教學(xué)步驟中有問題設(shè)計(jì)和參考答案）、作業(yè)設(shè)計(jì)等，學(xué)生小組合作的教案設(shè)計(jì)出來了，這篇課文也就學(xué)完了。向?qū)W生做調(diào)查了解，他們都說很喜歡這種學(xué)習(xí)方式。我還把教師批改作業(yè)改成在小組內(nèi)進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都呈現(xiàn)在小組成員面前，集體的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)與幫助，大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性更高了。小組批改的過程，是一個(gè)互相傳遞信息的動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有師生之間的縱向交流。這種信息交流，可以把學(xué)生的思維逐步引向多向性、靈活性和創(chuàng)造性。作業(yè)批改方式的改革，減輕了我的工作負(fù)擔(dān)，學(xué)生能更及時(shí)地了解作業(yè)的效果，學(xué)得也愉快。同時(shí)開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，如組織辯論賽，就讓小組預(yù)先布置誰負(fù)責(zé)搜集材料，誰負(fù)責(zé)整理資料，誰擔(dān)任辯手，等等；辦手抄報(bào)，就根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)有關(guān)工作。在活動(dòng)的過程中，我多以合作者、參與者的身份出現(xiàn)，必要時(shí)做一些引導(dǎo)，主要是為學(xué)生營(yíng)造自主、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在與人溝通、與人合作的活動(dòng)中受鍛煉，養(yǎng)成習(xí)慣，從而為將來走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
　　3.充分利用教材留白，大膽開展探究性學(xué)習(xí)
　　研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要途徑和載體，是我國(guó)中小學(xué)課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。新標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，根據(jù)新課標(biāo)教材編排富有彈性，每課的練習(xí)都設(shè)計(jì)有拓展性、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，大膽開展探究性學(xué)習(xí)。例如，教材編者設(shè)計(jì)的課后習(xí)題，既是教材的要旨所在，又集中體現(xiàn)了訓(xùn)練重點(diǎn)和編輯意圖，由此帶出的探究課題常有較高的效能。如研讀古詩《別董大》，課后習(xí)題要求說出詩中所寫的景物，由此我得到啟發(fā)，讓學(xué)生通過合作探究，把這首詩改寫成一個(gè)劇本，并當(dāng)導(dǎo)演，把劇本排演成一個(gè)短劇。學(xué)生在這個(gè)過程中，查閱了詩人高適寫《別董大》的背景，研究了當(dāng)時(shí)詩人和琴師董庭蘭的內(nèi)心活動(dòng)，再通過寫、演的方式展現(xiàn)出來，促進(jìn)了語文能力的提高。
　　總之，語文課程改革勢(shì)在必行，課堂是進(jìn)行教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，只有老師的觀念首先轉(zhuǎn)變過來，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)才能在實(shí)際的教學(xué)中得以落實(shí)并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。相信隨著課改的逐漸深入，我們都會(huì)探索出適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，會(huì)有更多、更大的收獲。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］王德建.農(nóng)村初中語文課改之“靜態(tài)”對(duì)策.新課程（教研），2010.05.