人民教育出版社的新版地理教材從2003年開始使用已經(jīng)8年了，新教材和原教材差別很大，可以說是一個全新的教材，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求和時代精神。
　　一、新版地理教材的主要特點(diǎn)
　　1.內(nèi)容精練，難度適當(dāng)。
　　從內(nèi)容看，新教材更加突出了重點(diǎn)，降低了要求，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。比如去掉了以往教材中學(xué)生難以理解的問題，像氣壓帶、風(fēng)帶等問題，比較符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，具有時代性和科學(xué)性?？偟膩砜矗陆滩牡哪康氖亲寣W(xué)生掌握對生活有用的地理知識，即掌握那些能適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活而需要的知識和技能，難度的降低使得全體學(xué)生都能獲得最大收益，內(nèi)容的縮減，給教師在課堂教學(xué)中提供了一個寬松的時間環(huán)境，可以讓學(xué)生多思、多練、多動手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
　　2.設(shè)計創(chuàng)新，引入獨(dú)特。
　　新教材每章題目頁都以幾個問題作為引言，這是以往教材所沒有的，這種引言既點(diǎn)明了每章的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們帶著懸念進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，為接受新知識打下了基礎(chǔ)。例如：如八年級第六章“認(rèn)識省級區(qū)域”設(shè)計的引言是：“你會運(yùn)用地圖評價一個區(qū)域的地理位置嗎？你知道臺灣的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)嗎？”這些問題都可以激勵學(xué)生探索求知的欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識打下一個良好的基礎(chǔ)。
　　3.圖形多樣、緊抓學(xué)生心理。
　　地圖是地理知識的第二語言，是地理知識的重要載體，是學(xué)習(xí)地理知識的重要工具。通過具體直觀、形象、生動的圖像，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識的興趣，并對他們了解地理事物的表象特征，把握地理事物的空間分布規(guī)律，進(jìn)而分析地理事物各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，起到文字內(nèi)容無法替代的作用。因此，課本中圖像內(nèi)容和篇幅的大量增加，使圖像成為教材中很重要的組成部分，既符合地理學(xué)科的特點(diǎn)，又符合初中學(xué)生愛看圖像的心理特點(diǎn)。
　　本教材圖形形式多種多樣、生動活潑、形象直觀，如有示意圖、統(tǒng)計圖、表格類圖、素描圖、景觀圖、曲線圖、柱狀圖等，地圖就出現(xiàn)了幾種，不同的圖像配合不同的課文內(nèi)容。其中尤其注重發(fā)揮學(xué)生的動手能力，如自己動手畫地形剖面圖、氣溫曲線圖和降水量柱狀圖等。
　　4.理論聯(lián)系實(shí)際，重視能力培養(yǎng)。
　　本教材除知識外，還非常重視學(xué)生能力、智力的培養(yǎng)，尤為注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究自然環(huán)境和社會環(huán)境的方法和能力，讓學(xué)生去理解學(xué)習(xí)過程，如讀圖、分析的能力，聯(lián)系實(shí)際和社會調(diào)查的能力，多向思維能力。如根據(jù)圖形分析某地氣候特征、分析北京四合院的去留等問題，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把地理知識和生活實(shí)踐相結(jié)合的能力。
　　二、在使用新版地理教材過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題和改進(jìn)方向
　　新教材在全國的使用，收到了良好的效果。盡管如此，我覺得新教材仍然存在著值得研究和改進(jìn)的地方。歸納起來，主要有以下幾點(diǎn)。
　　1.從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，體現(xiàn)地理基礎(chǔ)知識和基本技能及內(nèi)容的組織，仍有不盡合理的地方，需要進(jìn)一步研究。如有些基礎(chǔ)性知識介紹篇幅太少，把學(xué)生能力估計過高，很多內(nèi)容學(xué)生不理解，造成活動不能有效開展。有些常識性的知識應(yīng)在教材中介紹，放在文中“注”的內(nèi)容中亦可。
　　2.新教材體現(xiàn)了由以單純傳授知識的結(jié)構(gòu)模式向傳授知識培養(yǎng)學(xué)生能力的結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)換。但是，就整個能力培養(yǎng)這條線索來說，層次或者說梯度還不夠明顯，隨意性比較大。特別是七年級上冊知識體系有由難向易的趨勢，讓學(xué)生感到地理很難理解，影響對地理的興趣，影響以后內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。
　　3.教材中的圖像已經(jīng)從“附圖”的地位變?yōu)榻滩牡闹匾M成部分。在完成這個轉(zhuǎn)變的過程中，需要對教材中圖像的功能進(jìn)行重新認(rèn)識。新教材在這方面作了很大的改進(jìn)，表現(xiàn)在圖的種類和數(shù)量均比以前的地理教材增加許多。但是，在如何最大限度地發(fā)揮圖像的功能方面尚有改進(jìn)的余地。例如，對每幅圖量的控制、圖與文的配合等方面，還存在問題。像七年級下冊“澳大利亞”一節(jié)中農(nóng)牧業(yè)分布與氣候關(guān)系部分，很多教師和學(xué)生覺得沒法下手，顯得無所適從。另外，建議在七、八年級教材最后分別附錄世界和中國政區(qū)圖及地形圖。
　　4.新教材版式設(shè)計仍有改進(jìn)的余地。圖幅的大小如何適應(yīng)文字排版的格式，如何最大限度地減少排版空白而又不影響美觀等問題，需要進(jìn)一步研究和改進(jìn)。
　　5.有些知識嚴(yán)重滯后，有些知識和實(shí)際不符，其實(shí)在再版的時候完全可以換掉。比如八年級上冊“列車時刻表”的知識，七年級上冊天氣預(yù)報中的風(fēng)向標(biāo)符號和實(shí)際應(yīng)用不符，“中國氣象在線”網(wǎng)站的名稱早改了，讓學(xué)生覺得教材很不嚴(yán)肅。
　　6.教材中有些知識前后不一致，讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。比如七年級上冊P89出現(xiàn)“人均國民總收入/美元”，下冊P15出現(xiàn)“人均國民生產(chǎn)總值（美元）”，下冊P16又出現(xiàn)“國內(nèi)生產(chǎn)總值”的概念，別說是學(xué)生，老師也迷惑。
　　7.有些知識重復(fù)，感覺編者間沒能溝通好。比如七年級下冊P11和P79兩次介紹拉丁美洲的概念。
　　8.有些錯誤再版時應(yīng)該及時改正。比如八年級上冊P36“我國干濕地區(qū)”圖荒漠指向了半干旱地區(qū)，再版了幾次都沒改。P100閱讀材料：“棉花生產(chǎn)，北方以棉花為主，形成了新疆南部、黃河流域、長江流域三大棉區(qū)?！毙陆喜?、長江流域不是北方，黃河流域棉區(qū)應(yīng)是指黃淮海平原棉區(qū)，黃河流域在下游大部分只是大堤，怎么種棉花？說法明顯不太合適。
　　以上所有問題只是我在使用中對教材的看法，如有不當(dāng)，敬請指導(dǎo)。