摘 要： 語文學科具有綜合性的特點，需要培養(yǎng)的知識和能力比較廣泛，學科性質比較復雜，教學內容各有不同的難度，有些需要從易入難逐步深入和提高，有些需要經過反復訓練才能達到熟練程度，但都需要按照不同年級學生的心理特征、知識水平和接受能力合理安排才能取得良好的教學效果。
　　關鍵詞： 高中語文教學 特殊性 優(yōu)質高效
　　
　　語文學科具人文性、工具性、思想性為一體，它是一門充滿無窮魅力的學科。過去人們只重視它的思想性和工具性，忽視了人文性，致使語文教學走入尷尬境地。為了走出這種尷尬境地，語文教師要創(chuàng)造一個語文教學的新局面，樹立以人為本、以生為中心的教育思想，提高學生的文化品位和審美感受力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
　　語文學科具有綜合性的特點，需要培養(yǎng)的知識和能力比較廣泛，學科性質比較復雜，教學內容各有不同的難度，有些需要從易入難逐步深入和提高，有些需要經過反復訓練才能達到熟練程度，但都需要按照不同年級學生的心理特征、知識水平和接受能力合理安排才能取得良好的教學效果。高中階段學習的特殊性要求我們進一步探討語文教學優(yōu)質高效的發(fā)展之路。
　　一、在初中基礎上提高理解和運用語言的要求，逐步培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。
　　初中閱讀能力要求讀懂字句和全篇，領略文章思想意義，高中則要求對一般文學作品進行鑒賞和評析，并形成自己的體會和感想；初中作文能力要求初步寫通順的文章，簡短的議論文、說明文和日記、書信等比較簡單的應用文，高中則要在通順的基礎上力求寫好，立意新穎、語言生動，并能寫比較復雜的應用文。高中應將培養(yǎng)語言綜合運用能力作為語言教學的重點，通過大量的閱讀和研究性學習，加強語言表達的訓練，有效提高語文素質和語言實際運用能力。
　　二、融入情感教育是高中語文教學中不可或缺的一環(huán)，語文教學具有帶動思想教育的重要任務。
　　思想教育一方面是指在教學過程中重視情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)，在語言文字教學的基礎上，通過啟發(fā)和引導，使學生在思想感情上受到熏陶感染。另一方面是指思維訓練，在聽說讀寫過程中加強邏輯思維鍛煉，在教育過程中培養(yǎng)學生的意志品質。
　　三、高中語文帶有知識教育功能，在語言教學中吸取廣泛的文化知識。
　　高中語文教學帶有文學教育的特殊任務，要培養(yǎng)學生對文學藝術的鑒賞和評析能力，并增強學生語言表達的文采和生動性。高中課本中選用的多是中外古今的代表作，能夠帶領學生領略文學藝術的魅力，學習優(yōu)美生動的文學藝術和豐富多彩的表達形式，有助于學生積累詞匯，講究修飾表述，提高學生的寫作水平，提升語言藝術性。
　　語文學科的基礎性和廣泛性決定了在高中語文教學中應加大汲取科學文化知識。通過語言教學帶動其他學科的學習，學習文學常識、科技常識、生活常識，了解古今中外文化常識，以達到通過提升語言運用能力促進其他學科的學習。
　　四、高中語文教學既有統(tǒng)一性的教育要求，又有差異性的教學要求；既要為每個人的繼續(xù)教育或者終身教育奠定基礎，又要為做好一個健全的公民做好準備。
　　高中語文教學將課程分為必修和選修。必修課程著眼于聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而選修課程從學生興趣、愛好出發(fā)，實現(xiàn)學生多樣化和個性化的選擇性教育要求。高中生已經具備一定的語文素養(yǎng)，語文學習中的個性傾向漸漸明顯，不同的學生學習興趣和差異也漸漸明顯，選修課程的設立使其能在更高層次上運用語言文字，在原有的基礎上發(fā)揮個性，為今后發(fā)展奠定堅實的基礎。在九年義務教育中，語文學科的重心是基礎性和均衡性，所涉知識一般只是隨文講解，不做系統(tǒng)傳授，學生對自己感興趣的文章往往不能作進一步深入而全面的研究，選修課的設立，恰恰能彌補學生這方面的遺憾，系統(tǒng)地學習相關知識。教師應鼓勵和幫助學生實現(xiàn)在語言運用方面的愿望，除了選修課外，還應當允許學生適當側重自己所愛好和特長的課業(yè)。例如課外選讀自己愛讀的書，允許寫自己命題的作文，參加有興趣的各種語文競賽，向報紙雜志投稿，鼓勵學生從學習語言出發(fā)，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的特色和風格。
　　五、注重朗讀訓練，培養(yǎng)學生的語感。
　　在高中語文課堂教學中，我們應該注重誦讀和誦讀指導。因為語言的積累、語感的培養(yǎng)，必須依賴于足夠數(shù)量的誦讀或背誦，而文化品位的提高、審美情趣的養(yǎng)成，是在多讀的情感體驗中逐漸形成和升華的。因此，教師首先應運用多種形式，調動學生“讀”的積極性。其次要加強誦讀基本知識、基本技能指導，引導學生劃分節(jié)奏，把握輕重緩急、調控抑揚頓挫。在此基礎上，更要注意引導學生對文本內容的理解和對文體的把握，通過誦讀，傳達出作品的思想內涵和感情傾向，體驗人物的命運遭遇和內心世界，把握人物的性格特征，同時表達出自己對文本閱讀體驗的感受，品味作品的語言魅力，達到一舉數(shù)得的積累效果。
　　六、為適應高中學生心理特征和學習特點，要認真轉變學生的學習方式。
　　高中語文教學應從單純的啟發(fā)和講解導向進行必要的研討，培養(yǎng)學生認真鉆研課文、積極參加交流的能力和習慣，提高語文教學的質量和效率。語文專題類研究性學習是一門以課題或項目研究為載體，以完成高中語文教學任務為目標，以培養(yǎng)學生自主、合作、探究為主要學習方式。高中生生理、心智都趨于成熟，知識積淀和生活經驗逐漸豐富，自我意識明顯，能獨立進行思考和邏輯思維。通過研究性學習，能提高學生語文學習的積極性和創(chuàng)造性，加深對課本的認識，提高語言運用能力，有效提高語文教學的質量和效率。
　　總之，高中語文教學應在初中語文教學的基礎上，提高學生的綜合素質和各項能力，開拓優(yōu)質高效的高中語文教學之路。