摘 要： 語文教學必須全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和使用漢語言文字的能力，重視提升語感。養(yǎng)成良好的學習語文習慣是提高學生語文素養(yǎng)的關鍵。因此，培養(yǎng)學生良好的語文習慣，提升語文素養(yǎng)是語文教師必須注重和認真研究的課題。
　　關鍵詞： 中學語文教學 語文素養(yǎng) 學習習慣
　　
　　語文是工具，它既是生活的工具，又是思維和交際的工具，更是學習其他學科的工具。一個人的語文素養(yǎng)如何，無疑對其他學科的學習會產(chǎn)生很大的影響。
　　一、什么是“語文素養(yǎng)”
　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》表述：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展。
　　由此可以看到，“語文素養(yǎng)”涉及多方面內(nèi)容。它要求學生有“語言的積累”、“語感”和“思維”作為知識基礎，注重“適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”等各種能力的培養(yǎng)，重視學生的品德、審美情趣、個性、人格等各個方面及其相互作用，以求促進學生的全面發(fā)展。
　　國家語文課程標準研制工作組組長、華東師大博士生導師巢宗祺先生認為：“語文素養(yǎng)”所包含的內(nèi)容作了明確的解釋，語文素養(yǎng)“具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵”，它包括：字詞句篇的積累、語感、思維品質、語文學習方法和習慣、識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度、思維理念。
　　二、中學語文教學現(xiàn)狀分析
　　當前，中學語文教學中普遍存在學生不愿意學，對學習語文缺乏興趣和動力，老師教起來索然無味的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣是搞好學習，提高教學質量，將來成為創(chuàng)新人才的有力保障。習慣是一種內(nèi)在需要，有了這種內(nèi)在需要，有利于調(diào)動學習的主動性，從理解和運用語言的能力方面發(fā)展和完善學生的個性。培養(yǎng)習慣是培養(yǎng)自學能力的關鍵，是促進學生語文學習良性循環(huán)、真正提高語文素養(yǎng)的重要手段，也是語文學科進行素質教育的一部分，對學生的終身教育具有不可忽視的作用。葉圣陶先生說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！敝逃椅簳f：“教育就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！闭幱谏眢w發(fā)育階段，各種習慣逐漸養(yǎng)成，但尚未定型的青少年具有可塑性強、矯正空間大的特點，培養(yǎng)他們具有良好的學習習慣更具有重大的現(xiàn)實意義。
　　語文學習是一個長期的過程，不能一蹴而就。有些學生語文成績落后，想通過積極的努力使成績得到迅速提高，往往不如所愿。這是因為，語文學科相比于其他學科，有其自身的特征：它的知識體系不像其他學科那樣具有強烈的邏輯性和系統(tǒng)性，因而學習起來需要花費更多的時間和精力，而且短期內(nèi)不見得有很大成效，需要長期積累，才能實現(xiàn)知識和能力的提升。需要把語文學習當作一種習慣來養(yǎng)成，只有把語文學習當作一種習慣性行為，才能做到時時學、處處學，達到“留心處處皆學問”的境地，才能真正學好語文。
　　三、良好習慣的養(yǎng)成
　　1.培養(yǎng)樂學的習慣。
　　如今的學生敏感、活躍，這就為習慣的培養(yǎng)奠定了生理和心理基礎。受“應試教育”影響的老師，填鴨式地灌輸，搞題海戰(zhàn)術，搞機械重復地抄寫，背離了語文教學的宗旨和規(guī)律，使學生漸漸喪失學習興趣。那么，如何培養(yǎng)樂學語文的習慣？
　　首先，遵循中學生生理心理特點，既了解他們的共性，又了解他們的個性差異，從學生實際出發(fā)，挖掘內(nèi)在興趣。在語文課上，需要經(jīng)常采用一些激勵性語言，不斷地刺激學生的學習欲望，使學生產(chǎn)生主動學習、不斷學習的樂趣，慢慢養(yǎng)成習慣。
　　其次，培養(yǎng)對語文的興趣。有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，才能在學習中發(fā)揮主觀能動性，即主動進行學習。一句話，沒有興趣，學習習慣就無從談起。實踐中，可采用“揭示課題引趣法”“剖析課文引趣法”“結課引題法”“旁征博引法”等，使學生發(fā)現(xiàn)中華民族深厚的文化和文學深厚底蘊，激發(fā)對語文的熱愛。要善于創(chuàng)設情境、創(chuàng)設機會，讓學生體驗成功學習的甜頭，像接受禮物那樣接受新知識。
　　2.培養(yǎng)學生書寫規(guī)范的習慣。
　　字要寫得規(guī)范——清楚、勻稱、整潔。在日常的教學過程悉心指導并嚴格要求學生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫”：點、橫、豎、撇、捺等筆畫要寫清楚分明；要注意字的結構，把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當；要掌握字的筆順；寫字時要態(tài)度認真，一絲不茍，做到字跡整齊美觀，不亂涂改，保證紙面（卷面）清潔。要求學生每天練字20分鐘，臨帖練習硬筆或軟筆書法，定期舉行展覽評比，褒揚優(yōu)秀者，特別耐心說服字跡潦草者限期改正，督促其糾正不良的書寫態(tài)度和習慣。
　　3.培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習慣。
　　這主要指養(yǎng)成做聽課筆記的習慣。要求學生在聽課或閱讀時在書上“圈、點、勾、劃、批注”，把中心句、關鍵詞、過渡、照應，結構層次，主要內(nèi)容，以及學習重點、難點等用不同的符號標記出來，并隨時把自己的想法和質疑寫在旁邊，這樣邊閱讀邊思考，效果更佳。讓學生根據(jù)老師對教材的處理隨堂記好聽課筆記，特別是要能記下老師得出某個結論的具體思路和過程。課后還要按不同情況和要求，編寫結構提綱，做讀書摘要或寫讀后感，堅持寫讀書筆記、做資料卡片。
　　4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成“好讀書”的語文學習習慣。
　　適當增加閱讀課，發(fā)動和組織自主讀書活動，養(yǎng)成“天天讀幾頁，一月一本書”的讀書習慣。凡是習慣大都是經(jīng)過反復實踐養(yǎng)成的，要讓學生閱盡文學的“春夏秋冬”，熏染書香氣。然后，通過讀書比賽、演講、辯論等語文活動，加大監(jiān)督力度，督促他們多讀書，讀好書。教師要給學生規(guī)定閱讀量，提示可讀的書，通過自行購買、圖書室借閱、互聯(lián)網(wǎng)查詢等渠道，博覽群書?？伤僮x、瀏覽、精讀，并做好讀書筆記。閱讀小組成員彼此交換閱讀體會，評論作品優(yōu)劣。師生交流讀書心得，展示讀書筆記。教師要參與其中，共同合作、探究，體驗閱讀的其樂融融。
　　教師要引導學生把閱讀和思考結合起來，并能夠結合自己的生活體驗感悟作品的魅力，做到多讀、多悟、多交流、勤摘抄，從崇拜的作家作品讀起（例如余秋雨、林海音、三毛等），選讀他們的不同時期的多部作品，學會自己篩選精品;并嘗試查找不同作家的同一題材的文章來比較欣賞，確立自己喜歡的風格。
　　5.培養(yǎng)學生口語交際能力的習慣。
　　今日社會，要想成功，情商比智商更重要。在現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展的今天，口語交際能力的重要作用與日俱增，進行口頭表達能力的訓練，對發(fā)展中學生的思維能力，提高書面表達能力，改進教育和教學方法，無疑具有重要作用。對初中學生來說，口頭表達能力是十分重要的基本技能，也是鍛煉情商，提升與人交往和溝通能力的必不可少的環(huán)節(jié)。當前的教學實踐，使我們感到加強學生的口頭表達能力的培養(yǎng)和訓練是刻不容緩的重要任務。培養(yǎng)學生口頭表達的能力，只靠課內(nèi)是遠遠不夠的，還要大力開展語文的第二課堂活動，把它納入有目的、有組織、有指導的活動之中。
　　語文教師可利用第二課堂組織同學進行演講比賽、朗誦比賽、故事會、小型辯論會、指定題目的口頭作文等多種活動，逐步提高學生口語交際能力。教師可以根據(jù)自身的教學實踐和學生的個體差異，自主安排，以提高學生的口語交際能力為己任。
　　實踐證明，通過這些活動的有效組織和開展，同學們不但提高了口頭表達能力，而且性格活潑開朗起來，為將來參與社會交際做好了心理準備。
　　6.培養(yǎng)學生質疑、獨立思考的習慣。
　　在語文教學中，引導學生對未知事物進行質疑、探索是培養(yǎng)學生思維能力，點燃學生求知欲望的重要手段，是語文教學要達到的終極目標之一，也是驗證語文教學是否成功的標尺。在改革與創(chuàng)新的今天，創(chuàng)新、質疑、探究是語文課程改革的根本要求。
　　因此，在語文教學中，必須發(fā)揚民主，尊重學生的主體性地位，采用“自主、合作、探究”的方式創(chuàng)造一種民主、平等、和諧、活躍、熱烈的課堂氣氛。給予學生想象的權利，讓他們在想象空間大膽質疑、大膽討論，侃侃而談、各抒己見，千萬不要打壓學生的新穎甚至離經(jīng)叛道的想法和做法。凡是有疑惑的都應勇于向老師、同學、身邊一切可能了解情況的人請教?？傊瑥囊牲c處思考，能夠解釋迷惑，有助理解，使學生逐步養(yǎng)成獨立思考，大膽質疑和善于發(fā)現(xiàn)問題的良好習慣。
　　總之，如果能切實地抓好兩三種良好習慣的培養(yǎng)，就可能帶動其他方面的改進，從而走出教育困境，提高學生的語文素養(yǎng)。美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！蔽疑钚帕己玫恼Z文學習習慣一旦養(yǎng)成，必將使學生受益匪淺，乃至會影響他們的一生。
　　
　　參考文獻：
　?。?］王萍.“語文素養(yǎng)”構成論.教育評論，2006，（01）.
　?。?］劉國正.葉圣陶教育文集.人民教育出版社，1994，（08）.
　?。?］劉光成.百年中學作文命題研究［D］.湖南師范大學，2010，（10）.