摘 要： 我們應(yīng)自身做起，更新觀念，提高素質(zhì)；以課堂教學為基礎(chǔ)，積極引導，大膽猜想；采取多種教學方法，抓住一切機會進行小學生數(shù)學創(chuàng)造力的教育。
　　關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學 創(chuàng)造力 培養(yǎng)
　　
　　創(chuàng)造，是一個很大的詞匯，也包含著巨大的意義。世界、未來和我們的現(xiàn)代化，都離不開創(chuàng)造?？萍及l(fā)展，人類進步，靠的是人類的創(chuàng)造力。在知識經(jīng)濟時代，我們的學校必須注重學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新精神的拓展，這是當前素質(zhì)教育的核心。不可否認，目前很多大學生、研究生，甚至于博士生，他們的創(chuàng)造能力遠遠跟不上知識水平的提高和發(fā)展。那么，在小學初級階段的數(shù)學教學中，我們可以為孩子們的創(chuàng)造力發(fā)展做些什么呢？下面我談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　一、從教師自身做起，更新觀念，提高素質(zhì)
　　小學數(shù)學教師首先要在思想上有正確的認識。思想是革新的先導，是素質(zhì)教育推行的前提，在新的課程標準下，教師既是實踐者又是革新者，所以教師的思想顯得格外重要。只有樹立了正確的教育觀，才能在以學生為主體的教學過程中積極發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。首先必須改革的是“滿堂灌”的教學方法，要在課堂上提高學生對數(shù)學知識的興趣，才能營造出輕松的課堂氛圍，民主開放的教學才是師生共同進步的前提。我們的數(shù)學教學必須從組織到促進到發(fā)展形成一個良好的系統(tǒng)鏈，以學生為主體，調(diào)動學生主動參與，逐步引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解析問題和解決問題，在此過程中只有激發(fā)學生的求知欲，才能充分提高學生的積極性。另外，作為小學數(shù)學教師，我們也要在業(yè)余時間加強自身學識提高和道德修養(yǎng)，不斷提升素質(zhì)，在學生面前樹立起良好的形象，以此調(diào)動學生的積極性，用自身的創(chuàng)造性思維方式去積極感染影響學生，以培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
　　二、以課堂教學為基礎(chǔ)，積極引導，大膽猜想
　　在課堂教學中，數(shù)學老師要注意采用探索性的問題進行導課，這樣更容易引起學生的興趣和猜想。比如在教學幾何圖形的面積計算公式時，可以三角形、平行四邊形等面積計算公式為基礎(chǔ)，進而推導得出梯形的面積計算公式。在這個過程中，我們可引導學生利用轉(zhuǎn)化的思想解決問題。在問題提出之后，有的學生提出利用平行四邊形面積公式來推導，有的學生建議通過三角形面積公式來測算，課堂氣氛一下子活躍起來了，學生的積極性也空前高漲。大膽合理的猜想是創(chuàng)造力培養(yǎng)的動力之源，它可激發(fā)出學生的好奇心，使學生產(chǎn)生動手操作的愿望，這樣的情境教學自然能取得好的效果。在學生提出猜想之后，我們要進行的就是驗證猜想，因為猜想只是對未知關(guān)系作出的一種推判，只有經(jīng)過科學的驗證，才能得到有效的結(jié)論。在和諧愉悅的課堂氛圍下，學生才可能帶著初步的猜想繼續(xù)開拓思維，以驗證猜想的正確性。在學生提出猜想，讓他們根據(jù)自身的想法進行實際動手操作，來檢驗自己的想法是否合理。有用平行四邊形推導出梯形面積公式的，也有用三角形和平行四邊形推導出梯形面積公式的，這些都是對猜想積極的驗證，是創(chuàng)造力的有力證明。這樣學生對自己的知識體系有了完整的聯(lián)絡(luò)和連接。在完成一次猜想教學之后，要及時引導學生進行反思和回顧，以加強知識聯(lián)系和邏輯方法。在引導反思的過程中，對于學生的錯誤猜想也不能一味批評，要適當鼓勵引導，多與學生進行直接交流，了解他們內(nèi)心的真實想法。回顧反思的過程，其實是猜想與驗證、直覺與邏輯、抽象與具體的多重統(tǒng)一。這些思想的精髓都能直接體現(xiàn)數(shù)學的完美魅力。這樣的數(shù)學教學才能真正開發(fā)學生的智力，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力的目的。
　　三、采取多種教學方式，抓住一切機會進行創(chuàng)造力教育
　　盡管法國科學家貝爾納曾說“創(chuàng)造力是無法教授的”，但是我們還要借助一切力量，抓住一切機會對小學生進行創(chuàng)造力培養(yǎng)教育。
　　1.營造活動情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。根據(jù)小學生活潑好動的特點，可以在數(shù)學教學過程中創(chuàng)設(shè)一個適合他們的良好環(huán)境，在激發(fā)出他們創(chuàng)造性學習的興趣和好奇心之后，再通過活動的背景刺激，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。數(shù)學是來源于生活的，也終將應(yīng)用到生活中。所以數(shù)學知識的實踐活動，對于數(shù)學教學來說是一個很好的橋梁。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，讓學生積極地參與到教學活動中來。
　　2.通過動手實踐，培養(yǎng)學生的主動創(chuàng)造力。動手操作涉及腦、眼、手等多個器官的協(xié)調(diào)活動。在這樣的過程中，手腦相互促進發(fā)展，手變得靈活，腦變得聰明。有資料表明，在聽看條件下，學生對知識的吸收只有50%，而加上動手的情況下，則能吸收到90%。在動手操作的過程中，要打破定勢思維的影響，獨辟蹊徑，進行創(chuàng)新。
　　3.利用誘導提問，鼓勵學生拓展求異思維。在數(shù)學課堂教學中，教師要通過各種啟發(fā)性問題，拓展學生的發(fā)散性思維，這才是創(chuàng)造力教育的核心部分。通過對知識信息的剖解分析，鼓勵學生發(fā)展求異性思維，去尋找別人想不到或者沒試過的方法，盡量創(chuàng)新，盡可能新奇，走與眾不同的路線，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
　　4.布置開放型作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在課后作業(yè)的布置形式上，可以嘗試給學生布置沒有固定答案的開放型作業(yè)，設(shè)計這樣的作業(yè)，是為了給學生提供獨立思考和解決問題的機會，鼓勵他們用自己的方法去完成作業(yè)，這樣更有利于創(chuàng)造性思維的開發(fā)。
　　總之，小學數(shù)學老師應(yīng)該在教學過程中營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，把握每一個創(chuàng)新機會，積極挖掘出學生的創(chuàng)新潛能，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。