摘 要： 小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段適當(dāng)?shù)亻_展閱讀教學(xué)，對鞏固英語課內(nèi)學(xué)到的單詞和句型、豐富英語文化背景知識(shí)、提高英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。同時(shí)，閱讀還能讓小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的意義和價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語閱讀 隱形課程 顯性課程
　　
　　一、加強(qiáng)英語閱讀隱性課程的建設(shè)
　　英語閱讀的隱性課程包括校園里的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。從前者來說，英語閱讀隱性課程的建設(shè)主要是指針對學(xué)生的特點(diǎn)和英語教學(xué)實(shí)際，充分利用校園里的設(shè)施為學(xué)生提供英語課外閱讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在無意識(shí)當(dāng)中提高學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富英語知識(shí)。
　　1.在校園的醒目處設(shè)立英語標(biāo)志牌或張貼英語格言、英語標(biāo)語等。
　　2.辦好英語黑板報(bào)、英語畫廊等英語宣傳欄目，刊登英語小故事、英文歌曲、西方文化背景知識(shí)或推薦老師、學(xué)生介紹的英語讀物。
　　3.利用學(xué)校的廣播或閉路電視，定期定時(shí)播放一些學(xué)生喜愛的英語兒歌、英語歌曲或英語兒童電視節(jié)目。
　　4.在學(xué)校的圖書館開設(shè)英語閱覽室或閱覽角，精選適合小學(xué)生閱讀的英語圖書或音像資料等。
　　5.辦好教室里的英語角。譬如，在教室的墻壁上開辟英語學(xué)習(xí)園地，在教室的拐角處辦英語圖書角等。這些英語角可為學(xué)生交流閱讀心得、交換圖書提供場所。
　　學(xué)校應(yīng)該把營造良好校園環(huán)境的重要性上升到開發(fā)課程資源的高度來認(rèn)識(shí)，投入一定的人力和物力，利用一切可利用的設(shè)施，精心打造有利于學(xué)生英語閱讀的環(huán)境。
　　二、提高英語閱讀顯性課程的質(zhì)量
　　英語閱讀顯性課程主要是指學(xué)校課表中規(guī)定的英語學(xué)科課程。它和英語閱讀隱性課程相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。
　　1.精選閱讀內(nèi)容的原則
　　小學(xué)英語教材閱讀內(nèi)容非常少，有必要選擇課外閱讀材料。課外閱讀材料的選擇必須遵循以下原則。
　?。?）趣味性。
　　指選擇的材料必須符合兒童的心理特點(diǎn)，必須是兒童感興趣的內(nèi)容，如英語童話、英語歌謠、人物趣事、通俗淺顯的科幻作品等。
　?。?）適宜性。
　　指閱讀材料要難度適宜。小學(xué)生英語詞匯量少，閱讀能力弱，如果閱讀材料生詞量太大，材料里知識(shí)內(nèi)容比較深?yuàn)W，學(xué)生就很難進(jìn)行閱讀。一般情況下，生詞比例應(yīng)控制在文章總詞數(shù)的3%左右。
　?。?）匹配性。
　　選擇的閱讀材料在題材和內(nèi)容深度上應(yīng)盡量與教材內(nèi)容匹配。這樣既便于學(xué)生鞏固課本知識(shí)，又能適度拓展英語的知識(shí)面，加強(qiáng)對語言知識(shí)的靈活運(yùn)用。
　　2.改革閱讀訓(xùn)練的方法
　?。?）與聽力訓(xùn)練結(jié)合。
　　在課內(nèi)教學(xué)任務(wù)完成后，可精選若干篇與本單元語法相近、話題相仿、詞匯難度相當(dāng)?shù)亩涛倪M(jìn)行聽力和閱讀理解能力訓(xùn)練。具做做法有兩種：一種是先聽錄音然后回答問題；一種是先閱讀短文，然后由老師口頭提出問題，學(xué)生回答問題。這種聽讀結(jié)合、多種感官參與的方式有利于提高學(xué)生語言運(yùn)用的綜合能力。
　?。?）與口語訓(xùn)練結(jié)合。
　　這種訓(xùn)練方式要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述所讀內(nèi)容，或者根據(jù)文章內(nèi)容自編對話，然后開展對話練習(xí)。這樣做，既訓(xùn)練了朗讀、理解文章的能力，又提高了閱讀的積極性和主動(dòng)性。
　?。?）與書寫訓(xùn)練結(jié)合。
　　這種訓(xùn)練分兩類：一類是根據(jù)短文回答問題，另一類是模仿話題寫類似的小短文。根據(jù)短文回答問題的主要目的是對學(xué)生進(jìn)行語法規(guī)范的訓(xùn)練。模仿話題寫短文要求學(xué)生先理解提供的范文，然后根據(jù)一定的句法和語言規(guī)則進(jìn)行再創(chuàng)造。這種訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
　　3.指導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)的策略
　　閱讀教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生讀懂一篇文章，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生掌握以下策略。
　?。?）整體領(lǐng)悟，跨越障礙。
　　在閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往存在這樣的心理障礙：懼怕生詞和難句。學(xué)生一旦遇到生詞、難句，就不肯繼續(xù)往下讀了。要克服這一障礙，首先應(yīng)該讓學(xué)生明白，幾個(gè)生詞、個(gè)別難句對文章大意的理解往往沒有很大影響，可以跳過它們繼續(xù)往下讀，后面的敘述很可能提供解答難點(diǎn)的線索，閱讀的關(guān)鍵是了解文章的內(nèi)容、故事的情節(jié)，不要糾纏于某個(gè)生詞和難句。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測生詞詞義的能力，養(yǎng)成略讀、快速閱讀的習(xí)慣。
　?。?）多種表達(dá)，避免僵化。
　　英語的語言是豐富多彩的。在英語中往往可以碰到一種意思多種表達(dá)的情況。例如，可以用多種表達(dá)方法表示天氣晴朗，如“It’s a fine（nice/lovely） day.”，“It’s sunny today.”，“The sun is shining.”，“The sky is blue.”，“The weather is wonderful.”，等等。如果教師在教學(xué)中不重視這種訓(xùn)練，往往會(huì)造成學(xué)生思維僵化。特別是在做“判斷所給句子意思是否與原文一致”的閱讀題目時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到一些句子結(jié)構(gòu)與原文有差異但意思完全相同的題目，但他們往往會(huì)根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)去判斷，而忽視句子的意思。這種因思維定勢而導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤的例子往往比比皆是，因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意一句多譯和句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
　?。?）文化熏陶，注意差異。
　　語言是文化的反映，是文化的載體，它包含著豐富的文化內(nèi)涵。小學(xué)生對英語國家的社會(huì)文化知識(shí)了解甚少，閱讀英語時(shí)很容易出現(xiàn)理解上的偏差。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意針對閱讀內(nèi)容介紹一些西方的文化背景，特別是風(fēng)俗禮儀、習(xí)慣用法等。例如，當(dāng)別人表揚(yáng)你說：“You speak very good English.”時(shí)，我們不應(yīng)該說：“No，my English is poor.”而應(yīng)該說：“Thank you.”在教學(xué)中我們應(yīng)該告訴學(xué)生在國外一般不問別人的年齡、婚姻、收入等，因?yàn)檫@些都屬于個(gè)人隱私；另外，英語和漢語用詞順序有所不同，因此在閱讀理解的過程中，千萬不要逐詞逐句地按照單詞和句子的順序翻譯成漢語，而要學(xué)會(huì)用英語思維。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。只有這樣才會(huì)極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。