當(dāng)前，我國(guó)正在全國(guó)范圍內(nèi)推行和實(shí)施素質(zhì)教育，這對(duì)于實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略具有決定性意義。課堂在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期里都將是教育教學(xué)的主要陣地，因而我國(guó)素質(zhì)教育的真正實(shí)現(xiàn)，在很大程度上依賴于課堂的變革。新型課堂應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為根本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為取向，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，成為課堂的主人。教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展?！毕旅嫖覂H就英語課堂的“互動(dòng)”教學(xué)談幾點(diǎn)拙見。
　　一、英語課堂“互動(dòng)”教學(xué)的實(shí)施意義
　　1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！盎?dòng)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地——課堂。突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探詢知識(shí)。在這種特殊的學(xué)習(xí)過程中使他們加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們的思維能力，從而使他們的認(rèn)識(shí)范圍更廣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解更深，最終實(shí)現(xiàn)提高分析問題、解決問題能力的教學(xué)目標(biāo)。
　　2.學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)?！盎?dòng)”教學(xué)的特點(diǎn)是在交流中進(jìn)行“教”與“學(xué)”，所以教師在備課時(shí)所設(shè)計(jì)的問題，既要針對(duì)教學(xué)要求，又要貼近學(xué)生的生活，或者符合他們興趣，這樣學(xué)生對(duì)老師的提問就不會(huì)覺得陌生以至于無法回答，那么課堂的氣氛自然就會(huì)活躍，學(xué)生就有興趣參與課堂活動(dòng)，這樣就為他們接受新的知識(shí)創(chuàng)造了有利的條件。
　　3.有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神和良好的心理品質(zhì)。由于“互動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)了小組討論和組際交流，評(píng)價(jià)學(xué)生行為不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是一個(gè)小組的整體進(jìn)步，每個(gè)小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，學(xué)生個(gè)人與一個(gè)整體始終聯(lián)系在一起，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互尊的良好的人際氛圍，弘揚(yáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的良好心理素質(zhì)。
　　二、英語課堂“互動(dòng)”教學(xué)的實(shí)施
　　1.教師要精心設(shè)計(jì)一種情境，使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，形成師生、生生的互動(dòng)過程。蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子，要想讓那顆心與我的話相呼應(yīng)，就得使我自己能和上這根弦的調(diào)門?！边@就強(qiáng)調(diào)了教師的教學(xué)行為必須符合學(xué)生具體情境下的心理狀態(tài)，亦即是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想動(dòng)愿意動(dòng)起來的情境。情境的創(chuàng)設(shè)手段很多，如簡(jiǎn)筆畫、對(duì)話、投影、音樂等，這要根據(jù)當(dāng)時(shí)授課的時(shí)間、情境和課文內(nèi)容而定，如在牛津小學(xué)英語5A Unit 9 “Shapes”教學(xué)過程中，讓學(xué)生用所學(xué)形狀創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫并作介紹。學(xué)生興致勃勃，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，能創(chuàng)作出這樣圖的畫并介紹：
　　This is a bird.There are four triangles and three circles in it.
　　2.教師善于適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，也可以形成良好的生生、師生的“互動(dòng)”過程。課堂上要允許學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的觀點(diǎn)，要科學(xué)地運(yùn)用“無錯(cuò)原則”來評(píng)價(jià)學(xué)生的每一次發(fā)言。比如一句口頭表揚(yáng)、一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光、一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可以樹立起他們的自尊、自信，使整個(gè)教學(xué)過程沉浸于一種寬松、和諧的氛圍中。如：在牛津小學(xué)英語6A Unit 7 “At Christmas”的對(duì)話教學(xué)中，在最后拓展環(huán)節(jié)中讓學(xué)生討論“What presents can Jim’s parents get from Jim?”這個(gè)問題沒有固定的答案，學(xué)生說什么都可以，只見孩子們一個(gè)個(gè)積極踴躍，暢所欲言，說出自己的想法。在此過程中，不僅提高了語言表達(dá)能力，而且提高了孩子的自信心。
　　3.英語教學(xué)過程就是師生情感交流和精神對(duì)話的過程，就是用教師靈感的火焰去照亮每一個(gè)渴求知識(shí)的心靈，用教師的靈感去激發(fā)學(xué)生的靈性，這是每一個(gè)英語教師在課堂上應(yīng)該努力追求的境界。當(dāng)然教師的教學(xué)靈感必須產(chǎn)生于淵博的教學(xué)素養(yǎng)、豐富的教學(xué)手段之上，即所謂“厚積而薄發(fā)”，同時(shí)，還要隨時(shí)讓自己的精力常處于一種高度集中、思維異?；钴S的“臨戰(zhàn)狀態(tài)”，才能使教學(xué)靈感一觸即發(fā)。在一次全國(guó)小學(xué)英語觀摩課上，南京一名老師上的是牛津小學(xué)英語教材6B Unit 3 “Asking the Way”功能課，最后老師讓學(xué)生向大家推薦南京有特色的地方時(shí)，一名學(xué)生說道：“You can go to Fuzi Temple in the morning.You’d better not go there in the afternoon.”老師順勢(shì)問了句：“Why?”學(xué)生想了幾秒鐘，回答道：“Because there will be a traffic jam.”此時(shí)，臺(tái)下千余名聽課老師都笑了，大家都不禁贊嘆老師的隨機(jī)應(yīng)變和孩子的機(jī)智。另一名安徽老師上的是“The rainforest”閱讀課，在這節(jié)課上，老師讓學(xué)生通過觀看由于人類破壞環(huán)境，動(dòng)物們的家園被摧毀的圖片，同時(shí)配上音樂及老師自己流利地解說，讓學(xué)生和聽課老師都深刻地體會(huì)到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，從而使本節(jié)課的教學(xué)上升到了情感的高度，達(dá)到了心靈的互通，教學(xué)效果出乎意料。
　　三、英語課堂“互動(dòng)”教學(xué)實(shí)施的反思
　　“互動(dòng)”不單是手動(dòng)、嘴動(dòng)，更重要的是一種思維的“互動(dòng)”、一種心靈火花的碰撞。這種“互動(dòng)”不是做“秀”，不是追求表層的課堂氣氛的熱熱鬧鬧、學(xué)生發(fā)言的積極踴躍，而應(yīng)是教師用平和的心態(tài)、富有激情的語言去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)他們思維火花的迸發(fā)。在這樣的狀態(tài)下，即便老師講了大半節(jié)課乃至一整節(jié)課，學(xué)生并沒有發(fā)言，卻激活了他們的思維，使他們進(jìn)入一種躍躍欲試的狀態(tài)，讓其在十分愉悅的氛圍中，掌握了英語知識(shí)，整體感知了課文，升華了情感，這應(yīng)該說也是一種深層的“互動(dòng)”。
　　綜上所述，英語課堂的“互動(dòng)”教學(xué)，讓學(xué)生置身于一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境之中，主體與客體的不斷變換，興趣的指向的隨時(shí)變動(dòng)，無意注意及無意識(shí)記發(fā)揮著潛移默化的作用，教學(xué)情境氛圍中的暗示與啟發(fā)此起彼伏，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)有分有合，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的吸引力，等等，使學(xué)生學(xué)而不厭，使教師津津樂道，于是就收到了事半功倍之效。因此我深信在新世紀(jì)的英語教學(xué)改革中，“互動(dòng)”教學(xué)作為一種積極有效的教學(xué)模式之一，它必將取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為提高小學(xué)英語教學(xué)水平提供一個(gè)嶄新的平臺(tái)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）.
　　［2］當(dāng)代中小學(xué)課堂研究叢書——課堂模式.
　?。?］當(dāng)代中小學(xué)課堂研究叢書——課堂交往.
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文