摘 要： 隨著科技和技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂中扮演著極其重要的角色。多媒體英語(yǔ)教學(xué)更有著許多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，如它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充英語(yǔ)課堂的知識(shí)容量，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，等等。但是教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不能忽略自己的主導(dǎo)作用，把自己變成機(jī)器的演示者，而要根據(jù)學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際，提高多媒體教學(xué)的效率。本文從多個(gè)角度來(lái)闡述媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，同時(shí)也探討了在運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意的一些問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策。英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的積極作用，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 積極作用 問(wèn)題 對(duì)策
　　
　　隨著通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的極其重要內(nèi)容之一就是多媒體教育的應(yīng)用和普及。近幾年的實(shí)踐教學(xué)表明，應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起著相當(dāng)重要的作用。它形象、直觀、高效，為課堂教學(xué)的優(yōu)化和推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生了重要作用及影響。現(xiàn)在我國(guó)正面臨著進(jìn)行新一輪的課程改革，打破舊的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者和指導(dǎo)者，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)變成主動(dòng)，這樣一個(gè)變革促進(jìn)了多媒體技術(shù)進(jìn)入了教育領(lǐng)域。在英語(yǔ)教學(xué)中能夠合理使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)的視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和情境，增加課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也能夠做到因材施教，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。那么，在這種教學(xué)新模式下，傳統(tǒng)教學(xué)模式是否應(yīng)該全面拋棄？而英語(yǔ)教師又將如何應(yīng)對(duì)這一教學(xué)改革、轉(zhuǎn)化角色、適應(yīng)多媒體教學(xué)，更好地提高教學(xué)效率呢？另外，由于英語(yǔ)課是一門(mén)語(yǔ)言性很強(qiáng)的課，那么在英語(yǔ)教學(xué)中如何使用多媒體技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高呢？本文就多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的具體整合，以及如何使媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用最大化作一些探討。
　　一、多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用
　　如今，隨著課程改革的逐步深入，運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)英語(yǔ)課堂中，為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。其實(shí)，多媒體教學(xué)早在二十世紀(jì)八十年代已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱(chēng)多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，它又可以稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，即CAI），它是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)的過(guò)程，它是以多種媒體信息作用于學(xué)生，其目的是達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體具有圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)包含“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面的要求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含文字、語(yǔ)音和視頻等不同媒體的信息。實(shí)驗(yàn)證明，人類(lèi)獲取的信息大多來(lái)自視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，這樣學(xué)生通過(guò)多種感官刺激所取得信息量，比單一地聽(tīng)老師講課多得多。多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于對(duì)知識(shí)的獲取，而且非常有利于對(duì)知識(shí)的保持。同時(shí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用也簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在我國(guó)目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在沒(méi)有母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，多媒體的應(yīng)用無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。其積極作用具體表現(xiàn)為如下幾方面。
　　（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
　　興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。學(xué)生有了興趣，才會(huì)想學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，應(yīng)用多媒體是最好的手段之一。傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主，課堂模式是“粉筆加黑板，課本加作業(yè)本”。對(duì)于這樣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到乏味，而有些學(xué)生也因此失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而多媒體輔助教學(xué)卻為我們提供了一個(gè)有效的教學(xué)方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的、可感知的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。由于多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，可以將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結(jié)合，逼真地表現(xiàn)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的記憶效率，因此，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的優(yōu)越性：人的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感覺(jué)器官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。而心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。法國(guó)視聽(tīng)說(shuō)教育的調(diào)查結(jié)果也顯示，學(xué)生僅靠聽(tīng)可以記住16%，僅靠看可以記住25%，而視聽(tīng)結(jié)合可以記住全部信息的65%。由于優(yōu)美的音樂(lè)或生動(dòng)清晰的圖片都能引起學(xué)生的興趣，教師如果在導(dǎo)入新課的過(guò)程中事先準(zhǔn)備好合適的圖片或錄音帶等，學(xué)生就會(huì)專(zhuān)心致志地聽(tīng)教師講課，積極動(dòng)腦思考。例如教學(xué)蘋(píng)果這一單詞，簡(jiǎn)單的實(shí)物固然有作用，但多媒體課件下活潑可愛(ài)的蘋(píng)果形象則更能吸引學(xué)生的注意力。另外，多媒體技術(shù)中的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻可以作用于視覺(jué)，旁白解說(shuō)、示范朗讀、背景音樂(lè)等。因此，多媒體教學(xué)和情境教學(xué)有機(jī)結(jié)合而設(shè)計(jì)的課件，在一定程度上增添了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性和游戲性，能夠更加吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，他們會(huì)對(duì)即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)渴望和自信，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道，完全沒(méi)有焦慮感，這完全是多媒體英語(yǔ)教學(xué)起的重要作用。多媒體融聲、色、文為一本，對(duì)學(xué)生的感官和視覺(jué)產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，學(xué)生在課堂上會(huì)很活躍，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，積極配合老師的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生滿(mǎn)腔熱情參與活動(dòng)，參與交際，形成了師生、生生之間互動(dòng)交流，與老師共同完成教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有利于增強(qiáng)感官效應(yīng)，有利于提高學(xué)習(xí)效率，從而真正使學(xué)生做到想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
　?。ǘ┯欣趯W(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。
　　眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和社會(huì)文化和交際能力。因此，英語(yǔ)教學(xué)不只是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。然而，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言所表現(xiàn)的文化還沒(méi)有給予足夠的重視。一方面，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，但并沒(méi)有真正地理解和掌握英語(yǔ)，常常不能用英語(yǔ)深入、靈活、得體和有效地表達(dá)思想，進(jìn)行交際。另一方面，對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)者絕大多數(shù)時(shí)間只能接觸書(shū)本和各種書(shū)面的英語(yǔ)資料，不能經(jīng)常與以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人接觸，不能身臨其境地了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)與文化。有時(shí)會(huì)因?yàn)閷?duì)漢英兩種語(yǔ)言在表達(dá)和意義上的差異不甚了解，生硬地把漢語(yǔ)的表達(dá)方式套在英語(yǔ)的意義上。因此，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力及綜合運(yùn)用能力在一定程度上受到了約束和限制。而多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供豐富多彩的文學(xué)和文化素材，向?qū)W生傳授異國(guó)文化，增加其跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化和交際能力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以綜合利用文字、聲音和圖像來(lái)表達(dá)信息，可以使學(xué)生置身于一個(gè)有聲、有形、有色的活生生的語(yǔ)言環(huán)境之中感受語(yǔ)言的刺激，并通過(guò)耳濡目染產(chǎn)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情。另外，多媒體技術(shù)也可以創(chuàng)造逼真的語(yǔ)言交際環(huán)境，使人仿佛置身其中，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，使英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不再枯燥，學(xué)生可以直接聽(tīng)到或看到人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的交際活動(dòng)，使課堂語(yǔ)言交際的真實(shí)性得以實(shí)現(xiàn)。如打招呼、打電話(huà)、購(gòu)物、問(wèn)路、參加聚會(huì)、預(yù)訂房間等。學(xué)生從真實(shí)、動(dòng)感的畫(huà)面上可以看到人們的面部表情、體態(tài)語(yǔ)言等，從而加深對(duì)語(yǔ)言的理解。形象生動(dòng)的畫(huà)面、純正地道的讀音與美妙迷人的情節(jié)等還能有效地幫助學(xué)生感受所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)與文化，了解文化差異、避免語(yǔ)用失誤等問(wèn)題，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中，領(lǐng)會(huì)交際對(duì)方的意圖，口語(yǔ)表達(dá)符合英美習(xí)慣，得體規(guī)范，做到在教師的引導(dǎo)下不知不覺(jué)地、正確地輸出。
　　
　?。ㄈ┯欣谕怀鰧W(xué)生的主體地位。
　　運(yùn)用多媒體英語(yǔ)教學(xué)有利于突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的思考獨(dú)立性、主動(dòng)性和發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。多媒體的運(yùn)用，使課堂氣氛既緊張又活躍，強(qiáng)化了學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過(guò)程。多媒體的交互性和生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，挖掘了他們的潛力，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)自身的主體作用，懂得自己要學(xué)習(xí)什么，如何去學(xué)，有問(wèn)題該怎么辦，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而學(xué)生眼界的有效開(kāi)闊、注意力的高度集中和動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)又激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。因此，在多媒體教學(xué)的幫助下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在某種程度上有效地實(shí)現(xiàn)了從“被灌輸”狀態(tài)向“自主”狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。
　　（四）有利于增加容量、節(jié)約時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)效率。
　　課堂時(shí)間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性和趣味性，造成學(xué)生成績(jī)分化、學(xué)習(xí)效率低等諸多弊病。在多媒體教學(xué)過(guò)程中教材的呈現(xiàn)則是多通道、多元化的。集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和文字為一體，這樣抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
　　一方面，多媒體的運(yùn)用可使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。多媒體的合理運(yùn)用既可以增大課堂教學(xué)容量，又能保證學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)大容量、高密度、快節(jié)奏地進(jìn)行知識(shí)傳授與訓(xùn)練，能大大提高教與學(xué)的效率，減少很多繁瑣的解釋?zhuān)行У毓?jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，它是過(guò)去“一本書(shū)、一支筆、一塊黑板、一個(gè)老師、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的。另外，在英語(yǔ)的復(fù)習(xí)課型中更能夠體現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)。教師可以在課件中運(yùn)用綱要、圖示、表格等對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較和展示，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、練中透徹理解，及時(shí)鞏固，不但節(jié)省了課堂時(shí)間，而且教師也能更好地了解學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在每單元的詞匯與語(yǔ)法教學(xué)中適時(shí)地使用多媒體，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯舉一反三、前后貫通、正確使用。通過(guò)大量的練習(xí)使他們對(duì)各種形式的題型有所了解。通過(guò)呈現(xiàn)一組同類(lèi)的例句，讓學(xué)生觀察分析例句的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而歸納出語(yǔ)法規(guī)則?？梢?jiàn)，大容量是多媒體的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。
　　另一方面，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效地利用有限的教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而大大地提高課堂教學(xué)效率。我們知道，聚焦課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量，是英語(yǔ)教學(xué)的中心任務(wù)。以往以教師為中心，教師講、學(xué)生聽(tīng)、“滿(mǎn)堂灌”的模式，導(dǎo)致學(xué)生參與面小，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少。實(shí)踐證明，學(xué)生英語(yǔ)能力的形成，靠的是大量的語(yǔ)言實(shí)踐，而教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。多媒體就是英語(yǔ)教師將教材重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的有效手段之一。比如教學(xué)時(shí)，可以把情景、課文、圖片、單詞、詞組、課文朗讀、板書(shū)要點(diǎn)、課后習(xí)題和參考答案等都設(shè)計(jì)編制成課件，存入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，利用其超文本功能，根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難度任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)。這樣，能夠大大節(jié)省講解和板書(shū)的時(shí)間，教師精講，學(xué)生多練，從而增大授課信息量，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大容量的練習(xí)。
　　二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
　　多媒體在課堂中的使用給英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語(yǔ)教學(xué)模式提供了新思路。這種大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái)“幾何級(jí)”的飛躍，這已為無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明。然而，在多媒體的使用及課件制作上，由于處理不當(dāng)，過(guò)多、過(guò)濫地使用和依賴(lài)多媒體教學(xué)，或盲目追求“現(xiàn)代化”教學(xué)模式，就會(huì)使多媒體教學(xué)流于形式反而喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使多媒體教學(xué)沒(méi)有起到應(yīng)有的效應(yīng)，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意過(guò)多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。多媒體在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題有以下幾方面。
　　（一）只注重“展示”，忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力。
　　在課堂教學(xué)中，部分老師有時(shí)只顧一味地追求多媒體的快節(jié)奏、豐富多彩的試聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，卻忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。一方面，多媒體展示的內(nèi)容消失得太快，不能將重點(diǎn)記下來(lái)。在反饋的調(diào)查問(wèn)卷學(xué)生所羅列的英語(yǔ)課堂多媒體運(yùn)用的缺陷中，這一項(xiàng)是排在之首，有高達(dá)57%的學(xué)生有此看法。學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知過(guò)程中，記憶始終排在理解之前?？死辏↘rashen）認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”是指有意識(shí)地通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)則和形式去獲取語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言形式不外乎語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)課件有著巨大的信息量，通過(guò)編制者的認(rèn)真篩選，擇其重點(diǎn)準(zhǔn)備了豐富的資料，教師在操作運(yùn)行過(guò)程中，由于缺少了板書(shū)的時(shí)間，知識(shí)是一屏一屏地播放過(guò)去，這就勢(shì)必使那些基礎(chǔ)稍差、又非常想做筆記的學(xué)生難以跟上。另一方面，由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能實(shí)現(xiàn)大容量、高密度的信息交換，因此教師容易過(guò)分地加大課堂練習(xí)量，從而使計(jì)算機(jī)機(jī)械地代替教師，向?qū)W生按部就班地灌輸知識(shí)，變成了換個(gè)式樣的“現(xiàn)代化”的注入式教學(xué)。雖然教學(xué)課件的使用，省去了教師在課堂上板書(shū)的大量時(shí)間，但容易使教師忽視學(xué)生的思維強(qiáng)度與節(jié)奏，致使信息輸入過(guò)量，訓(xùn)練不到位，這樣又變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至是人機(jī)共灌的“填鴨式”教學(xué)，這樣的危害更大。因此，筆者認(rèn)為，多媒體課堂教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要注意內(nèi)容適量，及時(shí)聽(tīng)取反饋意見(jiàn)，重視學(xué)生的思考過(guò)程。不能一味地追求“快”、“多”，而應(yīng)使學(xué)生能夠接受、思維能夠跟上，真正做到以大信息量的知識(shí)豐富學(xué)生的頭腦。
　?。ǘ┲恢匾暋案咝А?，忽視師生間的語(yǔ)言交流。
　　在英語(yǔ)課堂中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是不可忽視的，教師的語(yǔ)言、神態(tài)、姿勢(shì)等在教學(xué)中都可以和學(xué)生形成情感交融，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在使用了多媒體之后，教學(xué)的雙方容易忽略彼此，不是教師一門(mén)心思用在演示課件上，就是學(xué)生死盯屏幕，“媒體”這個(gè)時(shí)候就只成了一個(gè)“熱鬧的工具”，沒(méi)有發(fā)揮它的課堂作用，而阻礙了師生正常的交流和反饋。另外，有些老師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話(huà)。
　　因而，我們就必須清楚地認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量地用英語(yǔ)進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，我們可以沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒(méi)有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主。我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)地反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
　　
　　（三）只注重課件“外表”，而忽略課堂效果。
　　一方面，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，一些老師過(guò)分運(yùn)用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過(guò)分注重課件的動(dòng)畫(huà)、色彩和音響等效果，以至于把本來(lái)簡(jiǎn)明的內(nèi)容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學(xué)生滿(mǎn)頭霧水，不知所措；或是使學(xué)產(chǎn)生的注意力被色彩及動(dòng)畫(huà)所吸引，忽略課堂應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。另一方面，雖然課件內(nèi)容展示時(shí)轟轟烈烈，有圖、有聲音，但有時(shí)有些課件的內(nèi)容選擇并不是很恰當(dāng)，打亂了學(xué)生正常接受知識(shí)的順序與習(xí)慣，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響教學(xué)的實(shí)際效果。因此課件的設(shè)計(jì)中畫(huà)面的布局要簡(jiǎn)潔，色彩要醒目。另外，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮他們自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。多媒體的應(yīng)用是為收到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。但是，如果盲目地依賴(lài)多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。在教學(xué)的實(shí)踐觀察中，我們看到在有些學(xué)校，教師對(duì)于多媒體的應(yīng)用積極性很高，大家?guī)缀跽於济τ诓檎液椭谱髡n件，很多課件都是功能齊全，聲像效果很好。但是上課時(shí)，老師和學(xué)生都成了電腦的奴隸，被牽著鼻子走。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性統(tǒng)統(tǒng)被抹殺。老師獨(dú)具個(gè)性的授課藝術(shù)和授課方法徹底被遏制。為此，我們應(yīng)充分理解創(chuàng)新教育這一概念，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)的一種手段，而不是目的，更不能讓它統(tǒng)治課堂。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分把握教學(xué)大綱和教材，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。盡量做到現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用得少而精，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。需用時(shí)則盡量用，能不用則盡量不用，做到寧缺毋濫。
　?。ㄋ模┲蛔⒅亍靶问健?，忽視學(xué)生思維發(fā)展。
　　從事語(yǔ)言教學(xué)的人都清楚，語(yǔ)言教學(xué)不同于理科科目，語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)有分步演示的過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)緊張有序的課堂氣氛經(jīng)常是通過(guò)師生的問(wèn)答來(lái)實(shí)現(xiàn)的。老師的提問(wèn)經(jīng)常帶有一定程度的隨意性和實(shí)時(shí)性，通過(guò)提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是，由于英語(yǔ)的多媒體課件演示性居多，一切內(nèi)容都是按原先的設(shè)計(jì)順序展示，缺乏實(shí)時(shí)性，也不能及時(shí)反饋學(xué)生的信息，忽視了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)原則；忽視了引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的感受。更忽視了制造寬松的學(xué)習(xí)的氛圍，忽視“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的課堂理念。很明顯，多媒體對(duì)于刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面的功能有待加強(qiáng)。因此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。
　　另外，任何事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程都是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)從感性到理性的過(guò)程。我們希望通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)完成一個(gè)從感性的感知到理性的理解，完成從感性的形象思維到理性的抽象思維的飛躍。因此，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)可以利用自己獨(dú)特的功能，降低難度，突破難點(diǎn)。但是，如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫(huà)面把本來(lái)應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來(lái)，勢(shì)必影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，造成學(xué)生邏輯思維能力的缺失。目前，學(xué)生閱讀能力總體水平的降低已經(jīng)成為普遍關(guān)注的問(wèn)題，影音代替文字、電腦代替書(shū)寫(xiě)是造成這種現(xiàn)象的重要因素。多媒體的不當(dāng)使用將會(huì)加劇這種現(xiàn)象的發(fā)展。
　　三、相關(guān)問(wèn)題的思考與建議
　　（一）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的決定作用，教師是教學(xué)過(guò)程中唯一的學(xué)習(xí)資源，在課堂上容易出現(xiàn)教師背靠黑板、手捧書(shū)本、照本宣科的現(xiàn)象，而學(xué)生的語(yǔ)言交際能力基本處于“休眠”狀態(tài)。而以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了最廣泛的學(xué)習(xí)資源、最方便的學(xué)習(xí)工具和最靈活的學(xué)習(xí)策略。借助音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字等多種多媒體手段，教師可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生多角度、全方位地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而進(jìn)行多媒體教學(xué)是否意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完全拋棄呢？答案是否定的。因?yàn)槭澜缛f(wàn)物沒(méi)有“絕對(duì)的存在”，而是“相對(duì)的存在”。相反在中國(guó)現(xiàn)有的條件下恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是新模式不可或缺的一部分。
　　計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體。外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有的放矢地運(yùn)用多媒體，而不應(yīng)該過(guò)分夸大多媒體的作用或?yàn)E用多媒體。應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，而不應(yīng)圍繞多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)。所以教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理成分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，各展其長(zhǎng)、相輔相成。
　?。ǘ┙處熍c多媒體教學(xué)。
　　在多媒體教學(xué)中，教師要牢記學(xué)生的中心地位，通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和人機(jī)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)其角色由“被動(dòng)接受者”到“主動(dòng)參與者”的轉(zhuǎn)變。那么在這一過(guò)程中，教師的作用又是什么呢？在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不乏出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：教師要么成為專(zhuān)職的“播放員”，要么仍舊保持教師的“一言堂”。所以在英語(yǔ)教學(xué)改革中，必須要正確對(duì)待的是教師的主導(dǎo)作用與多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系。多媒體語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生成了課堂的主體，教師也不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色。國(guó)外一些語(yǔ)言學(xué)家指出，教師首先是語(yǔ)言活動(dòng)的參與者和信息的提供者；其次是課堂活動(dòng)的指導(dǎo)者、管理者；教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)者和學(xué)生信息反饋的檢測(cè)者。教師讓位于課件的做法，是課堂上主角的錯(cuò)位。因?yàn)槎嗝襟w輔助英語(yǔ)教學(xué)從一開(kāi)始就被定位在輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，計(jì)算機(jī)是不能完全替代教師的地位的。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，課件是一種輔助的教學(xué)手段，不能取代教師的作用。否則，課堂就會(huì)變成電影院，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看得多、聽(tīng)得多，但只記住了情節(jié)而忽視了教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況。其實(shí)，教師的角色更多的是從“臺(tái)前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。教師在確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類(lèi)和每種資源在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用后，要做大量的查找、編輯、整理的工作。雖然教師講授的時(shí)間減少了，但這決不意味著降低了教師的作用或?qū)處煹囊?。一堂成功的多媒體英語(yǔ)教學(xué)課應(yīng)該是一臺(tái)內(nèi)容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、主持人、導(dǎo)演。事實(shí)上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實(shí)現(xiàn)。
　　另外，多媒體輔助教學(xué)為英語(yǔ)教師提高教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，但并不意味著教師的指導(dǎo)作用有所減弱，而是對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。它需要一專(zhuān)多能的復(fù)合型教師，要求教師既要有業(yè)務(wù)精深、學(xué)識(shí)淵博，又要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論，同時(shí)還要有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合多媒體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合的課堂課件，還要給學(xué)生提供必要的技術(shù)支持。
　?。ㄈW(xué)生與多媒體教學(xué)。
　　我國(guó)九十年代以前英語(yǔ)教學(xué)基本上是以行為主義為教學(xué)理論基礎(chǔ)的“以教為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織，監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授。學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激，成了一個(gè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器。這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、解決問(wèn)題的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的人文性，突出體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中人的因素，以人為中心，就是把學(xué)生放在一種根本的、重要的位置上，從根本上確立以學(xué)生為主體的地位，把學(xué)生看成是積極的、富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言使用者，而不是被動(dòng)的接受者，英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上就是師生互相活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；心理學(xué)也要求以學(xué)生為主體，提倡讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。因此，我們的多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一定量的知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，要想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺(jué)的追求，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主體性。
　　（四）其他媒體教學(xué)與多媒體教學(xué)。
　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。計(jì)算機(jī)多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　總之，多媒體英語(yǔ)教學(xué)集音、像、形等于一體，具有直觀、方便、快捷、實(shí)用等特點(diǎn)，能夠全方位地刺激學(xué)生的視聽(tīng)感觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)真切的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，從而可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)是我們當(dāng)前著重強(qiáng)調(diào)的，但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)它的局限性。不能因?yàn)樗膬?yōu)勢(shì)所在而放棄了我們的書(shū)本和黑板，不能完全拋棄我們傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一方面，我們要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際合理地應(yīng)用多媒體課件，對(duì)多媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力；另一方面，我們既要注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，又要充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。只有這樣，才能使多媒體最大限度地服務(wù)于課堂，優(yōu)化教學(xué)，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，真正達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。
　　
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