摘 要： 分層教學(xué)是目前初中英語教育中越來越重視的教育方式。本文針對當(dāng)前初中英語的分層教學(xué)進(jìn)行了探討，并對初中英語分層教學(xué)的實施提出了幾點看法。包括：充分調(diào)查學(xué)情是分層教學(xué)的基礎(chǔ)；科學(xué)備課是分層教學(xué)的核心；完善考核是分層教學(xué)的關(guān)鍵。本文擬針對初中英語教學(xué)的分層教學(xué)方式進(jìn)行探討，旨在豐富初中英語的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 分層教學(xué) 教學(xué)效率
　　
　　1.引言
　　長時間以來，初中英語教學(xué)一直都是統(tǒng)一的教學(xué)模式，全班乃至全年級都是一樣的教案。這種授課方式在應(yīng)試教育階段占有極其重要的地位，而且對很多學(xué)生考試成績的提高起到了不可替代的作用。但隨著“新課改”的實施，素質(zhì)教育逐步代替了應(yīng)試教育，教育的導(dǎo)向發(fā)生了根本改變，教育背景、學(xué)生背景都在發(fā)生著改變，學(xué)生之間的個體差異越來越明顯。比如很多小學(xué)就開始了英語授課，而有的小學(xué)則受限于師資條件等未能開設(shè)。所以，針對學(xué)生個體情況的差異，包括家庭背景、思維方式、智力因素等，分層教學(xué)成為初中英語教學(xué)中的重要教學(xué)方式，并得到越來越多的教育工作者的重視［１］。本文擬針對初中英語教學(xué)的分層教學(xué)方式進(jìn)行探討，旨在豐富初中英語的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
　　2.初中英語的分層教學(xué)概述
　　初中英語的分層教學(xué)主要是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識背景、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)就建立在承認(rèn)學(xué)生差異，面向?qū)W生差異，從學(xué)生有差異的學(xué)習(xí)需求出發(fā)實施教學(xué)的理念之上。尤其英語這種科目成績的好壞，與個人語言天賦有很大關(guān)系，再加之后天學(xué)習(xí)方式的差異、興趣的差別，所以個體情況的差異是非常大的，分層教學(xué)的必要性顯而易見。而且初中英語的分層教學(xué)，可以比較有效地克服飽受指責(zé)的“快慢班”教學(xué)弊病，為程度差的學(xué)生開拓了一個積極的世界，同時也為成績好的同學(xué)創(chuàng)造一個繼續(xù)“拔高”的機會，最關(guān)鍵的是可以尊重每個學(xué)生的具體情況，以人為本地開展教育。初中英語的分層教學(xué)一般要把班級內(nèi)英語水平分成幾個等級，比如A、B、C三級，或者把整個年級的若干個班按學(xué)生具體情況打亂重新分級組合。初中英語中的分層教學(xué)一般要把握以下幾點原則，即制訂教學(xué)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層、練習(xí)與作業(yè)分層、考核與評價分層等幾方面的分層［２］。
　　3.初中英語分層教學(xué)的實施的幾點思考
　　3.1充分調(diào)查學(xué)情是分層教學(xué)的基礎(chǔ)
　　我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，一個班里幾十名同學(xué)分別來自不同的家庭、不同的小學(xué)，受過的教育差別及各種自身的情況各不相同。所以，開展分層教學(xué)的一個前提就是要通過各種途徑，如談話、側(cè)面了解、做工作、家訪等方式，充分地、真實地調(diào)查并了解學(xué)生的具體情況，包括英語各個方面的差異，諸如閱讀能力、寫作能力、語法詞匯能力等各個方面。不過這是一個細(xì)致而復(fù)雜的工作，需要教師提前制訂出具體的調(diào)查和了解方案。另外，需要了解的不是單純地了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，還要了解形成成績好或者成績差的原因，一邊制訂出分層的具體方法與方案，并做好學(xué)生的思想工作。向?qū)W生說明分層是一種隨時變動的方案，每學(xué)期都根據(jù)學(xué)生的具體情況重新調(diào)整，盡量避免學(xué)生因為分級造成的驕傲自滿或者失去自信［３］。
　　3.2科學(xué)備課是分層教學(xué)的核心
　　有了科學(xué)的學(xué)情調(diào)查，摸清了情況進(jìn)行分層后，教師的備課、分層教學(xué)活動的具體設(shè)計、方案的具體產(chǎn)開，包括各種教學(xué)方式如何與分層后的教學(xué)相擬合就成為分層教學(xué)的關(guān)鍵。尤其針對較差的群體，如何提高教學(xué)效率，盡快提高他們的成績；較好的群體如何繼續(xù)“拔高”，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)展，這就成為擺在分層教學(xué)授課教師面前的主要問題。所以，教師在備課時需要認(rèn)真研究、深入挖掘教材，抓住每種英語教學(xué)知識類別教學(xué)的本質(zhì)，需要了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的各階段具體過程，為不同層級的學(xué)生設(shè)置合理的認(rèn)知層次和切合實際的教學(xué)目標(biāo)，讓每個層級的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中恰到好處地獲得符合自己能力的教學(xué)方式。
　　3.3完善考核是分層教學(xué)的關(guān)鍵
　　很長時間以來，初中英語的考核就是一張試卷，一份試題決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，至于成績?yōu)槭裁春?，或者為什么不好，是哪方面的差異，這個基本上很難在試卷中真實地反映出來。所以，分層教學(xué)的一個改革重點就是要改革初中英語的考核方式，結(jié)合每個層級的具體情況，制訂不同的考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。比如，有的層級專門是針對英語寫作水平差的學(xué)生，那么教師應(yīng)針對每個學(xué)生或者每類學(xué)生的情況制定除了提高寫作水平的具體方案，比如是詞匯問題導(dǎo)致，應(yīng)針對單詞的記憶方式、詞匯量進(jìn)行練習(xí)，寫作審題不準(zhǔn)的，應(yīng)針對審題立意進(jìn)行訓(xùn)練，語法錯誤多的，應(yīng)針對句子結(jié)構(gòu)、時態(tài)運用等進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣的課堂才能慢慢調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　4.結(jié)語
　　在真正意義上的教學(xué)實踐中，由于工作量大小、教師具體水平、學(xué)校硬件建設(shè)等方面的限制，很多教學(xué)方式都不能真正實現(xiàn)，所以完美的教學(xué)形式是不存在的。顯然，分層教學(xué)也不是盡善盡美的教學(xué)方式，但我們應(yīng)該看到，作為一種教學(xué)組織形式，它帶來的問題和挑戰(zhàn)甚至比傳統(tǒng)的教學(xué)模式要多很多，而且真正操作起來必然要面對很多困難。但是，作為一種新時期初中英語教學(xué)方式改革的有益嘗試，作為一種由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的實踐摸索，顯然分層教學(xué)對于關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展、以人為本的教學(xué)理念，以及提高教學(xué)效率等方面所具備的探索精神是其他教學(xué)模式所不具備的［３］，［４］。但我們應(yīng)該明確的一點就是，分層教學(xué)的初衷不是在于單純地提高成績，不是“快慢班”的另一種操作方式，而是專注學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重教師與學(xué)生間情感的交流，而且要更大限度地讓學(xué)生獲取自信、培養(yǎng)優(yōu)良的品格，等等。單純地提高成績會讓學(xué)生暫時地高興，但獲得能力卻讓他們終身受益。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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