摘 要： 在體育教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生，使教學(xué)民主化意識(shí)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，這樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
　　關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 民主教育 主體地位
　　
　　隨著素質(zhì)教育的不斷深入，素質(zhì)教育課程化的主體地位逐步確立，這種教育改革的大趨勢(shì)必然要求教育者營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的民主教育氛圍，使學(xué)生具有展現(xiàn)自己個(gè)性的自由空間，從而激發(fā)興趣，活躍思維，發(fā)展智能。民主教育是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，以教學(xué)諸因素的相互作用為基礎(chǔ)，師生共同營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展需要、多邊協(xié)調(diào)的活動(dòng)情境，學(xué)生以積極的情緒狀態(tài)、參與意識(shí)，進(jìn)行信息交換、加工與整合，學(xué)生的主觀意志和行為在教師的主導(dǎo)下得以充分展現(xiàn)。簡(jiǎn)言之，就是民主意識(shí)在教學(xué)多邊關(guān)系中充分滲透。正如陶行知先生所說(shuō)：“民主教育是叫人做主人，做自己的主人，做國(guó)家的主人，做世界的主人?！痹谝磺械慕虒W(xué)實(shí)踐中，只有采取民主的方式，知識(shí)和情感才能充分共享和交流，個(gè)人的尊嚴(yán)才能得到尊重和保護(hù)，個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)才能得到鼓勵(lì)和支持。民主的教學(xué)意味著給全體接受教育的人以平等、寬容、支持的機(jī)會(huì)和條件，讓他們獲得知識(shí)、發(fā)展興趣、實(shí)現(xiàn)理想；民主教學(xué)允許學(xué)生有自己的思考，有獨(dú)到的見(jiàn)解；民主的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，勇于大膽創(chuàng)新。教與學(xué)的民主化程度，師生之間的民主關(guān)系，直接關(guān)系到學(xué)生自主性作用的發(fā)揮、內(nèi)在潛能的挖掘、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此，民主教育是一個(gè)值得我們重視的教育策略問(wèn)題。
　　那么教學(xué)民主化的現(xiàn)狀如何呢？一部分教師由于觀念陳舊，教學(xué)民主的意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)方法呆板，仍熱衷于滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，機(jī)械重復(fù)，重教輕學(xué)。教師教得神氣活現(xiàn)，可學(xué)生學(xué)得無(wú)味無(wú)趣，學(xué)生置于被動(dòng)地位，抑制了思維發(fā)展，教學(xué)效率不高。而那些極少數(shù)“放羊式”的教學(xué)也是令人擔(dān)憂的。在這種現(xiàn)狀下，為了順應(yīng)教育改革的潮流，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，在教學(xué)中實(shí)行民主教育勢(shì)在必行。怎樣在教學(xué)中實(shí)行民主教育呢？
　　一、體育教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認(rèn)識(shí)
　　傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略學(xué)生的主體作用，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，只會(huì)跟著教師進(jìn)行模仿練習(xí)。這種舊的體育教學(xué)觀，不利于新世紀(jì)新型人才的培養(yǎng)。因此，在體育教學(xué)改革中，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，變被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)式教學(xué)。只有教師轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使之成為課堂的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要重視建立和發(fā)展教學(xué)民主關(guān)系，巧妙構(gòu)思教學(xué)過(guò)程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，課堂教學(xué)有聲有色，氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，肯想、敢說(shuō)、善思，達(dá)到“教是為了不教”的境界。
　　二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
　　新課程把教師的角色定位在引導(dǎo)者上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正參與到教學(xué)實(shí)踐中。教師在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位時(shí)，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能，既要尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。比如：上新生的第一堂課，教師讓學(xué)生暢所欲言自己的興趣愛(ài)好和一技之長(zhǎng)，使學(xué)生成了課堂上的主角，教師卻成了忠實(shí)聽(tīng)眾。
　　三、營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍
　　在課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生足夠的空間，讓他們把自己嘗試學(xué)習(xí)的情況或思考的結(jié)果與同學(xué)交流、討論，這樣他們的思維通過(guò)碰撞才能產(chǎn)生美麗的火花，他們才有可能真正理解和掌握知識(shí)。況且，在嘗試學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行交流、討論，學(xué)生也一定有話可說(shuō)。對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)小組的討論和交流、同學(xué)間商量，有利于學(xué)生將知識(shí)掌握得更全面更準(zhǔn)確。這樣學(xué)生一定敢于直言，課堂氣氛肯定活躍，教學(xué)效果顯著。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到民主、和諧的氛圍，在獲取知識(shí)的同時(shí)，能力得到培養(yǎng)，智力得到開(kāi)發(fā)，心靈受到熏陶，情感得到陶冶，意志經(jīng)受磨煉，使教學(xué)民主化意識(shí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，就會(huì)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。學(xué)生置于民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，感受到的是母愛(ài)與師情、尊重與平等、信任與體貼，教師人格的魅力感染著學(xué)生。比如：教師可以學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，有時(shí)學(xué)做學(xué)生的長(zhǎng)者，有時(shí)成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生打成一片一道玩游戲，做練習(xí)，學(xué)生會(huì)把教師當(dāng)作知己，向教師傾訴自己學(xué)習(xí)、生活中遇到的困惑或難題，久而久之，學(xué)生對(duì)教師由衷地產(chǎn)生尊敬和愛(ài)戴之情，師生之間就會(huì)情感交融，學(xué)生之間也會(huì)互尊互愛(ài)，互幫互學(xué)，互勉互進(jìn)，團(tuán)結(jié)向上，從而形成充滿生機(jī)與活力的班集體，這樣的班集體有利于塑造學(xué)生完美的人格。
　　四、實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系民主化
　　教學(xué)中的師生關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的直接交往和聯(lián)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。體育教師不僅是教學(xué)過(guò)程中的控制者，還是體育活動(dòng)中的組織者和體育成績(jī)的判定者，是絕對(duì)的權(quán)威。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，把自己的要求格式化。教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有直接的影響，它是學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的重要條件，也是促進(jìn)教學(xué)成功的因素之一。因此，在教育中要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教師不要以“權(quán)威”自居，不以自己的意志為主，不搞“一言堂”，對(duì)學(xué)生一視同仁，應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中避免出現(xiàn)作風(fēng)專制、態(tài)度蠻橫、方法粗暴，甚至諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生。這樣很容易引起學(xué)生的抵觸、反感和不滿情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課厭煩。教師有義務(wù)傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)體育課的意見(jiàn)和建議，順應(yīng)學(xué)生調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在一定程度上課堂教學(xué)與其說(shuō)是師生之間的信息交流過(guò)程，不如說(shuō)是師生之間情感信息的交流過(guò)程。
　　五、要尊重學(xué)生
　　在社會(huì)活動(dòng)交往中，相互尊重是人與人應(yīng)有的基本行為準(zhǔn)則。尊重學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，品嘗到成功的喜悅。比如：教師的一個(gè)贊美語(yǔ)言：“你能行”、“你真棒”；一個(gè)稱贊的動(dòng)作：“豎起個(gè)大母子”能給學(xué)生帶去無(wú)窮的力量。讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！庇捎谑艿絺鹘y(tǒng)觀念的影響，教師總認(rèn)為學(xué)生尊重老師是應(yīng)該的，而老師尊重學(xué)生是不必要的。其實(shí)，學(xué)生作為一個(gè)有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)、有人的權(quán)利的人，也需要老師的尊重。沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育。只有充分尊重學(xué)生的人格、情感，把學(xué)生當(dāng)作一種“知識(shí)源”，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)、少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)肯定、少一點(diǎn)否定，多一點(diǎn)信任、少一點(diǎn)懷疑，才能同學(xué)生一起把課堂構(gòu)建成一個(gè)民主的美好的精神家園，才能使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，理解和掌握知識(shí)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］葉瀾.教育研究方法論初探.上海教育出版社，1999.
　?。?］葉瀾.教育概論.人民教育出版社，1995.
　?。?］方元山.新課程與課堂教學(xué)改革.福建教育出版社，2005.
　?。?］葉運(yùn)生，姚思源.素質(zhì)教育在中國(guó).四川人民出版社，2001.
　　［5］裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論.安徽教育出版社，1995.
　　［6］毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索［M］.北京：高等教育出版社，1999.
　?。?］季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論［M］.浙江：浙江教育出版社，2003.
　?。?］馬云鵬.教育科學(xué)研究方法導(dǎo)論［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002.
　?。?］李桂鈴.“健康第一”教育理念與學(xué)校體育改革.體育學(xué)刊，2004，11.
　?。?0］毛振明.體育課程與教材新論［M］.遼寧大學(xué)出版社，2001.