摘 要： 多媒體作為一種新的教學(xué)手段，對改進(jìn)課堂教學(xué)有著重大的意義。如何有效地整合多媒體課件與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化呢？本文作者就多年的教學(xué)實(shí)踐，闡述了在教學(xué)工作中的一些體會(huì)。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體課件 課堂教學(xué) 有效整合
　　
　　隨著21世紀(jì)的到來，我們步入了信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展對社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使社會(huì)諸多方面產(chǎn)生了深刻的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然不可避免的，學(xué)校教學(xué)也步入數(shù)字化的信息時(shí)代。近些年來，我校已建設(shè)了一定數(shù)量的多媒體教室，原有的一部分教室配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，許多教師在課堂教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行授課。由于多媒體技術(shù)具有集成性、交互性、非線性和簡約性等特效，對于改進(jìn)課堂教學(xué)有著重要的作用，它在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化了教學(xué)效果。
　　但是，如何有效整合多媒體課件與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化呢?作為一種新的教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中不可避免地存在一些需要探索的地方。下面我就多年來應(yīng)用多媒體教學(xué)工作的一些體會(huì)，對使用多媒體課件與課堂教學(xué)的有效整合、優(yōu)化課堂教學(xué)作探討。
　　一、教師設(shè)計(jì)出“內(nèi)容精湛，制作精良”的助教形CAI課件，是使用多媒體授課優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
　　教師應(yīng)針對所講授的課程分析教學(xué)內(nèi)容，理順該課程知識結(jié)構(gòu)之間的邏輯關(guān)系，再編寫腳本。教學(xué)內(nèi)容的選取、表達(dá)和組織要有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，符合教學(xué)原則，表現(xiàn)形式要具有吸引力。課件設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，有條理性，易于學(xué)生理解，體現(xiàn)面向全體學(xué)生和因材施教的原則，照顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。語言文8a666c57365fb6c808600afc5f1a05d6f7572f97414fdbd3370a4e1ab314531e字規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容及其表達(dá)方法符合學(xué)科的基本原理。
　　二、使用多媒體授課，一定要注意把握好課堂信息量。
　　使用多媒體授課減少了教師在課堂上畫圖、板書等工作量，提高了教學(xué)效率。運(yùn)用得好，把握恰當(dāng)，能夠增大課堂信息量，加快教學(xué)進(jìn)度，拓寬學(xué)生的知識面。但是在利用多媒體授課的教學(xué)實(shí)踐中，稍不注意，就會(huì)造成課堂信息量過大、教學(xué)進(jìn)度太快，學(xué)生在聽課時(shí)思維處于過度緊張狀態(tài)，沒有足夠的時(shí)間理解、消化、吸收，沒有時(shí)間記筆記，以致許多學(xué)生因無法跟上教學(xué)進(jìn)度而對多媒體教學(xué)失去興趣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了教師講、自己聽的教學(xué)模式，在課堂上是順著教師的思路想，而且速度比較慢。因此，使用多媒體授課后，對它的優(yōu)越性一定要把握得當(dāng)，把握好“點(diǎn)”與“悟”的度，“點(diǎn)”到的同時(shí)給學(xué)生留一些“悟”的時(shí)間。對于最初接觸多媒體授課的學(xué)生，教師一開始應(yīng)盡量講慢一些、透一些，經(jīng)過一定的適應(yīng)期后，再根據(jù)具體情況適當(dāng)增加信息量、加快教學(xué)進(jìn)度。對一些重要的、較難理解的內(nèi)容或表達(dá)式，不僅要采用醒目的色彩、較大的字體或動(dòng)畫的手段予以表達(dá)，而且要用較慢的速度詳細(xì)講解每一項(xiàng)含義。必要時(shí)還要有一定的重復(fù)，以便于學(xué)生加深理解，并且有充分的時(shí)間做筆記。
　　三、使用多媒體授課，應(yīng)揚(yáng)長避短，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生的知識不是教師教會(huì)的，而是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)以建構(gòu)教學(xué)理論為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中形成一種和諧、民主、自由、平等、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的求知需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生自己去暢想、探索和發(fā)現(xiàn)。利用多媒體信息量大、靈活多樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生從不同角度、不同層面了解同一問題，在學(xué)生中就容易產(chǎn)生不同的認(rèn)識，導(dǎo)致思維多元化的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表意見，從而引起討論，并進(jìn)行交流。通過師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)彼此之間的交流和信息傳遞，由學(xué)生自身積極構(gòu)建所學(xué)的有關(guān)知識。同時(shí)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用得以體現(xiàn)，形成一種動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和辯證思維能力的目的。要注意發(fā)揮多媒體演示方便、更換顯示內(nèi)容快捷的優(yōu)勢，在達(dá)到同等教學(xué)效果的前提下，多用“演繹與歸納”，少用“推理與證明”。
　　四、使用多媒體授課，一切手段都應(yīng)有助于教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　在課堂教學(xué)中，利用多媒體授課，應(yīng)特別注意一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，一切表現(xiàn)手段都應(yīng)有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課件的設(shè)計(jì)制作要簡潔實(shí)用，避免過于追求表面形式，導(dǎo)致似乎“為多媒體而多媒體”。不能喧賓奪主，更不能畫蛇添足。切忌把課件制作得繁復(fù)套疊、眼花繚亂，讓形式?jīng)_淡了所要表達(dá)的內(nèi)容。切忌讓課件代替學(xué)生的思維給出結(jié)果。一些不必要的板書性質(zhì)的內(nèi)容、提問的問題、不能突出重點(diǎn)難點(diǎn)的圖畫、干擾學(xué)生思維的音樂等不要輕易制作在課件中。
　　五、使用多媒體授課，應(yīng)特別注意教師不能成為多媒體的附屬品。
　　使用多媒體授課在于輔助教學(xué)，不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。教師在課堂上不能把教室當(dāng)成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學(xué)生成為觀眾，更不能讓教師成為放映員。對于課件的使用、內(nèi)容的選擇和課件適時(shí)的運(yùn)作，一定要予以把握，否則教師整節(jié)課都坐在電腦屏幕前上課，這樣又何來的教態(tài)，眼神交流？也不會(huì)發(fā)揮“領(lǐng)導(dǎo)者”“促進(jìn)者”“合作者”和“課程教育的建設(shè)者和開發(fā)者”“研究者”“榜樣”等角色作用，所以我們采用多媒體課件時(shí)一定要注意別忘了自己的角色。
　　總之，使用多媒體在教學(xué)中對學(xué)生的形象思維起到了引導(dǎo)和刺激的獨(dú)特作用，這有助于提高學(xué)生的分析判斷能力、邏輯思維能力、鉆研求知能力及解決問題的能力。它可以將學(xué)習(xí)知識與增強(qiáng)能力有機(jī)地統(tǒng)一起來，將信息交流與開發(fā)智能有機(jī)地統(tǒng)一起來，這樣更符合現(xiàn)代教育的新思想、新理念。合理地使用多媒體輔助教學(xué)能給課堂教學(xué)在效率上帶來“幾何級”的飛躍。而過多、過濫地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，只有有效整合多媒體與課堂教學(xué)才能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。