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關于物理教學中學生學習興趣培養(yǎng)的幾點思考

2011-12-29 00:00:00王秉賢
考試周刊 2011年49期


  學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。學生一旦對學習發(fā)生興趣,就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。愛因斯坦說:“興趣是最好的教師?!睂W生只有對物理感興趣,才想學、愛學,才能學好,從而用好物理。因此,如何激發(fā)學生學習物理的興趣,是提高教學質量的關鍵。
  一、加強和改革實驗教學,激發(fā)學生學習物理的興趣
  物理學是一門實驗科學,物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn),都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法,只有重視實驗,才能使物理教學獲得成功。學生只有通過實驗觀察物理事實,才能真正理解和掌握知識。
  1.通過趣味新奇的物理實驗演示,激發(fā)學生的好奇心,以及思索的欲望。例如,在講授“大氣壓”一節(jié)時,我在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來,發(fā)現(xiàn)水并不流出,紙片也不下落。這使學生確信大氣壓的存在。我接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗,使他們感覺到巨大的大氣壓力。這樣使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示,能激發(fā)學生的興趣,使學生的注意力集中。
  2.用實驗導入新課的方法,使學生產生懸念,然后通過授課解決懸念。每節(jié)課的前十幾分鐘,學生情緒高昂、精神飽滿、注意力集中。如果教師能抓住這個有利時機,根據(jù)欲講內容,做一些隨手可做的實驗,就能激發(fā)他們的學習興趣,使他們的注意力集中起來。如在講平面鏡成像時,讓一位學生照鏡子,該生在鏡子里能看到自己的臉,讓學生思考這張臉與他自己真實的臉之間有什么關系?從而引入課題,使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
  3.用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發(fā)學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊密相連,培養(yǎng)好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”,即出乎學生的意料之外。例如,在講授機械能守恒定律時,可用一個單擺來做實驗,先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛,人站著不動然后放手,使單擺擺動起來,很多學生都替老師擔心,生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎他們的意料。通過實驗,把學生的注意力集中起來,為下一步解決“為什么”做好準備。
  4.把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來,使學生感悟實際生活的奇妙和規(guī)律性。根據(jù)學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點,精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容,把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。例如,在講到壓力和壓強時,我讓一位女生到講臺上來,用針縫補厚厚的破棉大衣,針是采用減小受力面積的辦法來增大壓強的。通過這個實驗,學生很快就理解和掌握了壓強的有關知識,而且也記得牢。
  二、教師授課時要有良好的教學藝術
  在教學中,教師富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引學生,使課堂氣氛輕松、愉快。
  1.生動風趣,激發(fā)和提高學生的學習興趣。教學是一門語言藝術,語言應體現(xiàn)出機智和俏皮,事實表明,教師風趣的語言藝術,能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩,從而對學習產生濃厚的興趣,即產生所謂“愛屋及烏”的效應,教學生動風趣,不但能活躍課堂氣氛,而且能加深學生對知識的記憶。例如:在講勢能時,可向學生說,當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時,你將怎樣?學生肯定會說:“這有什么可怕的?!比缭賳枺裟泐^頂上的電風扇落下呢?學生肯定會下意識地手蓋頭頂:“那還不快跑?!睆亩f明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時,可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較,肯定會收到良好的課堂效果。
  2.教師在授課時,要有豐富的情感,來激發(fā)學生的學習情趣。豐富的情感,是課堂教學語言藝術的運用,也是教師道德情操的要求,富有情感色彩的課堂教學,能激起學生相應的情感體驗,增強他們的理智感,激發(fā)他們的求知欲,使他們更好地感受和理解教材。教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體,可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識,而且有一種美的享受。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進行敘述時,要做到抑揚頓挫,聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等,都要求教師根據(jù)具體內容進行精心設計。
  3.講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學史和物理學家的故事,激發(fā)學生學習物理的興趣。介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況,是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一,會使學生有很強的民族自豪感和自信心;再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路,并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理;給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到歐姆定律的時候,介紹定律的來歷可以吸引學生的注意力,為進一步學習創(chuàng)造良好的氛圍,當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時,課堂上又是一片活躍氣氛。
  4.教育學生留心觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象,從現(xiàn)象中感知物理意義。物理學是以觀察和實驗為基礎的科學,很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如,牛頓通過對蘋果落地的思索,發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律;伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性……通過舉例,引導學生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如,油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈?在干燥季節(jié)里,在黑暗中脫下化纖衣服,往往能看到火星閃爍,這是什么現(xiàn)象?通過引導,學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學生問過我,在他家附近的抽水站,當通電抽水的瞬間,會發(fā)現(xiàn)幾根通電導線抖動起來,為什么呢?我并沒有直接給出答案,而是引導他思索,最后他恍然大悟。
  5.給學生創(chuàng)造成功的機會,增強學生的自信心。中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題,相比之下,非智力因素的影響更大。因此,給學生創(chuàng)造一個成功的機會,是提高學生學習情緒的一種有效方法。
  在教學中,可以結合教材和學生實際,設置教學內容的層次與梯度,創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功、獲得心理上的滿足。例如,在設置課堂提問的內容與對象時,可根據(jù)不同的學生提出不同的問題,難的問題不應提問后進生,以免他們由于答不出而處于尷尬的境地,從而產生自卑感。在布置作業(yè)時,要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目,使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅,從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。
  總之,在物理教學中,教師的解頤笑語,有深入淺出、雅俗共賞、智中見志的特點和功能;生動有趣的實驗,把“外在”的信息,即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前,能使課堂氣氛活躍,引人入勝,從而培養(yǎng)學生的學習興趣,并在樂趣中獲得知識,鞏固知識。這樣的教學方法,無疑會產生良好的效果。

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