摘 要： 在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，本文指出高職學(xué)生的職業(yè)核心能力評價體系主要包括社交能力、表達(dá)能力、合作能力和學(xué)習(xí)能力。此外，高職學(xué)生還應(yīng)具備組織管理能力、創(chuàng)新能力、信息能力和可持續(xù)發(fā)展能力等。
　　關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 職業(yè)核心能力 評價體系
　　
　　1.引言
　　職業(yè)核心能力是在人們工作和生活中取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己，并根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇和應(yīng)用。職業(yè)核心能力已經(jīng)成為人們就業(yè)和再就業(yè)所必備的能力，也是提高大、中專在校生競爭力的重要手段。高等職業(yè)教育是在高級中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的高等教育階段的職業(yè)教育，高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)實(shí)用型、技能型專業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)營與管理人員、服務(wù)人員等［１］。當(dāng)今社會競爭無處不在，為了在今后的就業(yè)和工作競爭中立于不敗之地，高職學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的職業(yè)核心能力，鑒于此，非常有必要建立高職學(xué)生職業(yè)核心能力評價體系。
　　國內(nèi)一些學(xué)者對于高職學(xué)生職業(yè)核心能力評價體系進(jìn)行了詳細(xì)的探討。余鳳翎、余靖中［２］針對高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)難和就業(yè)后不能很快適應(yīng)工作崗位需要的現(xiàn)狀，剖析了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中缺乏有效教學(xué)評價手段的原因，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力的組成及發(fā)展過程，構(gòu)建了職業(yè)能力的評價體系，并以電子應(yīng)用專業(yè)為例，提出了職業(yè)核心能力的評價方案。李逸凡［３］認(rèn)為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高等職業(yè)教育的根本任務(wù)。要注重研究高職學(xué)生核心能力內(nèi)涵，分解高職學(xué)生核心能力要素，設(shè)計(jì)高職院校學(xué)生核心能力評價指標(biāo)體系，以建立高職學(xué)生核心能力綜合評價模型。郭子輝、楊靜、劉曉嵐［４］從構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的方法手段體系和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的評價體系三個方面對高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)的論述。豐培潔、張鵬［５］在分析高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)和職業(yè)核心能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討了職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式創(chuàng)新問題，認(rèn)為職業(yè)核心能力包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力兩個方面，主張依靠任務(wù)驅(qū)動和行動表現(xiàn)引導(dǎo)基本能力訓(xùn)練，強(qiáng)化綜合職業(yè)能力訓(xùn)練，并構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，全面提高教學(xué)質(zhì)量。倪春麗［７］提出高職畢業(yè)生核心能力十個方面的內(nèi)涵要求，即團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)思考能力、職業(yè)規(guī)劃能力、人際交往能力、積極主動能力、社會適應(yīng)能力、文化認(rèn)同能力、專業(yè)操作能力、自我評價能力、品行修養(yǎng)能力。
　　2.問卷調(diào)查
　　2.1調(diào)研概況
　　為了較全面地了解高職學(xué)生職業(yè)核心能力，分析高職學(xué)生職業(yè)核心能力方面存在的不足，從而建立高職學(xué)生職業(yè)核心能力評價體系，我于2010年10月至12月對常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控、應(yīng)用英語、應(yīng)用韓語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、機(jī)制、軟件測試、通信技術(shù)等專業(yè)的435名學(xué)生，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院及社科部44名教師，常州26家國貿(mào)企業(yè)進(jìn)行了深入的調(diào)研。
　　2.2調(diào)研結(jié)果
　　2.2.1學(xué)生問卷
　　職業(yè)綜合能力包括許多方面，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)中百分比由高到低的順序，依次為：合作能力（33.1%）、表達(dá)能力（20.4%）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（17.5%）、外語能力（16.6%）、社交能力（12.4%）。大部分同學(xué)（73.9%）認(rèn)為自己的社交能力一般。大部分同學(xué)（73.2%）認(rèn)為自己的表達(dá)能力一般，有待提高。大部分同學(xué)認(rèn)為自己的合作能力一般。64.2%的同學(xué)認(rèn)為自己的外語能力一般，相當(dāng)一部分同學(xué)（26%）認(rèn)為自己的外語能力很差。大部分同學(xué)認(rèn)為自己的應(yīng)變能力一般。針對組織管理能力的重要性問題，49.9%的同學(xué)認(rèn)為因人而異，不對每個人適用，48.8%的同學(xué)認(rèn)為很有必要。由此可以看出，大部分高職學(xué)生都非常重視組織管理能力。63.5%的同學(xué)認(rèn)為自己主觀認(rèn)識不夠，未充分利用鍛煉機(jī)會，自己的專業(yè)實(shí)踐能力一般。大部分同學(xué)（84.6%）已經(jīng)認(rèn)識到創(chuàng)新能力的重要性。91.3%的同學(xué)認(rèn)為信息能力對專業(yè)學(xué)習(xí)/專業(yè)能力或就業(yè)來說有重要關(guān)系。關(guān)于高職學(xué)生的核心能力，位于前三位的分別是：學(xué)習(xí)能力（23.9%）、表達(dá)能力（23%）及人際關(guān)系能力（21.3%）。大部分同學(xué)（58.6%）認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)該強(qiáng)調(diào)能力為主，同時應(yīng)該幫助學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。大部分同學(xué)（63.2%）認(rèn)為學(xué)生通過培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識能夠獲得可持續(xù)發(fā)展能力。30%的同學(xué)認(rèn)為高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力可以通過培養(yǎng)良好的專業(yè)技能獲得。由此可見，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識和專業(yè)技能對于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的養(yǎng)成起著重要的作用。93.9%的同學(xué)（46.6%+47.3%）贊成“導(dǎo)師制”模式。大部分同學(xué)（77.8%）認(rèn)為誠信教育應(yīng)該在高職教育中占據(jù)重要地位，因?yàn)榈赖缕焚|(zhì)在任何時候任何場合都是重要的。關(guān)于職業(yè)資格證書，72.6%的同學(xué)認(rèn)為在讀書期間有必要獲取，因?yàn)榧寄芗瓤勺C明自己的專業(yè)技能，又可增加就業(yè)砝碼。大部分同學(xué)（86.6%）認(rèn)為就業(yè)能力是由綜合能力，即專業(yè)技能、人際關(guān)系能力、表達(dá)能力、合作能力等決定的。大部分同學(xué)（79.1%）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力對于高職學(xué)生來說很重要，應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。
　　2.2.2教師問卷
　　大部分教師認(rèn)為高職院畢業(yè)生的社交能力（77.3%）、表達(dá)能力（71.7%）、合作能力（69.8%）和外語能力（79.5%）一般。關(guān)于組織管理能力，大部分教師認(rèn)為組織管理能力（62.2%）、創(chuàng)新能力（86.7%）、信息能力（78%）對于高職學(xué)生來說非常重要。從數(shù)據(jù)可以看出，高職學(xué)生的核心能力包括學(xué)習(xí)能力、信息能力、人際關(guān)系能力、表達(dá)能力和外語能力。其中最為重要的兩項(xiàng)為學(xué)習(xí)能力（28.4%）和人際關(guān)系能力（26.2%）。大部分教師（62%）認(rèn)為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識有助于學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展能力。65.2%的教師認(rèn)為職業(yè)資格證書既能夠證明學(xué)生的專業(yè)技能，又能夠增加就業(yè)砝碼，因此高職學(xué)生在讀書期間有必要獲取。
　　2.2.3企業(yè)問卷
　　大部分企業(yè)認(rèn)為高職院畢業(yè)生的社交能力（65.5%）、表達(dá)能力（72.4%）、合作能力（68.9%）和外語能力（74.2%）一般。關(guān)于組織管理能力，大部分企業(yè)（55.2%）認(rèn)為組織管理能力因人而異，不對每個人適用。大部分企業(yè)認(rèn)為創(chuàng)新能力（93.1%）、信息能力（93.1%）對于高職學(xué)生來說非常重要。從數(shù)據(jù)中可以看出，高職學(xué)生的核心能力包括學(xué)習(xí)能力、信息能力、人際關(guān)系能力、表達(dá)能力和外語能力。其中最為重要的兩項(xiàng)為人際關(guān)系能力（27%）和表達(dá)能力（25%）。大部分企業(yè)（58.8%）認(rèn)為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識有助于學(xué)生提高可持續(xù)發(fā)展能力。68.9%的企業(yè)認(rèn)為職業(yè)資格證書能夠證明學(xué)生的專業(yè)技能，又增加了就業(yè)砝碼，因此高職學(xué)生在讀書期間有必要獲取。關(guān)于用人單位對畢業(yè)生的要求，24.6%的企業(yè)認(rèn)為有事業(yè)心和責(zé)任感的畢業(yè)生最受歡迎，認(rèn)為動手能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的畢業(yè)生占22%。關(guān)于企業(yè)員工必備的素質(zhì)，排在前3位的依次是理論結(jié)合實(shí)際的能力（28%）、溝通能力（24.1%）和人品（20.5%）。
　　3.職業(yè)核心能力評價體系
　　高職學(xué)生的職業(yè)核心能力評價體系主要包括社交能力、表達(dá)能力、合作能力和學(xué)習(xí)能力。調(diào)查顯示，高職畢業(yè)生這些能力水平一般，因此，教師在學(xué)校教育中要重視學(xué)生社交能力、表達(dá)能力、合作能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生牢牢掌握各種技能。
　　3.1社交能力
　　社交，指社會上人與人的交際往來，是人們運(yùn)用一定的工具傳遞信息、交流思想，以達(dá)到某種目的的社會活動。當(dāng)今時代，經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境的變化使得人與人之間的交往顯得更加重要。因?yàn)橹挥胁粩嗟嘏c各類人員進(jìn)行交往和信息溝通，才能不斷地豐富自己、發(fā)展自己。人是社會中的人，一個人的存在與發(fā)展離不開社會中其他個體的存在與發(fā)展。將自己封閉起來的學(xué)生很難得到健康的發(fā)展，只有具備一定的社交能力，才能較為出色地完成今后的各種工作。
　　
　　3.2表達(dá)能力
　　語言是人與人思想交流的工具與橋梁，表達(dá)能力在與人溝通的過程中發(fā)揮著重要的作用。表達(dá)能力主要包括口頭和書面表達(dá)能力兩個方面?？陬^表達(dá)能力是指用口頭語言來表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力?？陬^語言比書面語言起著更直接的、更廣泛的交際作用?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，對人的口頭表達(dá)能力提出越來越高的要求。書面表達(dá)能力主要指寫作能力。高職學(xué)生應(yīng)通過積極地參加學(xué)校組織的各種演講大賽，提高母語口頭表達(dá)能力，認(rèn)真閱讀有關(guān)漢語應(yīng)用文寫作的書籍并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。隨著改革開放的不斷深入，我國與國外企業(yè)、人員的交往日益密切，掌握流利的英語口語是目前高職院學(xué)生必備的能力之一。表達(dá)能力不僅限于母語，還包括外語表達(dá)能力。高職學(xué)生應(yīng)該通過大量的外語聽說訓(xùn)練，提高外語口頭表達(dá)能力，積極閱讀并練習(xí)外語應(yīng)用文寫作，從而提高外語書面表達(dá)能力。
　　3.3合作能力
　　一個人的力量是有限的，一些工作需要一個團(tuán)體內(nèi)部所有成員的共同努力才能得以完成，因此學(xué)生必須具備較好的合作能力。團(tuán)隊(duì)合作指的是一群有能力、有信念的人在特定的團(tuán)隊(duì)中，為了一個共同的目標(biāo)相互支持合作奮斗的過程。它可以調(diào)動團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智，并且驅(qū)除所有不和諧和不公正現(xiàn)象，同時也會給予那些誠心、大公無私的奉獻(xiàn)者適當(dāng)?shù)幕貓?bào)。如果團(tuán)隊(duì)合作是出于自覺自愿，就必將產(chǎn)生一股強(qiáng)大而且持久的力量。教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些活動，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行參與，在討論中交流思想，在合作中產(chǎn)生成果，共同分享成功的喜悅。
　　3.4學(xué)習(xí)能力
　　學(xué)習(xí)能力一般是指人們在正式學(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力。在教師的指導(dǎo)下，高職學(xué)生應(yīng)該掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能不斷提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)能力尤其是自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生來說非常重要。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。社會發(fā)展日新月異，新的科技、新的事物不斷涌現(xiàn)，高職學(xué)生要號準(zhǔn)時代的脈搏，必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的前提。
　　3.5其他能力
　　高職學(xué)生還應(yīng)具備組織管理能力、創(chuàng)新能力、信息能力和可持續(xù)發(fā)展能力，等等。組織管理能力是一個人的知識、素質(zhì)等基礎(chǔ)條件的外在綜合表現(xiàn)。現(xiàn)代社會是一個龐大的、錯綜復(fù)雜的系統(tǒng)，絕大多數(shù)工作往往需要多個人的協(xié)作才能完成，所以，從某種角度講，每一個人都是組織管理者，承擔(dān)著一定的組織管理任務(wù)。創(chuàng)新指運(yùn)用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心；當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。信息能力是指收集信息的能力，或是信息處理能力，指一個人分析、理解、吸收新知識并用來提高自己的更好地工作和學(xué)習(xí)的能力?？沙掷m(xù)發(fā)展能力在學(xué)生一生成長的過程中起著重要的作用，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，鍛煉意志，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣。
　　4.結(jié)語
　　高職學(xué)生的職業(yè)核心能力評價體系主要包括社交能力、表達(dá)能力、合作能力和學(xué)習(xí)能力。此外，高職學(xué)生還應(yīng)具備組織管理能力、創(chuàng)新能力、信息能力和可持續(xù)發(fā)展能力等。職業(yè)核心能力是在人們工作和生活中取得成功所必需的基本能力，職業(yè)核心能力的養(yǎng)成和評價體系的建立對于高職學(xué)生今后發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
　　
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　　本文為常州科教城（高職教育園區(qū)）院?？蒲谢痦?xiàng)目“高職院校學(xué)生綜合能力評價體系的構(gòu)建與研究”的階段性成果，課題項(xiàng)目編號：K2010321。