摘 要： 當(dāng)前中職生離家出走風(fēng)氣愈演愈烈，每一個(gè)出走學(xué)生的背后都有一個(gè)故事，有的是逃避，有的是從眾，有的是叛逆，有的是獵奇，有的是報(bào)復(fù)，有的是角色變異，有的是溝通障礙。不管成因是什么，關(guān)鍵在于教育工作者和家長(zhǎng)能否深入學(xué)生的心理，突破他們的防線(xiàn)，打開(kāi)他們的心結(jié)。
　　關(guān)鍵詞： 中職生 從眾心理 角色變異 獵奇心理 心結(jié)
　　
　　中職生處于初中到高中成長(zhǎng)的斷乳期，由于身體素質(zhì)的提高和心理的逐漸成熟，因此既有強(qiáng)烈的叛逆性格，又有獨(dú)立對(duì)抗的意識(shí)，不再一味地順從老師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)，當(dāng)他們和家長(zhǎng)、同學(xué)、老師發(fā)生矛盾時(shí)，就會(huì)采取離家出走的方式，所以近幾年來(lái)離家出走孩子的比例逐年上升，《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，青海西寧市常住人口只有76萬(wàn)，但是每年卻有近400個(gè)孩子離家出走。
　　離家出走危害很大，對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，無(wú)比痛苦，有的家庭甚至從此就失去了歡樂(lè)和幸福。對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，也充滿(mǎn)許多不穩(wěn)定的因素。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，離家出走后，不但荒廢學(xué)業(yè)，而且一個(gè)未成年人獨(dú)自或結(jié)伴出走他鄉(xiāng)，沒(méi)有了父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，失去了生活的依靠，很容易被人欺負(fù)和成為被害人。家庭本應(yīng)成為孩子可留戀的地方，可為什么卻成了孩子最想離開(kāi)的地方呢？
　　一、個(gè)人主觀原因
　　1.人際關(guān)系差
　　人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，它主要表現(xiàn)人與人之間在交際過(guò)程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度。
　　處于青春期的學(xué)生或考慮問(wèn)題過(guò)多地從自己的利益和角度出發(fā)；或自視清高、孤獨(dú)離群；或是非淡漠，交友不慎，等等，性格內(nèi)向怪僻，對(duì)周?chē)娜吮в袛骋夂徒鋫湫睦?。究其原因：一是現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小多與長(zhǎng)者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛(ài)多些；二是因?yàn)榧彝?、學(xué)校對(duì)培養(yǎng)這方面能力重視不夠，學(xué)?，F(xiàn)行教材中缺少這方面知識(shí)的系統(tǒng)內(nèi)容。
　　10機(jī)械班女生王某，剛從外校轉(zhuǎn)入，平時(shí)沉默寡言，性格怪僻，在班上幾乎沒(méi)有朋友，時(shí)不時(shí)還因一些雞毛蒜皮的小事與同學(xué)發(fā)生矛盾，全班同學(xué)都很排斥她。五一長(zhǎng)假期間因?yàn)橘I(mǎi)衣服與母親吵架，第二天她對(duì)母親說(shuō)到校上學(xué)，結(jié)果離家出走。
　　從調(diào)查材料來(lái)看，出走的中職生大多因?yàn)榕c父母交惡、師生關(guān)系緊張及與同學(xué)相處不融洽，這些給他們脆弱的心理造成極大的壓力，導(dǎo)致他們紛紛棄學(xué)離家出走。
　　2.角色變異
　　通過(guò)各種信息渠道接受了大量信息后，一部分學(xué)生會(huì)對(duì)讀書(shū)不感興趣，而熱衷于讀書(shū)以外的東西，比如早戀、迷戀網(wǎng)吧，抽煙、喝酒、看錄像，等等。消費(fèi)觀發(fā)生變化的學(xué)生，拜金心理傾向嚴(yán)重的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出漫不經(jīng)心，逃學(xué)去掙錢(qián)，或?qū)W某些歌星、影星，離家外出闖天下，或離家出走會(huì)網(wǎng)友。
　　3.厭學(xué)情緒
　　中職生不同于高中生，高中生進(jìn)入高中以后升學(xué)壓力大，父母期望值高，同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)，有些不堪重負(fù)，心理崩潰，產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，不敢直面自己的學(xué)習(xí)和生活，最后選擇逃學(xué)或出走。而部分中職生在小學(xué)或初中時(shí)老師和家長(zhǎng)就對(duì)他們失去了信心，有時(shí)對(duì)他們無(wú)端指責(zé)，完全對(duì)他們不抱任何希望，他們也對(duì)自己沒(méi)有信心，當(dāng)然就不會(huì)找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，到了職校以后由于課程難度的加深，加上基礎(chǔ)的薄弱，更加不能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。有的學(xué)生甚至到職校也是父母強(qiáng)迫來(lái)的，根本沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而家長(zhǎng)則認(rèn)為他們來(lái)這只是因?yàn)樗麄兡挲g還小，對(duì)他們沒(méi)有任何期待，只要混張文憑就行。學(xué)生往往覺(jué)得待在學(xué)校里就是受罪，就是坐牢，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，一旦認(rèn)為老師要求過(guò)嚴(yán)或家長(zhǎng)沒(méi)有滿(mǎn)足他們的欲望，就乘機(jī)離家出走，逃避現(xiàn)實(shí)，沉浸在虛幻的世界中。
　　4.獵奇心理
　　中職生隨著身體的逐步成熟，獨(dú)立意識(shí)和叛逆思維更加膨脹，對(duì)外部世界充滿(mǎn)著熱切的向往，總覺(jué)得外面的世界很精彩。雖然人坐在教室里，但是他們的心卻早已飛到社會(huì)，為了尋找刺激和浪漫，出于好奇心，抱著幻想出去試試，希望能有奇遇發(fā)生。頭腦一發(fā)熱，便懷揣數(shù)百元離家出走，尋找他的理想世界去了。
　　二、家庭原因
　　1.成長(zhǎng)的壓力大
　　有的父母望子成龍心切，望女成鳳。他們總希望自己的子女能夠?qū)W業(yè)成功，事業(yè)有成，將來(lái)能有一個(gè)美好的未來(lái)。有的父母甚至將自己多年沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望轉(zhuǎn)嫁到子女頭上，通過(guò)孩子的成就來(lái)滿(mǎn)足自己的需求。有的父母受社會(huì)風(fēng)氣的影響，攀比心理嚴(yán)重，別人孩子能達(dá)到的，自己的孩子也能夠達(dá)到，根本不管孩子本身的資質(zhì)和心理，當(dāng)孩子不能實(shí)現(xiàn)他們的愿望的時(shí)候，他們不是冷嘲熱諷就是絕望放棄，將孩子少得可憐的一點(diǎn)自信摧殘得一塌糊涂，最后孩子終于不堪重負(fù)，自暴自棄，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，但是這些家長(zhǎng)仍然指責(zé)子女或者漠不關(guān)心聽(tīng)之任之，他們經(jīng)常掛在嘴邊的兩句話(huà)是“我討厭我的父母”，“我在家里沒(méi)有自由”，于是就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)心理，選擇逃避而離家出走。
　　2.家中缺少快樂(lè)
　　家庭不和，父母爭(zhēng)吵、分居、離婚常常使孩子感到難堪、孤獨(dú)、自卑、屈辱和痛苦。為了彌補(bǔ)在家庭中失去的溫暖，解除心中的煩悶，滿(mǎn)足內(nèi)心的需要，他們就會(huì)到相似環(huán)境的同伴中去尋求溫暖和愛(ài)。他們有共同的心理、共同的感受、共同的語(yǔ)言，常會(huì)在一起計(jì)劃離家出走，希望用自己的獨(dú)立生活來(lái)改善處境。他們?cè)谶@種心理的觸動(dòng)下，某件不順心的事件就是離家出走的導(dǎo)火線(xiàn)。
　　09旅游班胡某，學(xué)習(xí)認(rèn)真，性格內(nèi)向。由于父親好賭博，為此父母經(jīng)常吵架，極少過(guò)問(wèn)胡某的學(xué)習(xí)和生活情況，離家出走的前一天晚上，父母又在家中吵鬧，父親對(duì)母親實(shí)施家庭暴力，胡某哭著勸阻，無(wú)效后憤怒地離家出走。問(wèn)她為何離家，她說(shuō)家庭暴力常常使她心驚膽戰(zhàn)，不知如何處理，于是選擇逃避。
　　3.溺愛(ài)嬌縱
　　10化工班的姚某，由于父母長(zhǎng)期在外打工，常年和奶奶住在一起，屬于典型的留守兒童，從小生活優(yōu)越，被寵得像小公主，但就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)诎嗬锾幱谥邢滤?。即使父母回家也總覺(jué)得給予女兒的時(shí)間太少，總是盡量滿(mǎn)足她的一切需求，上初中的時(shí)候，老師告訴她父母說(shuō)她經(jīng)常和一些品行不良的男孩子在一起，父親就找到她批評(píng)了幾句，她不但不接受批評(píng)，反而和父親發(fā)生激烈的沖突。父親盛怒之下，打了她一記耳光，她推開(kāi)門(mén)揚(yáng)長(zhǎng)而去，3天后，姚某回來(lái)了，但對(duì)于自己去哪兒了，閉口不談，還厲聲警告父母：“如果你們?cè)賹?duì)我不好，我還走！讓你們永遠(yuǎn)都找不到！”從此以后，她為了報(bào)復(fù)父母，經(jīng)常在同學(xué)家留宿，有時(shí)離家出走竟然達(dá)到半個(gè)月，到了職校時(shí)這種狀況仍然沒(méi)有絲毫好轉(zhuǎn)，父母為此傷透了腦筋。
　　4.教育尺度不統(tǒng)一
　　家庭遇到問(wèn)題時(shí)父母一定要達(dá)成一致意見(jiàn)后再合力解決子女的教育問(wèn)題，否則子女就會(huì)從父母不一致的意見(jiàn)中失去判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，助長(zhǎng)蠻橫的行為和叛逆的心理。09建筑班女生姜某，家庭環(huán)境優(yōu)良，父母年紀(jì)較大，對(duì)兒子，父親寵愛(ài)，母親嚴(yán)厲。父母教育意見(jiàn)不統(tǒng)一，平時(shí)家里經(jīng)常為成績(jī)好壞爭(zhēng)執(zhí)，甚至把生活小事也聯(lián)系上學(xué)習(xí)。姜某討厭父親嘮叨，憎恨母親霸道，希望一切由自己做主。一次母親發(fā)現(xiàn)姜某在網(wǎng)上誤交一個(gè)不好的朋友，認(rèn)為姜某不思學(xué)習(xí)，在家對(duì)姜某大吼大叫，父親卻不以為意，認(rèn)為母親小題大做，結(jié)果兩人為此大吵了一頓，失去了對(duì)姜某教育的機(jī)會(huì)，父親的包容進(jìn)一步助長(zhǎng)了姜某的叛逆心理，自此以后她經(jīng)常離家出走，有時(shí)甚至跑到離家?guī)装俟镏獾牡胤健?br/>　　三、學(xué)校原因
　　1.師生溝通障礙
　　溝通是師生之間達(dá)到增進(jìn)了解信任，改善和發(fā)展關(guān)系，謀求目標(biāo)一致的雙向活動(dòng)，老師和學(xué)生之間溝通的障礙既來(lái)自老師，又來(lái)自學(xué)生。有的老師總認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生才是好學(xué)生，有的老師缺乏民主意識(shí)，總喜歡將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己馴服的工具。有的老師還有嚴(yán)重的心理思維定勢(shì)，認(rèn)為后進(jìn)生一無(wú)是處，好學(xué)生一好百好，處理他們時(shí)便失去了公正公平。還有些班主任，不論事情大小，什么事都向家長(zhǎng)告狀，這些嚴(yán)重激化了師生之間的矛盾，阻斷了師生交流的正常渠道。
　　當(dāng)對(duì)教師批評(píng)不滿(mǎn)，對(duì)老師有意見(jiàn)的時(shí)候，有的學(xué)生為了恐嚇或威脅老師，直接跟教師講：“你再批評(píng)我，我就不回家了。”“你要是把我的事告訴家長(zhǎng)，我就不回家了?！逼鋵?shí)有的學(xué)生并不真正出走，只是在同學(xué)家住幾天，制造一種緊張氣氛，使老師屈服。
　　2.空洞的“訓(xùn)政”教育
　　現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校都在抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，他們不是頒布校紀(jì)手冊(cè)就是開(kāi)會(huì)整頓，很少將它轉(zhuǎn)化為精彩生動(dòng)的德育活動(dòng)，班主任或老師找學(xué)生交流，不是訓(xùn)斥就是假大空地長(zhǎng)篇大論，學(xué)生感到既厭煩又覺(jué)得無(wú)趣，根本無(wú)法滲透到心靈深處，自然也就難以被學(xué)生內(nèi)化吸收，不僅如此，還會(huì)助長(zhǎng)他們的叛逆心理。
　　四、社會(huì)原因
　　1.盲目效尤
　　當(dāng)媒體披露一些學(xué)生離家出走的消息后，有的學(xué)生就認(rèn)為這是對(duì)付老師和家長(zhǎng)最高明的招數(shù)，于是爭(zhēng)相效仿，這種從眾心理使他們失去理智，助長(zhǎng)他們離家出走的動(dòng)機(jī)。
　　2.義氣行事
　　現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，因此一些“為朋友兩肋插刀”的江湖思想也滲透到了學(xué)生之中，尤其是中職生，他們思想不夠成熟，缺乏明辨是非的能力，寧肯不服從父母和老師，也不愿違背伙伴的意愿。有的學(xué)生本人并不想離家出走，可是好朋友犯錯(cuò)誤要出走，為了表示夠義氣，也就陪著走一遭。
　　總之，中職生離家出走是目前教育面對(duì)的一個(gè)難題，要想解決這個(gè)問(wèn)題，首先要解開(kāi)他們的心結(jié)，只有這樣才能從根本上解決問(wèn)題。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］賴(lài)新元.教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的9大技巧.吉林大學(xué)出版社，2008，（6）.