新課標(biāo)教學(xué)已在全國各地全面展開，體驗(yàn)新課程課堂教學(xué)，并與傳統(tǒng)課堂教相比較，其中最重要的變化是：強(qiáng)調(diào)課程與社會生活的聯(lián)系，教學(xué)過程不再刻意追求學(xué)科知識的系統(tǒng)和完整，而重視知識的感悟、生成和實(shí)際運(yùn)用；強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的開發(fā)利用，根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)生的需要，創(chuàng)造性地使用教材，最大限度地挖掘教材的教育價值；強(qiáng)調(diào)采用靈活多樣的教學(xué)方式，重視多種形式體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個體差異，珍惜獨(dú)特感受，最大可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣；強(qiáng)調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間、學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，力爭做到學(xué)科教學(xué)的“實(shí)”與“活”的結(jié)合。
　　以此為目標(biāo)組織新課程語言課（語文、英語）課堂教學(xué)，就要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生已有的生活積累、知識技能、情感體驗(yàn)、價值判斷和個性氣質(zhì)等經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的生活情境，激發(fā)學(xué)生作為生活主體者參與學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在生活中愉悅地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂地生活，從而使知識在生活化的學(xué)習(xí)中得以創(chuàng)造性地運(yùn)用，情感在生活化的學(xué)習(xí)中得以健康地熏陶，人格在生活化的學(xué)習(xí)中得以理想的提升。
　　一、利用生活化的知識經(jīng)驗(yàn)開啟和組織教學(xué)
　　教與學(xué)知識來源于生活實(shí)踐，又要回到實(shí)踐中得以檢驗(yàn)或運(yùn)用。在實(shí)施教學(xué)時，教師要全面開放課堂，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)利用自身學(xué)習(xí)資源（由知識背景和學(xué)習(xí)潛能構(gòu)成）和課堂生活資源（由學(xué)科知識和現(xiàn)實(shí)問題生成）組織教學(xué)，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，誘發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣和好奇心去探究，激勵、喚醒、鼓舞他們感知、體驗(yàn)和理解，力求將現(xiàn)實(shí)問題知識化，將學(xué)科知識生活化，構(gòu)建“知識經(jīng)驗(yàn)—問題情境—探究學(xué)習(xí)—?dú)w納總結(jié)（知識經(jīng)驗(yàn)）—問題情景”的依次循環(huán)往復(fù)的課堂教學(xué)過程，在形成新的知識經(jīng)驗(yàn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步積極參與學(xué)習(xí)，主動探究的良好習(xí)慣。
　　比如每天在上課之前進(jìn)行三分鐘演講或說話訓(xùn)練，讓學(xué)生從自己學(xué)習(xí)生活即做事、交往、讀書、看報、聽音樂、看影視作品、看優(yōu)秀廣告詞、看大街小巷的標(biāo)語等中回顧自己的見聞，發(fā)表自己的見解，就會有意識地使他們從課本之外發(fā)現(xiàn)語言資源，將生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在生活化的課堂中學(xué)到語言知識。比如利用教科書是間接或直接來源于現(xiàn)實(shí)生活又高于現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和發(fā)現(xiàn)與課本內(nèi)容相關(guān)的常見或比較熟悉的事物，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，反觀現(xiàn)實(shí)，加深對客觀事物的理解，提升認(rèn)識能力。
　　例如在學(xué)習(xí)普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》必修2《我有一個夢想》一文時，由標(biāo)題引發(fā)同學(xué)們各抒己見，談自己的夢想，明確夢想來自生活，關(guān)合現(xiàn)實(shí)的常理，進(jìn)而了解作為美國黑人民權(quán)運(yùn)動領(lǐng)袖的馬丁·路德·金的生活經(jīng)歷（三次被捕，三次被行刺，年僅39歲時被種族主義分子槍殺）和政治理想（消滅種族歧視，實(shí)現(xiàn)民主、平等、自由），得知苦難的生活、時事造就英雄，成就偉人的理想的道理，激發(fā)學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)的沖動和課后查找相關(guān)資料進(jìn)一步探究的欲望，最后獲得偉大的理想要靠艱苦卓絕的努力才能實(shí)現(xiàn)的生活哲理。
　　二、利用生活化的情感態(tài)度激勵和深化教學(xué)
　　余文森教授認(rèn)為：有價值的教學(xué)情境具有五個特性，即生活性、形象性、問題性、學(xué)科性、情感性。教師應(yīng)該是知識豐富、感情飽滿的能動者，學(xué)生更是精力充沛、純真好奇的生命個體，學(xué)科知識是生活世界和科學(xué)世界相依相生的產(chǎn)物。教師在組織教學(xué)時，如果能夠努力創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，利用知識問題激發(fā)學(xué)生的感情，使他們由眼前問題情境喚起曾經(jīng)隱藏在內(nèi)心的各種情感，他們就會動情動心，萌生強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)出一種對科學(xué)知識的探求、對自然景象的熱愛、對日常生活的關(guān)注和對美好人生的憧憬等美好情感，這種情感一旦加以有效培養(yǎng)，就會形成巨大的學(xué)習(xí)動力。
　　對課本所選中外文學(xué)作品的教學(xué)，教師可根據(jù)體裁特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)課文所描繪的形象化的生活場景或畫面，使學(xué)生積極閱讀，感知領(lǐng)略，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更好地理解課文所反映出來的一定的景情事理及其背后的生活意義。具體可以先簡明扼要地介紹背景，或讓學(xué)生看圖片，觀投影，再現(xiàn)自然情境或人物活動的社會情境，營造良好氣氛；接著借助伴樂朗誦、模擬情景朗誦或情節(jié)表演，將學(xué)生引入美妙境界，使他們身臨其境地體會作者或是作品中人物的感情；然后在自身生活經(jīng)歷和感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上領(lǐng)會特定景象、形象和事理中包含的情感、寄寓的思想，表現(xiàn)的意義；最后讓學(xué)生走出作品，對照反省自己，回歸到現(xiàn)實(shí)生活中來。
　　例如在學(xué)習(xí)人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《英語》必2 Unit 5 Music時，課前播放Country Road歌曲，配以美國的鄉(xiāng)村生活及美麗的山川、河流等自然風(fēng)光圖片展示，從而引出Music這個話題，進(jìn)一步說明各種音樂的內(nèi)容，使學(xué)生在自然與藝術(shù)的相連相生的生活情境中獲得真知，獲得藝術(shù)享受，提高生活品位。
　　三、利用生活化的思想豐富和提升教學(xué)
　　社會的發(fā)展是人的發(fā)展。教育作為培養(yǎng)人的過程，就要按照生活實(shí)然和學(xué)生發(fā)展應(yīng)然的雙重關(guān)系，再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長的問題情境，加強(qiáng)學(xué)科知識與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，即將教材內(nèi)容問題化、具體化、形象化、生活化，利用原有的知（道德認(rèn)知）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行為），喚起他們對生活化的知識問題的認(rèn)知，在一種和諧、輕松、愉悅的氛圍中自由地探究交流，盡情地享受思想碰撞時那美妙的火花，潛移默化，寓德育教育于實(shí)際生活問題之中，從而培養(yǎng)合乎時代發(fā)展要求的良好行為。
　　對一些故事性強(qiáng)、情節(jié)生動的課文，可以采用講故事或者分角色表演，讓學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)；對一些理論性強(qiáng)、富有哲理的課文，可以展開討論或者召開辯論會激發(fā)學(xué)生探索和思維的活力；對一些極具典型性或現(xiàn)實(shí)性的課文，深入挖掘，恰當(dāng)?shù)財U(kuò)展和引申，發(fā)現(xiàn)問題，使他們帶著問題進(jìn)行研讀，并通過生活札記、日記、周記、讀書筆記、日常應(yīng)用文、問題建議書、訪問記、調(diào)查報告、時事評論、人物評論等各類寫作訓(xùn)練，主動用語言文學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問題；特別是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察自然、社會的好習(xí)慣，勤于思考，學(xué)會詩歌、散文和小小說等文學(xué)寫作，把現(xiàn)實(shí)世界生活化、形象化，以培養(yǎng)審美情趣，陶冶思想情操。
　　例如人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《英語》必修2第三單元Computer是以計算機(jī)的口吻自述其發(fā)展演變的歷史，以及計算機(jī)在當(dāng)今世界各個領(lǐng)域的運(yùn)用。在篇章理解前設(shè)計一些有關(guān)電腦和電腦游戲的問題，讓學(xué)生不僅感興趣，而且體會到有些電腦游戲還是有很多知識可學(xué)，并非平常所想象的那么“恐怖”，電腦游戲的更新體現(xiàn)的正是計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)，就電腦游戲的利與弊展開一次英語辯論會，讓沉湎于電腦游戲的學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清其危害，適可而止，將主要精力放在學(xué)習(xí)上，為自己的將來負(fù)責(zé)。學(xué)生在準(zhǔn)備和進(jìn)行辯論的過程中，既能學(xué)英語用英語，擴(kuò)展課堂空間，又能提升思想認(rèn)識。
　　這些豐富多彩、行之有效的活動，可以把教學(xué)從以書本為中心轉(zhuǎn)移到以生活實(shí)際為中心，給學(xué)生的不僅僅是一種知識，一種思維方法，一種美好情感，更是一種純正思想，一種價值態(tài)度，一種完美人格，一種作為受教育者應(yīng)有的行為能力。
　　學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)對新課標(biāo)語言課課堂教學(xué)生活化的啟示及作用的表現(xiàn)是多方面的，在語文課和英語課課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐也是有差異的，這一點(diǎn)，還需每一位老師在平時的教學(xué)過程中加以注意。
　　
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