摘 要： 本文著重闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的含義、創(chuàng)新點(diǎn)和作用，并以會(huì)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐，探討項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的有效運(yùn)用。
　　關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 會(huì)計(jì)教學(xué) 應(yīng)用
　　
　　隨著社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備一定的實(shí)踐能力，這就要求教師在教學(xué)過程中必須要運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，在充分考慮社會(huì)和企業(yè)需要的前提下，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)課程普遍按專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和技能課三段式模式設(shè)置，這種模式雖有其優(yōu)點(diǎn)，但明顯存在諸多弊端，尤其不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而影響學(xué)生就業(yè)。如果教師還采用傳統(tǒng)教學(xué)方法組織教學(xué)，即以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果往往不太理想。如何才能有效增強(qiáng)教學(xué)效果？以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法無疑是一種比較有效的途徑。我嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，取得了良好效果，現(xiàn)與大家交流商榷。
　　1.項(xiàng)目教學(xué)法介紹
　　1.1項(xiàng)目教學(xué)法含義。
　　項(xiàng)目教學(xué)法是以一個(gè)解決有實(shí)際意義的工作任務(wù)過程為項(xiàng)目，通過組織學(xué)生對(duì)此任務(wù)進(jìn)行一系列相應(yīng)的研究和探索，從而達(dá)到傳授課程新知識(shí)和提高學(xué)生解決問題能力的一種教學(xué)方法。它實(shí)際上不再是把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生真實(shí)地參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理全過程，并在項(xiàng)目實(shí)施過程中使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，同時(shí)教師也在此過程中逐步完成教學(xué)任務(wù)。
　　1.2項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)新點(diǎn)。
　　采用項(xiàng)目教學(xué)法，我認(rèn)為有以下創(chuàng)新點(diǎn)。
　　1.2.1項(xiàng)目教學(xué)法要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，而不是對(duì)教材內(nèi)容的線性講解，并且把理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行較為完美的整合，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練完全融合［１］。教師所選的任務(wù)課題，來自于現(xiàn)實(shí)生活中企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，體現(xiàn)了某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能的有效結(jié)合。這樣從中既可以學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，學(xué)完后又有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
　　1.2.2學(xué)生有獨(dú)立制訂計(jì)劃、組織安排自己的學(xué)習(xí)行為機(jī)會(huì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成任務(wù)后有明確而具體的成果，學(xué)生可以從中體會(huì)到成就感，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探索能力的一個(gè)創(chuàng)新方法。在任務(wù)完成過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決和克服工作中出現(xiàn)的困難和問題；任務(wù)完成時(shí)的最終成果肯定了學(xué)生的成績(jī)，師生可共同評(píng)價(jià)工作成果，交流工作和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的各方面能力得到進(jìn)一步提高。
　　1.3項(xiàng)目教學(xué)法作用。
　　在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、職業(yè)行為能力和實(shí)際應(yīng)用能力都具有十分重要的作用。
　　1.3.1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下有針對(duì)性地獨(dú)立進(jìn)行分析、計(jì)劃、組織和學(xué)習(xí)，親自參與了從信息收集、制訂計(jì)劃、選擇方案、反饋信息和評(píng)價(jià)成果的每一個(gè)環(huán)節(jié)，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，完成預(yù)定任務(wù)；并在此過程中運(yùn)用所獲得的知識(shí)、技能，解決遇到的實(shí)際問題，激發(fā)了好奇心和求知欲，提高了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
　　1.3.2能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要共同學(xué)習(xí)、交流意見，為完成共同的預(yù)定任務(wù)而學(xué)習(xí)，改變了以往的個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，使之轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)集體學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。
　　1.3.3能有效提高學(xué)生職業(yè)就業(yè)能力。由于教學(xué)中所選用的課題，均來自于現(xiàn)實(shí)生活中企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離接觸，這樣可以讓學(xué)生充分了解和掌握未來的工作環(huán)境和內(nèi)容，為將來進(jìn)入社會(huì)順利就業(yè)做好充分的心理準(zhǔn)備。
　　2.項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
　　2.1項(xiàng)目準(zhǔn)備。
　　2.1.1確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵［２］。通常由教師提出一個(gè)或若干個(gè)項(xiàng)目任務(wù)假設(shè)，提前一周左右發(fā)給學(xué)生，簡(jiǎn)明介紹所選擇的會(huì)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、性質(zhì)和評(píng)價(jià)要求，讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解所選教學(xué)項(xiàng)目；然后就其可行性與學(xué)生一起討論，最后確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。當(dāng)然并不是所有的會(huì)計(jì)內(nèi)容都適合使用項(xiàng)目教學(xué)法，因此在篩選時(shí)要注意其內(nèi)容是否符合滿足項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施條件。同時(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要采用循序漸進(jìn)的方法，由淺入深，要有層次感，使學(xué)生易于接受。例如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，可先選擇進(jìn)行會(huì)計(jì)入門項(xiàng)目，隨著課程深入再選擇會(huì)計(jì)流程操作項(xiàng)目。
　　2.1.2學(xué)生分組。教師根據(jù)全班學(xué)生基本情況，先讓學(xué)生自由組合，再由教師進(jìn)行調(diào)整并指定一名組長(zhǎng)，注意好、中、差三類學(xué)生在每組中合理搭配，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。一般每組4至6人，效果往往會(huì)比較好，比較有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。例如會(huì)計(jì)教學(xué)中可根據(jù)財(cái)務(wù)總管、會(huì)計(jì)、出納、審核等崗位，按實(shí)際項(xiàng)目具體情況來安排小組人數(shù)。
　　2.1.3學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃。每組學(xué)生根據(jù)確定后的項(xiàng)目任務(wù)，按照教師事先準(zhǔn)備好的項(xiàng)目指導(dǎo)書的內(nèi)容，搜集整理相關(guān)資料，親自制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定相關(guān)的工作步驟和程序，交由教師審批并最終得到教師認(rèn)可。
　　2.2組織實(shí)施項(xiàng)目工作計(jì)劃。
　　2.2.1在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生明確各自在小組中分工和各小組成員之間合作形式，然后按照已確立的工作步驟和程序開展各項(xiàng)工作。小組各成員之間要做到信息共享、相互配合、共同探討，在教師適當(dāng)指導(dǎo)的原則下來完成任務(wù)，遇到問題想辦法自主解決。學(xué)生要針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，把自己掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力得到提高。例如在廢品損失項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生在掌握廢品損失概念和賬務(wù)處理后，討論廢品損失對(duì)企業(yè)利潤(rùn)的影響，以及減少?gòu)U品損失從而降低企業(yè)產(chǎn)品成本、提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)際意義等。
　　2.2.2在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要對(duì)學(xué)生給予充分關(guān)注和指導(dǎo)，主要從方法、價(jià)值和心理上引導(dǎo)，避免學(xué)生走不必要的彎路，保證項(xiàng)目順利完成。教師要對(duì)每堂課工作進(jìn)展進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組，鼓勵(lì)后進(jìn)小組，并對(duì)下一階段工作進(jìn)行布置；同時(shí)教師要對(duì)各個(gè)組的組長(zhǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，收到教師帶好組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶好組員，組員熱愛本組的良好教學(xué)效果。
　　2.3項(xiàng)目的檢查評(píng)估。
　　在項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程中，為了有效地監(jiān)督和控制項(xiàng)目成果的進(jìn)展程度，我做了一個(gè)可行性評(píng)分表，讓每組學(xué)生共同評(píng)價(jià)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程和結(jié)果，包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師獨(dú)評(píng)和師生共評(píng)。通過對(duì)比評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)判學(xué)生在工作中取得的成績(jī)和存在的問題，指出造成結(jié)果差異的原因和改進(jìn)意見，讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)，也為下一步課程和教學(xué)改進(jìn)奠定基礎(chǔ)。值得一提的是，在評(píng)價(jià)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的成果，不要當(dāng)面評(píng)論學(xué)生誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，要盡量從正面加以肯定，多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。
　　2.4項(xiàng)目成果的歸檔或應(yīng)用。
　　對(duì)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)果進(jìn)行必要的分類整理后，歸檔或應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，例如我將項(xiàng)目教學(xué)成果除了在班級(jí)進(jìn)行展示外，還把它展示在學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)課堂里，讓師生可以自由瀏覽到所有團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目工作成果。這樣既能激勵(lì)學(xué)生，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
　　3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法需注意的問題
　　3.1提高教師自身的素質(zhì)和能力，是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的保證。
　　在項(xiàng)目教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，要以學(xué)生為中心制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生完成不同的分層學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)，并在項(xiàng)目實(shí)施過程中幫助解決遇到的各種困難和問題［３］。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，教師的責(zé)任和工作量增加了許多，這就要求教師既要擁有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能勝任理論教學(xué)工作；又要具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)、能力，才能掌控實(shí)踐教學(xué)過程。
　　3.2學(xué)生的有效參與，是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的根本。
　　在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，雖然學(xué)生通過分組成立了若干個(gè)多人的項(xiàng)目小組，但是在項(xiàng)目分工后，就要求所有學(xué)生都必須參與整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程，都要設(shè)計(jì)出屬于自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，不能讓學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，真正做到每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法和收獲，都能學(xué)以致用。通過評(píng)價(jià)過程，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我反思，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、共同提高。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法不但培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力、自學(xué)能力、溝通能力和分析解決問題能力，而且進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和法律意識(shí)。同時(shí)也促使學(xué)生了解專業(yè)動(dòng)向，為今后走向社會(huì)，找到適合自己的工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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