隨著電子技術(shù)的突飛猛進的發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度不斷加快，社會人才競爭也日趨激烈，社會對人才的要求也越來越高，這給職業(yè)技術(shù)教育的就業(yè)形勢帶來了巨大的壓力。因此，對電子職業(yè)技術(shù)教育也提出了更高的要求，電子技術(shù)又是一門實踐性很強的學(xué)科，且它應(yīng)用于各行各業(yè)。傳統(tǒng)教育方法已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會調(diào)整發(fā)展的需要，電子職業(yè)技術(shù)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其主要表現(xiàn)在，一是教材的嚴(yán)重滯后性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上時代的發(fā)展；二是所學(xué)知識面較窄，難以適應(yīng)社會各行各業(yè)的需要；三是學(xué)校往往實驗條件較差，儀器老舊，經(jīng)費不足，使得學(xué)生很難有較多的實驗機會。因此，必須針對這些不利因素對教學(xué)方法進行改進以提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到培養(yǎng)出適合于職業(yè)技術(shù)教育特點的實用型技術(shù)人才的目的。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，教學(xué)是否適應(yīng)企業(yè)的要求，是職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的基石，是職業(yè)學(xué)校老師應(yīng)該思考和探索的課題。
　　一、存在的問題
　　（一）理論教學(xué)存在的問題。
　　1.學(xué)生人數(shù)增加，水平參差不齊。
　　隨著中職教育的擴招，中職學(xué)校的入學(xué)人數(shù)與日俱增，對目前的中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地的教育水平差距較大，導(dǎo)致了學(xué)生入學(xué)水平存在較大差距。對電工電子中職教育來說，其難度表現(xiàn)在課堂教學(xué)、教材選擇等方面。
　　2.師資力量匱乏，教學(xué)難度很大。
　　從師資方面來說，電類專業(yè)的教師大多都承擔(dān)本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。為了完成教學(xué)計劃，一般都采用合班上課的辦法，最多時一個教室坐上百人。這樣做導(dǎo)致的結(jié)果就是課堂紀(jì)律不好，教學(xué)效果不佳。
　　3.授課方式單一，教學(xué)效率低下。
　　在電子類專業(yè)的課程設(shè)置中，電工電子課程顯得比較獨立。首先，專業(yè)課和其他專業(yè)課之間基本沒有聯(lián)系；其次，學(xué)生對電工電子的重視程度不夠。電類專業(yè)的老師在授課方式上仍沿用老一套授課的模式，沒有摸索出靈活的教學(xué)方法。其結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷教學(xué)雙方的積極性。
　　（二）實踐教學(xué)存在的問題。
　　1.實驗課時較少，考核方式落后。
　　電子類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在中職教學(xué)體系中所占的課時比例較少，而電工電子實驗教學(xué)一般是包含在理論課時中的。這就使電工電子實驗課時所占比例更少，有些課題甚至沒有實驗。傳統(tǒng)的實踐考核方式都以批閱實驗報告作為主要成績，而不是直接考核學(xué)生的實踐操作能力，實踐考核未能達(dá)到預(yù)期效果。
　　2.實驗設(shè)備缺乏，實驗內(nèi)容落后。
　　中職院校一般其實驗設(shè)備和實驗內(nèi)容多是為中專電工電子實驗準(zhǔn)備的，難以適應(yīng)實踐教學(xué)。加之連年擴招，在校生人數(shù)劇增，設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校實驗課的需求。
　　3.實驗教師缺乏，實驗經(jīng)費不足。
　　相比本科學(xué)校而言，中職學(xué)校的專職實驗老師很少，很多實驗都是由理論老師完成，因為這些做實驗的老師以理論教學(xué)為主，沒有充分的時間根據(jù)電子類專業(yè)的特點去開發(fā)新的實驗項目。此外，中職學(xué)校屬于地方辦學(xué)，決定了實驗方面經(jīng)費投入很少，很多耗材供應(yīng)不充足。
　　二、解決的方法和措施
　　（一）實驗操作指導(dǎo)到位。
　　操作實踐是學(xué)好理論的有效動力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效方法。實驗操作指導(dǎo)分三個層次進行。
　　1.做好實驗前的準(zhǔn)備工作。
　　實驗前，要讓學(xué)生明確本次實驗的內(nèi)容、目的、器材、步驟和數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)備。
　　2.基本實驗過程中的指導(dǎo)。
　　分為老師對學(xué)生的全面指導(dǎo)和重點指導(dǎo)，再就是快生對慢生的指導(dǎo)。為使實驗指導(dǎo)到位，實驗的分組要特別講究。
　　在這種實驗中，我把學(xué)生成分快、中、慢三個層次，每個快生帶一個慢生為一組，兩個中等生為一組進行實驗操作，即老師和快生指導(dǎo)實驗過程。
　　3.強化實驗過程中的指導(dǎo)。
　　這種指導(dǎo)方式以學(xué)生指導(dǎo)為主，老師檢查督促。在這種實驗中，一個班選出7—10名快生作為指導(dǎo)生。每次實驗時，指導(dǎo)生每人督促指導(dǎo)兩個學(xué)生（一中一慢生），從基本電路元件識別、檢測位置到數(shù)據(jù)記錄都進行強化指導(dǎo)，做到不放棄一個學(xué)生，保證了基本實驗技能人人過關(guān)。
　?。ǘ┙虒W(xué)實踐面向社會、面向企業(yè)。
　　為了使電子專業(yè)教學(xué)面向社會，學(xué)校可采用多種方法，如在鬧市中開設(shè)學(xué)生實習(xí)基地，安排學(xué)生輪流到實習(xí)基地學(xué)習(xí)，組織義務(wù)維修隊，與地方政府或團委聯(lián)系，下鄉(xiāng)為群眾義務(wù)維修等。
　　通過近幾年電子專業(yè)畢業(yè)生的安置情況來看，我們培養(yǎng)的學(xué)生很難做到“適銷對路”，主要原因是學(xué)校總體辦學(xué)缺乏與社會的溝通。當(dāng)前的職校有點閉門造車，未處理好當(dāng)前的教學(xué)與學(xué)生未來就業(yè)的關(guān)系，缺乏與勞務(wù)市場，人才市場的溝通，不了解社會需要什么樣的人才，仍然依據(jù)舊的教學(xué)模式運行，而不是依據(jù)市場的需求，結(jié)合學(xué)校的實際情況及學(xué)生綜合水平，制定合理的培養(yǎng)計劃。這樣必然導(dǎo)致辦學(xué)的盲目性、隨意性、滯后性，缺乏超前性。通過對電子專業(yè)畢業(yè)生安置情況的了解及從勞動力市場了解的信息得出，電子專業(yè)人才的需求市場可以分為三類：A類：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識的熟練的技術(shù)裝配工人；B類：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的維修技術(shù)技師；C類：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識和社會綜合知識的電子方面銷售人才。學(xué)校的電子專業(yè)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)了解市場、了解人才需求。這樣，依照人才供求規(guī)律，做到以“需”定“產(chǎn)”滿足社會要求，可擴大我們的辦學(xué)成果。
　　面向企業(yè)的方式，學(xué)校的做法也有多種。如與電子廠家聯(lián)系，領(lǐng)取電子散件按廠家要求焊接組裝，可達(dá)到鍛煉和創(chuàng)收雙重目的。還可組織學(xué)生有關(guān)企業(yè)機房，電器售后服務(wù)站等，聽取企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)學(xué)生需求的意向，及時調(diào)整和補充教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)教學(xué)更加貼近社會。
　　在專業(yè)教學(xué)的同時，還要對學(xué)生加強紀(jì)律教育、法制教育，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，更是職業(yè)學(xué)校要重視的課題。
　　科技的加速發(fā)展促使社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，社會的競爭機制也導(dǎo)致職業(yè)變更速度加快，迫使人們從具備單一職業(yè)能力向具備多種職業(yè)能力演變，從一次性學(xué)習(xí)向終生學(xué)習(xí)躍遷，隨著時代的發(fā)展將會對技術(shù)職業(yè)人才提出越來越高的要求。為適應(yīng)形勢的變化，現(xiàn)代的中等職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)是一種旨在促進人的全面能力發(fā)展的專門的教育形式，它應(yīng)突破傳統(tǒng)的一次性終結(jié)性教育的局限，為學(xué)生打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其不僅有能力勝任職業(yè)工作崗位現(xiàn)時的需求，而且具備不斷開發(fā)自身潛能的本領(lǐng)，以適應(yīng)職業(yè)未來的需要，為發(fā)展學(xué)生的個性和今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。
　　
　　參考文獻：
　?。?］崔晨耕.高職機械類專業(yè)電工電子教學(xué)的探索與思考.邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010.2：6-7.