摘 要： 隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場對英語專業(yè)人才的需求急劇增加，但是部分企業(yè)卻出現(xiàn)了人才難求的局面。究其原因，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的局限性，大多數(shù)學(xué)生對英語復(fù)合型人才的認(rèn)識不足，沒能掌握市場所需的知識和技能；二是高校英語專業(yè)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)沒有與市場需求相結(jié)合。本文以吉首大學(xué)為例，分析在激烈的市場競爭條件下改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法和完善學(xué)校教學(xué)模式的必要性，并從理論與實(shí)踐角度探索實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求“無縫對接”的新的教育模式。
　　關(guān)鍵詞： 以市場為導(dǎo)向 英語專業(yè) 教育模式
　　
　　自中國加入世貿(mào)組織以來，國際經(jīng)濟(jì)往來日趨頻繁?；诮?jīng)濟(jì)合作需要，英語學(xué)習(xí)引起了足夠的重視。掌握知識不再是首要事情，最重要的是個(gè)體能夠積極、主動地?cái)z取最大量的有用信息，有獨(dú)立的思維能力，因而教育的任務(wù)不僅僅是教授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力。面對二十一世紀(jì)對人才的需求，“授之以漁”才是師者的最高教育境界。然而，如今在高等院校里普遍存在的還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即灌輸—接受。在這種教育模式下培養(yǎng)出來的英語人才難以適應(yīng)未來職場需求。與此同時(shí)，就英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了不夠自主的學(xué)習(xí)態(tài)度、不積極的學(xué)習(xí)方法等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　目前，在高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，研究學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及以市場為導(dǎo)向的教育模式改進(jìn)建議的文章在國內(nèi)外各類期刊中尚不多見。本文緊密結(jié)合大湘西地區(qū)英語專業(yè)教學(xué)發(fā)展及英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)查和分析影響學(xué)生自主能力培養(yǎng)的因素，對如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出建設(shè)性的意見，以及對以市場為導(dǎo)向英語專業(yè)教育模式改革提出一些切實(shí)可行的建議，以期實(shí)現(xiàn)課堂與職場的“無縫對接”。
　　一、在《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下對目前英語專業(yè)教學(xué)模式及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析
　　經(jīng)教育部批準(zhǔn)實(shí)施的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》明確指出，目前高等學(xué)校英語專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識，并能熟練地運(yùn)用英語，在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。英語復(fù)合型人才是指同時(shí)具備英語和一門以上專業(yè)技能的人才。各高校的英語專業(yè)要從自身的發(fā)展現(xiàn)狀、師資數(shù)量、學(xué)生來源、所在地區(qū)的社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和就業(yè)市場的需求出發(fā)，因地制宜，因校制宜，自主確定英語專業(yè)的培養(yǎng)模式。
　　很明顯，要達(dá)到復(fù)合型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式存在不少弊病，如：知識結(jié)構(gòu)比較單一，知識面過窄，有些知識的適用性較差，等等，英語專業(yè)的教育模式改革迫在眉睫。經(jīng)相關(guān)調(diào)查，英語專業(yè)生在學(xué)習(xí)英語過程中常會遭遇的“瓶頸”問題是面對交際英語和學(xué)術(shù)英語的交織，常常陷入學(xué)習(xí)的困境，不知學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，具體表現(xiàn)在聽、說、讀、寫、譯能力習(xí)得等五個(gè)方prQZnxRcTzPU8q+4DGVR+w==面。
　　就大湘西地區(qū)來說，英語專業(yè)教學(xué)發(fā)展并不十分樂觀。由于這一地區(qū)經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，教學(xué)設(shè)施相對落后，師資力量相對薄弱，缺乏與其他高校的實(shí)踐交流，英語專業(yè)生的學(xué)習(xí)弊端比較凸顯，同時(shí)英語教育模式的改革也顯得尤為迫切。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與職場就業(yè)的“無縫對接”，實(shí)現(xiàn)大湘西地區(qū)英語專業(yè)教學(xué)與市場對口的銜接，提高在校英語專業(yè)大學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力以順應(yīng)市場需求，完善三者之間的關(guān)系并實(shí)現(xiàn)較完美的轉(zhuǎn)換，是本文研究的最終目的。
　　二、吉首大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析
　　1.問卷調(diào)查。
　?。?）問卷調(diào)查內(nèi)容
　　本次調(diào)查內(nèi)容主要包括教材使用調(diào)查、教學(xué)設(shè)施調(diào)查、教學(xué)授課方式調(diào)查和學(xué)生自學(xué)情況調(diào)查。
　?。?）問卷調(diào)查對象
　　本次調(diào)查對象是吉首大學(xué)07級、08級及09級學(xué)生。
　　（3）數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)
　　本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收191份，有效答卷191份。
　　2.調(diào)查結(jié)果與分析。
　　根據(jù)對吉首大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的某些方面不夠滿意。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
　?。?）教材選用
　　從各年級學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果來看，80%以上的學(xué)生對教材選用情況很不滿意，主要反映在以下幾方面：1）教材過時(shí)。部分教材是上世紀(jì)80年代出版的，其中的內(nèi)容大都已經(jīng)過時(shí)，跟不上時(shí)代。2）教材實(shí)用性不強(qiáng)。部分學(xué)生認(rèn)為雖然認(rèn)真學(xué)習(xí)過某些教材，但專業(yè)理論知識和能力卻并沒有得到提高。3）任課老師上課所教內(nèi)容與教材不一致。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校以盈利為目的，選用價(jià)格較貴的教材，而任課老師上課并不按照該教材內(nèi)容上課，導(dǎo)致其被擱置不用，失去了意義。
　?。?）圖書館
　　調(diào)查結(jié)果顯示，圖書館雖小，但整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)比較完整。雖然存在一些問題，但發(fā)展?jié)摿Υ?。具體問題表現(xiàn)在：80%的學(xué)生認(rèn)為圖書館自習(xí)室較少，這與分校區(qū)資源分配有關(guān)；85%的學(xué)生認(rèn)為圖書館存書的更新速度有待提高，圖書館中借書等具體制度有待改進(jìn)。這些問題并非本質(zhì)問題，學(xué)校加大力度便可以解決。
　　（3）課堂教學(xué)方式
　　大部分教師所采取的課堂教學(xué)方法是照本宣科。在課堂上，教學(xué)重點(diǎn)是翻譯、聽說和寫作訓(xùn)練很少。80%的學(xué)生反映老師在課堂上所使用的是單調(diào)的純翻譯或閱讀與翻譯相結(jié)合的教學(xué)方法，聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練少，且以老師為中心遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于以學(xué)生為中心，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法的單一和教學(xué)手段的落后直接導(dǎo)致了專業(yè)英語學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，在一定程度上影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。
　?。?）自主學(xué)習(xí)方法和意識
　　英語專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的用途認(rèn)識不夠全面，沒有找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法，并且除了課堂學(xué)習(xí)外，大部分學(xué)生很少主動搜尋與自己專業(yè)或未來職業(yè)相關(guān)的書籍來閱讀，導(dǎo)致其專業(yè)能力提升受到限制。另外，對未來職業(yè)的選擇與規(guī)劃，大部分學(xué)生也沒有作出相應(yīng)的努力。
　　三、英語專業(yè)人才市場發(fā)展和需求現(xiàn)狀分析
　　1.問卷調(diào)查。
　?。?）調(diào)查范圍：深圳市。
　?。?）調(diào)查對象：民營企業(yè)、私營企業(yè)、三資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)。
　?。?）數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)：本次調(diào)查共發(fā)放問卷50份，回收30份，有效答卷30份。
　　2.調(diào)查結(jié)果及分析。
　?。?）目前人才市場上英語人才的狀況問題。
　　問卷調(diào)查結(jié)果顯示，66.7%的企業(yè)認(rèn)為符合要求的英語畢業(yè)生不多；13.3%的企業(yè)認(rèn)為英語專業(yè)人才處于供不應(yīng)求，緊缺狀態(tài)；10%的企業(yè)認(rèn)為英語專業(yè)畢業(yè)生處于供過于求狀態(tài)；還有10%則回答不清楚。
　?。?）英語人才需要的行業(yè)。
　　問卷調(diào)查結(jié)果顯示，60%的企業(yè)認(rèn)為英語人才需求量大的是外貿(mào)行業(yè)；33.3%的企業(yè)認(rèn)為酒店、旅游、餐飲、外貿(mào)行業(yè)、制造企業(yè)、教育等行業(yè)都需要英語人才；6.7%的企業(yè)認(rèn)為是制造企業(yè)。另外，在調(diào)查的30家企業(yè)中，60%的企業(yè)需要英語與外貿(mào)結(jié)合的復(fù)合型人才；13.3%的企業(yè)需要英語與法律結(jié)合的復(fù)合型人才；另有26.7%的企業(yè)需要英語與會計(jì)、旅游、存儲機(jī)械、航空、人力資源、培訓(xùn)、技術(shù)、管理等專業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型人才。
　?。?）企業(yè)在招聘與英語有關(guān)的人才時(shí)，最注重員工能力。
　　問卷調(diào)查結(jié)果顯示，73%的企業(yè)希望員工能具備較強(qiáng)的英語專業(yè)能力，即使缺乏相關(guān)職業(yè)的知識也行。另外，也有27%的企業(yè)比較注重員工的有關(guān)應(yīng)聘崗位的知識，在英語能力方面只要一般就行。同時(shí)，通過與相關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人交談得知，如果員工英語專業(yè)能力和相關(guān)職業(yè)技能能較好結(jié)合，那將是最理想的員工。
　　從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，隨著大批中小企業(yè)、民營企業(yè)、制造業(yè)企業(yè)、國內(nèi)零售企業(yè)大規(guī)模加入外貿(mào)行業(yè)，產(chǎn)生了越來越多的涉外就業(yè)崗位。因此，市場對英語專業(yè)人才的需求仍然較大。但是，絕大部分企業(yè)需要的都是英語復(fù)合型人才，而能達(dá)到這一要求者卻很少。
　　
　　四、英語復(fù)合型人才培養(yǎng)的建議
　　1.破除傳統(tǒng)、保守的觀念，以適應(yīng)新情況，解決新問題。
　　外語專業(yè)教育必須順應(yīng)社會的發(fā)展，迎接信息時(shí)代和知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。要改變脫離生產(chǎn)和生活實(shí)際的教學(xué)狀況，明確象牙塔式的教育已不適合于現(xiàn)代社會。學(xué)校必須生產(chǎn)適銷對路的人才產(chǎn)品，滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需求。要改變高等院校只能培養(yǎng)單一外語人才的觀念，立足于培養(yǎng)“外語+專業(yè)”復(fù)合型人才，并努力為培養(yǎng)“專業(yè)+外語”人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在教學(xué)上，要轉(zhuǎn)變學(xué)外語非文學(xué)作品不可的觀念，要讓學(xué)生廣泛接觸各類題材和體裁的語言文字材料。教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)用性，并富有時(shí)代特點(diǎn)。目前，囿于傳統(tǒng)的教育理念和條件限制，在人才培養(yǎng)過程中仍存在知識結(jié)構(gòu)比較單一，知識面過窄，以及有些知識適用性較差等弊病。為此，我們提出要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出面向21世紀(jì)的新的培養(yǎng)計(jì)劃。重構(gòu)課程體系，將基礎(chǔ)知識教育、專業(yè)方向教育、專業(yè)知識教育和跨學(xué)科教育進(jìn)行教育資源的整合與利用，按復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)重新設(shè)置專業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的完善人格和自學(xué)能力，為學(xué)生畢業(yè)后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的后勁打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　2.構(gòu)建多維度的英語環(huán)境。
　　除了在校內(nèi)盡可能多地創(chuàng)造語言環(huán)境之外，可利用張家界旅游和中外交流團(tuán)的關(guān)系，組織多向的游學(xué)實(shí)踐活動。與此同時(shí)，教師教育課程改革也要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要。教師在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)善于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和研究，多倚重多媒體教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)。
　　3.從“教”與“學(xué)”兩方面實(shí)現(xiàn)突破。
　　英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)方案是多方面的。根據(jù)市場調(diào)查顯示，人力資源管理、制造業(yè)等各行各業(yè)都需要英語人才，而就目前英語專業(yè)的學(xué)習(xí)而言，由于所學(xué)知識幾乎全是理論基礎(chǔ)知識，對各行各業(yè)的商業(yè)流程或行業(yè)術(shù)語都不理解，并不具備畢業(yè)上崗的能力。造成該種困境一方面是由于學(xué)校并未開設(shè)某些相關(guān)課程，另一方面也是因?yàn)閷W(xué)生沒有真正地走進(jìn)社會，考慮自己未來的職業(yè)走向。因此英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要從“教”與“學(xué)”兩方面來實(shí)現(xiàn)突破。
　　首先是“教”。教師是學(xué)生獲取知識的直接來源，教師的能力和教學(xué)質(zhì)量直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，所以優(yōu)質(zhì)的師資力量是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要環(huán)節(jié)?！敖獭边€包括課程改革。根據(jù)1998年教學(xué)大綱課程安排的要求，除了理論課程外，學(xué)校還應(yīng)開展各種相關(guān)課程，比如金融、外交、法律等，以充實(shí)外語應(yīng)用能力。而就吉首大學(xué)目前的課程設(shè)計(jì)而言，該類課程均開設(shè)在大三下學(xué)期，這無疑顯得姍姍來遲。因此，建議該類課程盡可能在大一或大二學(xué)年開設(shè)，因?yàn)榇笠?、大二學(xué)生正在學(xué)習(xí)理論知識，如果融合一些其他專業(yè)的知識，可以使學(xué)習(xí)更加多樣化，知識更加鞏固化。除此之外，學(xué)校應(yīng)增加大一、大二的課程量，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，了解社會所需，以促使其盡早定位職業(yè)取向。在課程選擇上，學(xué)生選擇除了專門學(xué)習(xí)某一語種的單學(xué)科專業(yè)外，還可選擇外語與另一專業(yè)摻半的雙主修專業(yè)，或選擇一門外語為主修和一至兩門其它專業(yè)為副修的主修專業(yè)，以及將外語作為副修的副修專業(yè)等多種專業(yè)形式。這種課程模式強(qiáng)調(diào)語言技能和專業(yè)知識的結(jié)合，不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體發(fā)展要求，而且能較好地解決寬口徑、復(fù)合型人才培養(yǎng)的問題。
　　“學(xué)”主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識。從調(diào)查的結(jié)果來看，大部分學(xué)生誤解了英語學(xué)習(xí)的作用和意義。英語是一門語言，是用來交流的工具，而現(xiàn)在許多證書是以筆試分?jǐn)?shù)定論，所以許多學(xué)生為了能夠獲得證書，埋頭于各種各樣的題海戰(zhàn)術(shù)以求取得高分，卻忽略了口語交流這一重要的環(huán)節(jié)，以致最后有口說不出。所以，學(xué)校應(yīng)多開展一些校內(nèi)或校外聯(lián)誼的英語交流活動，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流和適應(yīng)英語交流的能力。學(xué)生除了應(yīng)加強(qiáng)口語能力之外，也應(yīng)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大化地將校內(nèi)學(xué)習(xí)與適應(yīng)市場需求相融合，努力朝著復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)邁進(jìn)。
　　五、結(jié)語
　　二十一世紀(jì)的教育以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，為學(xué)生、為社會的發(fā)展而教育，在《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》標(biāo)準(zhǔn)下，英語專業(yè)教育應(yīng)更好地為社會培養(yǎng)出實(shí)實(shí)在在的專業(yè)對口人才，扭轉(zhuǎn)目前社會上存在的人才資源過剩卻又供不應(yīng)求的矛盾局面，減輕就業(yè)壓力。
　　
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　　該文章由“吉首大學(xué)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”資助，項(xiàng)目編號JSU-CX-2010-03。