摘 要： 作者對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)重新定位，調(diào)整和明確了數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，并就開(kāi)發(fā)具有專(zhuān)業(yè)特色的數(shù)學(xué)校本教材提出自己的見(jiàn)解。
　　關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 數(shù)學(xué)課程 校本教材
　　
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
　　近年來(lái)，隨著普通高中的一再擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤其差，有些學(xué)生甚至連+等于多少都不知道。部分學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。一方面，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)付考試，進(jìn)中職學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，掌握生存的本領(lǐng)。另一方面，現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)教材基本上仍然沿用普通中學(xué)的教材，不分專(zhuān)業(yè)“一刀切”，跟專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密，數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)完全割裂開(kāi)來(lái)。在學(xué)生看來(lái)，數(shù)學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)影響不大，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)興趣更加不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。教師越來(lái)越難教，抱怨學(xué)生素質(zhì)差，數(shù)學(xué)質(zhì)量難以提高，數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于一個(gè)尷尬境地。另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，企業(yè)迫切需要大批中級(jí)技工人才，而教育內(nèi)容卻和學(xué)生的就業(yè)走向相脫節(jié)。鑒于種種現(xiàn)狀，我校對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了改革，開(kāi)展了數(shù)學(xué)如何為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的專(zhuān)項(xiàng)研究，編寫(xiě)了適合各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校本教材。
　　二、數(shù)學(xué)課程重新定位
　　按照規(guī)定，數(shù)學(xué)課程在中職學(xué)校不能不學(xué)，且要按照獨(dú)立的、完整的課程來(lái)設(shè)置。中職教育的特點(diǎn)和目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，這就決定了中職數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的提高服務(wù)，它應(yīng)著眼于普通勞動(dòng)者的素質(zhì)培養(yǎng)需求，且具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性。
　　本校近幾年來(lái)的數(shù)學(xué)課程改革給了我們兩點(diǎn)啟示：一是數(shù)學(xué)等文化課是中職教育不可缺少的部分，是公民基本素質(zhì)的重要組成部分；二是數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性、夠用性和服務(wù)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、要求的難度和廣度要與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合。在以就業(yè)為導(dǎo)向的背景下進(jìn)行的數(shù)學(xué)課程改革，必須將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的能力培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能提高緊密結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)課程應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，為提高學(xué)生素質(zhì)特別是專(zhuān)業(yè)能力服務(wù)。
　　三、明確數(shù)學(xué)課程目標(biāo)
　　《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試行）》關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)的描述為：“使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)好從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力、基本計(jì)算工具使用能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力、思維能力和簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用能力?！闭n程目標(biāo)基本上包括了普通高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，但沒(méi)有突出中職學(xué)校數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的功能，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科功能化體現(xiàn)不明顯。目前在各類(lèi)中職學(xué)校，各專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)層次和能力要求各不相同。這種差異，給中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)和課程改革工作帶來(lái)極大的不便。
　　現(xiàn)代企業(yè)的用人要求是“零距離”上崗，也就是說(shuō)進(jìn)入企業(yè)就能獨(dú)立承擔(dān)工作，不用企業(yè)再進(jìn)行崗前培訓(xùn)。為了適應(yīng)企業(yè)這種需求，我校一直以來(lái)實(shí)行“2＋1”的教育模式，也就是說(shuō)前兩年在校學(xué)習(xí)，第三年頂崗實(shí)習(xí)?！?＋1”教育模式下，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間又比以前少了半年，但專(zhuān)業(yè)技能水平又不能降低，作為為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的數(shù)學(xué)課必然要減少課時(shí)。這就要求數(shù)學(xué)課程要從內(nèi)容進(jìn)行精選，以“實(shí)用、夠用”為原則，講生活中實(shí)用的、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)實(shí)用的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。不管何種專(zhuān)業(yè)，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)都應(yīng)達(dá)到以下幾點(diǎn)：（1）注重?cái)?shù)學(xué)的生活應(yīng)用；（2）注重與專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)課功能；（3）注重職業(yè)問(wèn)題的解決。我校在這幾方面近幾年一直在開(kāi)展各項(xiàng)改革，以“復(fù)式分層教學(xué)”為基礎(chǔ)，不斷明確各專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　四、教材要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色
　　現(xiàn)今中職學(xué)校普遍采用的數(shù)學(xué)教材沒(méi)有擺脫學(xué)科型的框框，不能為學(xué)生的就業(yè)及專(zhuān)業(yè)Qh/BdkvLcYOpaQ4W5lEzCM9b0ls9PNLoxK3+/yWR9W8=發(fā)展提供良好的準(zhǔn)備，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、與學(xué)生的就業(yè)走向脫節(jié)。一方面，數(shù)學(xué)教材不分專(zhuān)業(yè)“一刀切”，與專(zhuān)業(yè)學(xué)科聯(lián)系不緊密。中職數(shù)學(xué)課程的普教化，跟專(zhuān)業(yè)的脫節(jié)，使得學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)無(wú)用，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重。另一方面，隨著中職學(xué)校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針的確立，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、解決職業(yè)問(wèn)題能力成為學(xué)校的主要目標(biāo)。我校這幾年一直致力于校本教材的改革和研究，不斷修改校本教材，逐漸形成按專(zhuān)業(yè)設(shè)置的一套適合新形勢(shì)下中職教育特色的數(shù)學(xué)教材。數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)需求為本，突出“實(shí)用、夠用