摘 要： 以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。不可否認(rèn)，它的發(fā)展也給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來了很大的幫助。語(yǔ)文教師應(yīng)該大膽使用這項(xiàng)新技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，把這種技術(shù)糅合到本學(xué)科中來，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科改革，提高課堂教學(xué)效率，以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。
　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教學(xué)模式 教學(xué)形式 教學(xué)方法 糅合
　　
　　隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，其在教育教學(xué)中的普及應(yīng)用已成為一種趨勢(shì)，在給傳統(tǒng)教育教學(xué)模式帶來沖擊的同時(shí)，也帶來一股全新的活力。借助該工具，老師們上出許多精彩的課。語(yǔ)文學(xué)科便是與信息技術(shù)結(jié)合得很完美的一個(gè)學(xué)科，用一個(gè)最時(shí)髦的詞，稱之為“糅合”。下面，我就糅合過程中信息技術(shù)給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來三大作用展開闡述。
　　一、信息技術(shù)可以與語(yǔ)文教學(xué)模式糅合
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教師的教為中心”，而現(xiàn)代教學(xué)模式是以“學(xué)生的學(xué)為中心”，這種教學(xué)模式的改變，使得教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中面臨一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，即如何讓學(xué)生按照他們自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)工具，主動(dòng)參與真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的教學(xué)，并在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，可以通過協(xié)作的方法，通過求助教師或?qū)W生甚至借助認(rèn)知工具得到解決。由于信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多媒體的展示功能，完全會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的理想教學(xué)環(huán)境?！痘A(chǔ)教育改革綱要》指出：“加快推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。二是要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)?！彪S著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟，教師可以有效地組織教學(xué)資源，并制作PowerPoint，其唯美的圖片，動(dòng)人的旋律，輔之以大量詳細(xì)的教學(xué)資料，讓學(xué)生可以接觸到更廣泛的豐富的資源，拓寬學(xué)生的視野，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力起到不可替代的作用。
　　二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)形式能夠完美地糅合
　　成功的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有很多，但有兩點(diǎn)是不可或缺的：一是凸顯學(xué)生的主體地位，讓其自主探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。二是凸顯教師的主導(dǎo)地位，教師可根據(jù)自己所擁有的資源在更高的層次上發(fā)揮自已的創(chuàng)造性。有了這兩點(diǎn)要求，在備課時(shí)，就要考慮怎樣將信息技術(shù)融入到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中。語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科相比，在利用信息技術(shù)方面，更具有特殊意義。比如，音頻、動(dòng)畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒介使原本單一的課堂會(huì)變得更為生動(dòng)有趣，內(nèi)容方面突破了課堂狹小的天地，大大加深拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生的視覺和聽覺相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和推理能力會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。例如，在《再別康橋》一課中，學(xué)生對(duì)整首詩(shī)是很容易就背下來的，但絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)詩(shī)的雋妙韻味卻未能感同身受，曲高和寡，難有靈犀。如果不了解徐志摩的生活經(jīng)歷與情感糾葛，不了解作者創(chuàng)作這首詩(shī)的心境，你想讓學(xué)生賞析它的美是不可能的，單純靠教師紅口白牙在課堂上的引導(dǎo)與解析，試圖想讓學(xué)生走進(jìn)本詩(shī)的靈魂，幾乎不可能。甚至不一定比個(gè)別同學(xué)的隨意性想象來得好。那么此時(shí)，信息技術(shù)完全可以成為本首詩(shī)的最佳教學(xué)工具。我從iku中下載《徐志摩與林徽因的康橋戀情真相》、《塵中飛揚(yáng)——陸小曼與徐志摩》、《再別康橋朗誦MTV》，幫助學(xué)生揭開那段凄婉浪漫多情卻又嘈雜喧囂的情感糾葛史，同時(shí)也下載配樂朗誦，讓學(xué)生置身在那段依依不舍無比眷念的牽腸掛肚中。最后又下載舞蹈版的《再別康橋》，在舞蹈的視覺藝術(shù)里讓學(xué)生理解詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)遷移能力。
　　此外，借助信息技術(shù)，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如在《天凈沙·秋思》一課中，讓學(xué)生在《二泉映月》的音樂聲中先閉上眼睛盡情捕捉“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的惆悵感覺，然后根據(jù)所聽到的音樂，請(qǐng)學(xué)生把各自頭腦里所想象到的畫面畫下來，激發(fā)想象。這樣做給了他們一個(gè)很大的空間，讓他們盡情地發(fā)揮他們認(rèn)為的夕陽(yáng)西下的場(chǎng)面是什么樣的，這就會(huì)產(chǎn)生很多的場(chǎng)景，而不僅僅局限于書上的那個(gè)畫面。這樣，學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺包括審美能力都會(huì)得到訓(xùn)練，其思維能力的提升便水到渠成。因此，信息技術(shù)成為語(yǔ)文教學(xué)形式的得力手段是毋庸置疑的。
　　三、信息技術(shù)可以滲透到語(yǔ)文教學(xué)方法中
　　1.搭建網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社，給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)作平臺(tái)。
　　教學(xué)的最佳理想境界是教學(xué)相長(zhǎng)，其中一方面要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要具有強(qiáng)烈的主動(dòng)性，如果具備這一點(diǎn)，教師就不再是牽著學(xué)生走了，而是學(xué)生推著老師前進(jìn)了，恰恰信息技術(shù)可以提供這樣一個(gè)平臺(tái)。比如我校教務(wù)主任潘老師利用校園網(wǎng)絡(luò)的推廣，成立一個(gè)QQ作文平臺(tái)，命名為“揚(yáng)帆文學(xué)社”，在其主頁(yè)上延續(xù)了語(yǔ)文老師課堂教學(xué)的內(nèi)容，尤其是寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生把個(gè)人的平時(shí)作品好中擇優(yōu)并發(fā)布到網(wǎng)上，由文學(xué)社干事編輯整理，請(qǐng)相關(guān)欄目老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。許多學(xué)生興致勃勃加入該QQ群，圍繞主題，積極創(chuàng)作，在交流研討中對(duì)自己所研究的作品有一種喜悅感、成就感，也感受到與他人討論的和探究的樂趣，而這種情況也會(huì)改變?cè)瓉韺W(xué)生的作文只由一個(gè)老師定位的局限性，放之于開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，使作品的受眾范圍擴(kuò)大，使學(xué)生的創(chuàng)作積極性極大提高。從這個(gè)方面來講，信息技術(shù)已成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的得力助手。
　　2.構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)尋找問題突破點(diǎn)。
　　初中學(xué)生思維仍以形象思維為主，但一些問題由于客觀的局限性只可言傳而不能直觀。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)碰到一些難點(diǎn)問題，老師在言傳過程中缺少生動(dòng)性，難以引起學(xué)生共鳴，這些問題我們往往可以通過信息技術(shù)，讓學(xué)生更直觀地了解老師所要表達(dá)的意思，更好地促進(jìn)師生間的溝通。如《笑》一文中，有“嫣然一笑”、“笑容可掬”的笑，有“爽朗的笑”、“放聲的笑”，有“回眸一笑”，“會(huì)心的笑”，有“皮笑肉不笑”，等等。學(xué)生對(duì)這些笑的認(rèn)識(shí)只是模糊的、靜態(tài)的，這時(shí)，我們利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)笑的動(dòng)畫，將靜態(tài)的想象變?yōu)榭鋸埖膭?dòng)態(tài)的形象與直觀，甚至可以結(jié)合Flash、音樂等動(dòng)漫來設(shè)計(jì)笑的聲音和圖像，從而讓學(xué)生變抽象為形象和直觀，使之加深對(duì)笑的理解，突破本文的難點(diǎn)，起到輔助教學(xué)的作用。
　　總之，有信息技術(shù)的參與，語(yǔ)文教學(xué)可以變得更靈動(dòng)，更富美感與趣味，信息技術(shù)化的語(yǔ)文，將以嶄新的姿態(tài)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中達(dá)到更好的狀態(tài)。