摘 要： 在古典詩(shī)文教學(xué)中，高效的比較閱讀不僅能加深學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析能力，思維能力，語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。本文就古典詩(shī)文教學(xué)中比較閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力提升的作用進(jìn)行了初步探究。
　　關(guān)鍵詞： 古典詩(shī)文教學(xué) 比較閱讀 語(yǔ)文能力
　　
　　古典詩(shī)文比較閱讀是指將內(nèi)容和形式上有一定聯(lián)系的古典詩(shī)文加以比較、對(duì)照和鑒別，異中求同，同中求異，從而達(dá)到深化理解的學(xué)習(xí)目的。在古典詩(shī)文教學(xué)中，高效的比較閱讀不僅能開(kāi)闊學(xué)生視野，活躍思想，使認(rèn)識(shí)更加充分、深刻，而且能讓學(xué)生看到差別，把握特點(diǎn)，切實(shí)培養(yǎng)文言文閱讀能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。
　　一、從古典詩(shī)詞的比較閱讀中提高學(xué)生的欣賞水準(zhǔn)。
　　在教學(xué)中，可設(shè)置比較簡(jiǎn)單的詩(shī)詞欣賞點(diǎn)的對(duì)比練習(xí)，通過(guò)內(nèi)容、情感、表現(xiàn)手法等方面的比較，同中求異，異中求同，達(dá)到強(qiáng)化理解的目的。如教學(xué)《武陵春》時(shí)，讓學(xué)生將這首詞與李清照的其他詞作，如《如夢(mèng)令》《醉花陰》比較閱讀，體會(huì)這些詞作帶給自己的不同感受。學(xué)生交流后得出：《武陵春》沒(méi)有了《如夢(mèng)令》中少女耽于玩耍的歡快，也不同于《醉花陰》思念外出丈夫時(shí)為伊消得人憔悴的孤寂凄清，此時(shí)李清照的愁緣自“物是人非事事休”，既為國(guó)家破裂衰敗個(gè)人漂泊流離而憂，又為丈夫離世自己孤苦伶仃面對(duì)晚年生活而悲，讀來(lái)深沉惆悵、凄苦哀傷。也可與溫庭筠的《望江南》比較閱讀，學(xué)生能從這兩首同是婉約風(fēng)格的詞作中感受到兩位女子細(xì)膩惆悵的情懷：同樣是閨中情思，都表現(xiàn)了離愁別緒，凄慘心境，但溫庭筠是用一個(gè)男性的視覺(jué)去代言女性情懷，而李清照則是直接抒寫(xiě)自己內(nèi)心愁苦之情、家國(guó)之恨、故國(guó)之思，描寫(xiě)更細(xì)膩，感情更深切，更具感染力。以上作品，或是出自同一作者的詞作，或是內(nèi)容、風(fēng)格相近的文章，但表達(dá)目的迥異，即同中求異。在學(xué)習(xí)李商隱的《夜雨寄北》時(shí)，與杜甫的《絕句》比較閱讀，學(xué)生交流后得出這兩首詩(shī)雖然作者不同，內(nèi)容不同，但都采用借景抒情的藝術(shù)形式，抒發(fā)的感情是大致相同的，都是漂泊異鄉(xiāng)、盼望歸期的感傷，也就是異中求同。經(jīng)過(guò)求同求異一番比較，學(xué)生鑒賞古典詩(shī)詞的能力自然會(huì)提高。
　　二、從古詩(shī)與文言文的比較閱讀中提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。
　　古詩(shī)與文言文的比較閱讀，是指將古詩(shī)和文言文放在一起進(jìn)行比較鑒賞，既能培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力，又能有效提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力；既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又能提高綜合運(yùn)用能力，可謂一舉多得。如在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，可讓學(xué)生集體朗誦陶淵明的《飲酒》，熟悉文章內(nèi)容。設(shè)置以下練習(xí)比較閱讀：（1）請(qǐng)發(fā)揮你的聯(lián)想與想象，用語(yǔ)言描述“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還?！彼宫F(xiàn)的畫(huà)面。（2）你認(rèn)為作者追求的理想境界是什么？結(jié)合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際，簡(jiǎn)要說(shuō)出你對(duì)建設(shè)和諧社會(huì)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)比較，學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面領(lǐng)悟到兩篇文章的異同。這種把詩(shī)的意境與文的深刻放在一起，讓學(xué)生理解的比較閱讀，對(duì)學(xué)生眼界的開(kāi)闊、認(rèn)識(shí)的深化、綜合能力的提高的作用，是不言而喻的。
　　三、從文言文與文言文的比較閱讀中領(lǐng)悟文章的立意美、情趣美、表達(dá)美，體會(huì)作者謀篇布局的匠心。
　　文言文與文言文的比較閱讀，既能夯實(shí)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易課外文言文的技能。課內(nèi)語(yǔ)段一般是有內(nèi)在聯(lián)系的，課外語(yǔ)段是課內(nèi)語(yǔ)段的一種延伸和拓展。體現(xiàn)了夯實(shí)于課內(nèi)，發(fā)展于課外的新型學(xué)習(xí)理念。高效的文言文比較閱讀，能讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的立意美、情趣美、表達(dá)美，體會(huì)作者謀篇布局的匠心。
　　1.從比較閱讀中感受文章的立意美。如在學(xué)習(xí)韓愈的《馬說(shuō)》時(shí)，與劉基的《說(shuō)虎》對(duì)比閱讀。學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩文雖然都運(yùn)用了托物寓意的寫(xiě)法，但韓愈的這篇文章以千里馬比在野的志士仁人，以伯樂(lè)比當(dāng)權(quán)的達(dá)官顯貴，用千里馬的命運(yùn)取決于伯樂(lè)的出現(xiàn)，比喻才智之士的前途取決于當(dāng)政者能識(shí)別賢愚，所比之處都是十分熨帖而恰切的。盡管作者不是從正面直抒胸臆，大聲疾呼，但實(shí)際上卻有如洪鐘巨響，影響又深又遠(yuǎn)。雖然是借彼興此，以表心跡，但每一位讀者都可以從中體會(huì)到作者的真正用意與撰文初衷，不僅加深了學(xué)生對(duì)本文的理解，又啟迪了他們對(duì)比探究的能力。
　　2.從比較閱讀中感受文章的情趣美。學(xué)完《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《滿井游記》后，設(shè)題讓學(xué)生比較閱讀，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。學(xué)生思考交流后明確：四篇文章均為山水游記，但前三課重在寄托情感，而《滿井游記》更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě)，同時(shí)也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。通過(guò)比較閱讀，學(xué)生既體會(huì)到文人寄情山水的情懷，而且掌握了各自構(gòu)思、內(nèi)容、形式上的不同特點(diǎn)。
　　3.從比較閱讀中感受文章的表達(dá)美。在教學(xué)《孟子》兩章時(shí)，通過(guò)比較閱讀，學(xué)生既掌握了《孟子》散文層層深入的論證特色，氣勢(shì)磅礴，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力、感染力的語(yǔ)言特色，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，有效提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　4.從比較閱讀中領(lǐng)悟作者謀篇布局的匠心。如在學(xué)習(xí)《與朱元思書(shū)》一文時(shí)，可讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面比較兩篇文章的異同。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。通過(guò)教師點(diǎn)撥，學(xué)生激烈討論后得出：相同之處：（1）都主要運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，突出描寫(xiě)了山水的景色，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的欣賞和熱愛(ài)之情。（2）寫(xiě)水都提到了水大浪急的特點(diǎn)。（3）都側(cè)重寫(xiě)山，突出了山勢(shì)高峻。其中也都提到了密林、泉水、猿啼等。不同之處：（1）寫(xiě)作的目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識(shí)，而《與朱元思書(shū)》則突出了對(duì)大自然的贊賞，而且寫(xiě)出了作者的內(nèi)心感觸。（2）在描寫(xiě)上：《三峽》在寫(xiě)景色方面突出了四時(shí)的變化；寫(xiě)山時(shí)，還突出了山的連綿不斷。（3）在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書(shū)》是駢文。再如在教學(xué)王勃《滕王閣序》時(shí)，與王羲之《蘭亭集序》比較閱讀，學(xué)生交流后得出：比較視點(diǎn)一：寫(xiě)美景，寫(xiě)樂(lè)事。同：樂(lè)在山水，樂(lè)在盛會(huì)。異：兩種境界，各臻其善。比較視點(diǎn)二：悲時(shí)運(yùn)，感人生。同：樂(lè)極而悲甚。異：同途而殊歸。通過(guò)比較閱讀，學(xué)生不僅對(duì)兩文思想內(nèi)容有了更深的理解，而且領(lǐng)悟到了作者謀篇布局的匠心，拓寬了視野，有效培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
　　此外，在古典詩(shī)文教學(xué)中還可以從語(yǔ)言的表達(dá)方式、句式特點(diǎn)、虛詞用法、寫(xiě)作技法等方面進(jìn)行比較閱讀。通過(guò)對(duì)比類比，求異求新，加深學(xué)生對(duì)作品的印象，使文章各自特色鮮明突出。
　　“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。在古典詩(shī)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持有效的比較閱讀，同中求異，異中求同，就必能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力、欣賞能力、思維能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。