摘 要: 素質(zhì)教育的目標(biāo)不但要使學(xué)生具有一定的學(xué)科知識、技能和技巧，而且要使學(xué)生具有提出問題、解決問題的能力，從而進(jìn)一步提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。本文分析了探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式含義和探究式教學(xué)的特點(diǎn)，闡述了在探究式教學(xué)中的一些具體做法，以及探究式課堂教學(xué)模式的原則。
　　關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué)策略 高中數(shù)學(xué)課堂 應(yīng)用研究
　　
　　新的課程理念，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在理解基礎(chǔ)上掌握和記憶知識，還要學(xué)習(xí)掌握探索和解決所學(xué)知識的問題的方法和途徑。探究式課堂教學(xué)模式，一方面要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生的思維引向正確的軌道。另一方面要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展的過程，探究解決數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會總結(jié)歸納知識的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
　　一、探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式含義
　　探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為可以引起學(xué)生探究的若干問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的課堂教學(xué)方法。“引導(dǎo)”是探究式教學(xué)模式的關(guān)鍵，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，依據(jù)大綱的要求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情景，創(chuàng)造出問題探究的方法程序?！耙龑?dǎo)”一般由淺入深，循序漸進(jìn)地組織學(xué)生積極思維參與探究。提出恰當(dāng)適中的問題是探究式教學(xué)方法的關(guān)鍵。“探究”是在教師引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的聰明才智、獨(dú)立思考或分組討論、議論甚至爭論，逐步解決教師提出的問題和自己發(fā)現(xiàn)新問題，形成新的認(rèn)識。探究式的教學(xué)模式使學(xué)生在掌握新知識的同時，培養(yǎng)獨(dú)立思維能力、合作能力和探究解決問題方法，在實(shí)踐中學(xué)會應(yīng)用、提高概括歸納的能力。
　　二、探究式教學(xué)的特點(diǎn)
　　1.探究式教學(xué)中的師生地位關(guān)系。民主、和諧、平等的情感化學(xué)習(xí)氛圍，是激勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基本保證。探究性課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，師生都以學(xué)習(xí)者的身份參與探究性活動，使學(xué)生始終保持積極的探究態(tài)度和旺盛的探究熱情。教師要尊重學(xué)生，激勵學(xué)生，同時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和材料，盡可能增加學(xué)生探究的機(jī)會，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究提供必要的時間、空間和資源。因此，探究性課堂教學(xué)中師生應(yīng)地位平等，互相尊重。
　　2.探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)有兩個最顯著的特征，一是教學(xué)內(nèi)容的問題化，二是教學(xué)過程的探索化。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生容易接受的問題，以問題為中心組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，提供探索解決問題的依據(jù)和材料，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)知識，解決問題。
　　3.探究式教學(xué)的教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)包括對教師的評價(jià)和對學(xué)生的評價(jià)。一堂課是否成功應(yīng)看學(xué)生是否積極參與教學(xué)活動，以及學(xué)生的素質(zhì)和能力是否得到鍛煉和提高。對學(xué)生的評價(jià)要多元化，通過課堂提問、談話、作業(yè)及在研究性課題、，實(shí)習(xí)作業(yè)中的表現(xiàn)進(jìn)行全方位的評價(jià)。教學(xué)效果評價(jià)要注意方式，肯定正確有效思維的同時，不排斥打擊錯誤思維。教學(xué)評價(jià)的過程，應(yīng)有利于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，要采取定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合的方法，改進(jìn)測試和評價(jià)結(jié)果的報(bào)告形式，鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，促使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。
　　三、探究式教學(xué)的一些具體做法
　　1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識水平。一個真正優(yōu)秀教師，除了具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和教學(xué)基本功外，還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)教育期刊雜志，把握數(shù)學(xué)發(fā)展的前沿，了解研究新的教法，并提出自己的見解。所以，要開展好探究式教學(xué)，教師首先要提高自己的思想水平，不斷地學(xué)習(xí)，對探究式教學(xué)的思想方法、理論、實(shí)際應(yīng)用等有較為豐富的認(rèn)識，在做好充分準(zhǔn)備的條件下，在課堂上嘗試性地大膽開展探究性教學(xué)活動，不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，摸索探究式教學(xué)的規(guī)律，提高自己的教學(xué)水平。
　　2.明確指出學(xué)生在思想認(rèn)識上的不足。探究式教學(xué)是在學(xué)生由自發(fā)到自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中形成的，而就教法本身而言，教師應(yīng)直截了當(dāng)?shù)亟o學(xué)生說明探究式教學(xué)和其他教學(xué)法的特點(diǎn)、步驟和使用方法、效果上的不同，從而使學(xué)生能夠從教學(xué)方法上較快地適應(yīng)探究式教學(xué)，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。
　　3.創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供探索空間。教師應(yīng)充分挖掘教材，大量閱讀與教材有關(guān)的教輔資料，最大限度地創(chuàng)設(shè)新的問題情境。問題的設(shè)計(jì)要多元化，可以在新授課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題，也可以在例題習(xí)題教學(xué)，單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中設(shè)計(jì)問題，不斷擴(kuò)大探究式教學(xué)的應(yīng)用范圍。在學(xué)生基礎(chǔ)較差的課堂教學(xué)中，更要注意在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)創(chuàng)設(shè)問題，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，問題的起點(diǎn)不能太高，更不能是空中樓閣，讓學(xué)生無從入手。教師在設(shè)計(jì)問題上一定要下足工夫，才可能取得好的教學(xué)效果。
　　4.教師應(yīng)給學(xué)生的探究，以及時必要的指導(dǎo)。學(xué)生在探究過程中不可避免地會出現(xiàn)一些問題，這正是探究式教學(xué)的目的所在，我們知道，“沒有問題就是最大的問題”。在一些學(xué)生確實(shí)無法解決的問題上，教師應(yīng)給以適時必要的指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生的探究方向，積極參與探究，幫助學(xué)生完成探究。
　　5.對探究的成果要及時總結(jié)和整理。在學(xué)生探究之后，教師要及時匯總學(xué)生的探究成果，去偽存真，去粗取精，使之上升為理論，用以指導(dǎo)后面的學(xué)習(xí)。對學(xué)生的成功予以表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的興趣。
　　6.尊重學(xué)生的個體發(fā)展，注重差異，建立和諧平等的師生關(guān)系。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，有不同的探究模式，教師在探究式教學(xué)時不能千篇一律，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，從不同的角度探究，探究問題的不同方面，提出自己的觀點(diǎn)。教師還應(yīng)看到學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，在探究的過程、效果等方面還存在一定的差異。在探究過程中，教師既要重視優(yōu)等生，又要注意后進(jìn)生，給優(yōu)等生留下充足的探究空間，讓他們自由發(fā)展;給后進(jìn)生多加以指導(dǎo)，幫助他們探究，在幫助中樹立他們學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。
　　7.改進(jìn)評價(jià)模式，激勵探究式教學(xué)的開展。上級有關(guān)教育行政部門在教材、教法改革的同時，應(yīng)相應(yīng)地改進(jìn)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵教師在課堂教學(xué)中著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，積極采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
　　四、探究式課堂教學(xué)模式的原則
　　1.開放思維原則。倡導(dǎo)思維的任意性，想法越新奇越好，允許運(yùn)用各種發(fā)散的思維方法。
　　2.結(jié)論廣泛原則。學(xué)生猜想的結(jié)論，允許不唯一，多多益善。不要對錯誤的結(jié)論做出指責(zé)，而是要引導(dǎo)學(xué)生再探究。
　　3.激勵性原則。從知識引入，激發(fā)興趣入手，到鼓勵學(xué)生去探究，肯定學(xué)生的概括歸納的成果。
　　4.合作性原則。教會學(xué)生合作、討論、議論、互相取長補(bǔ)短，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，認(rèn)真聽取別人的意見。
　　探究式教學(xué)的開展有多種形式，教師應(yīng)結(jié)合自己教學(xué)的環(huán)境，學(xué)生的基礎(chǔ)等多方面的因素，制定操作性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的探究性教學(xué)方案，充分發(fā)揮其教法和學(xué)法上的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)適合一般城區(qū)高中的探究式教學(xué)模式，使探究式教學(xué)成為教法的主流，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，為新課改下的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)貢獻(xiàn)新的力量。
　　
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