摘 要： 多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已普遍走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂。但其在課堂中的應(yīng)用也存在諸多誤區(qū)：背離課堂有效教學(xué)的原則，喧賓奪主；忽略學(xué)生的主體地位，交互性差；與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想脫節(jié)，缺乏有機(jī)配合，等等。正確認(rèn)識(shí)多媒體的應(yīng)用誤區(qū)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，對(duì)進(jìn)行有效教學(xué)具有重要意義。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用誤區(qū)
　　
　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)單一、陳舊的教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育形勢(shì)的發(fā)展，多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已普遍走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂。它給高中數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，為課堂有效教學(xué)搭建了新的平臺(tái)。但我們不能否認(rèn)，當(dāng)今新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的多媒體運(yùn)用也存在一定的誤區(qū)，還有一些地方應(yīng)值得我們商討和改進(jìn)。下文我就這一問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　一、多媒體的使用背離課堂有效教學(xué)的原則，喧賓奪主
　　利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和各種媒體的不同功能，當(dāng)用則用，選擇運(yùn)用，講究實(shí)效。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨(dú)尊多媒體的地步。另一些教師把多媒體當(dāng)成展示自己計(jì)算機(jī)水平高低的表演工具，把課堂擺弄得絢麗奪目，煞是“好看”。整節(jié)課熱熱鬧鬧，學(xué)生上課看得眼花繚亂，下課變得暈頭轉(zhuǎn)向，最終本末倒置。還有一些教師為追求形式，把多媒體當(dāng)成演示教學(xué)內(nèi)容的高級(jí)黑板、數(shù)學(xué)課堂的裝飾品、課堂板演的捷徑，使多媒體無形地成了“題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)代化工具，不僅沒有達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，而且易造成學(xué)生的疲倦，達(dá)不到新課改要求。由此可見，片面地追求形式上的豐富，無疑會(huì)使我們的教學(xué)適得其反，事倍功半。是否選用多媒體教學(xué)，要看它是否有益于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，以及是否能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，是否能提高課堂教學(xué)效率。
　　二、使用多媒體教學(xué)忽略學(xué)生的主體地位，交互性差
　　教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙向活動(dòng)，既有知識(shí)的傳授、反饋、擴(kuò)展，又有感情的交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生對(duì)教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。多媒體課堂教學(xué)不能讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師和電腦提供的信息和指令，教學(xué)及課件制作應(yīng)遵循和堅(jiān)持“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位。然而，在目前的一些數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)課中，教師的工作只是在電腦前點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，甚至連板書也由電腦完全代替，教師成了放映員。在演示課件時(shí)，不注重學(xué)生的實(shí)際情況，不給學(xué)生自由、獨(dú)立的思考時(shí)間，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)，用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對(duì)話”，原來的“人灌”，變成了“機(jī)灌”，這樣脫離實(shí)際的多媒體輔助教學(xué)是沒有生命力的。
　　因此，我們要處理好多媒體教學(xué)手段與師生交流的關(guān)系，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以多媒體手段為媒介的原則。在教學(xué)過程中，我們要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過程。我們應(yīng)以多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，誘發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生能夠在教師的“誘導(dǎo)”下，“主動(dòng)出擊”，從而達(dá)到對(duì)所教內(nèi)容的全面深刻地理解并掌握。同時(shí)，教師要注意設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，以自己的情感、人格魅力等去感召學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，建立和諧的師生關(guān)系。
　　三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想脫節(jié)，缺乏有機(jī)配合
　　多媒體確實(shí)擁有強(qiáng)大的功能，于是常見在公開課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨(dú)媒體，其實(shí)多媒體固然有其優(yōu)越性，但它只能是一種輔助教學(xué)手段，傳統(tǒng)常規(guī)媒體的獨(dú)特功能是不容忽視的，也多媒體技術(shù)所不能取代的。如：在數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)中，教師能用三言兩語把某個(gè)復(fù)雜的問題講得清楚透徹，并帶有強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現(xiàn)代技術(shù)不能代替的，其簡(jiǎn)便易行又是多媒體很難企及的。
　　多媒體輔助教學(xué)固然有其優(yōu)越性，但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體輔助教學(xué)。教師在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對(duì)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有的放矢，應(yīng)該對(duì)適合多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選。教師在課堂上，不僅僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要向?qū)W生揭示思維過程，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生展開思維活動(dòng)。為提高效率而把解題過程直接展示給學(xué)生的做法，掩蓋了思維過程的展示，是不可取的。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)媒體有機(jī)配合，相得益彰，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
　　此外，多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂還存在教學(xué)過程不靈活、課件制作粗糙等諸多問題，但其作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段進(jìn)入課堂已成為必然的趨勢(shì)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要真正理解和認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，不斷地去開發(fā)、研究、改進(jìn)多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，真正發(fā)揮多媒體的巨大功能，使其更好地為提高課堂有效教學(xué)，深化數(shù)學(xué)課程改革服務(wù)。
　　
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