摘 要： 數(shù)學教師不但要關(guān)注課堂教學的有效性，更要關(guān)注數(shù)學家庭作業(yè)設(shè)計的有效性。有效性數(shù)學作業(yè)把學生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，使學生作業(yè)以趣味訓練、實踐創(chuàng)新、自主探究、合作交流為主，讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 趣味性作業(yè) 實踐性作業(yè) 探究性作業(yè) 合作性作業(yè)
　　
　　新課程標準指出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。數(shù)學作為課堂教學的延伸，學生學習內(nèi)容的鞏固和反饋的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的。傳統(tǒng)的作業(yè)機械重復，形式單一，枯燥乏味的重復練習只會令學生厭倦，造成了小學生不喜歡數(shù)學家庭作業(yè)，出現(xiàn)作業(yè)拖拉、少做甚至不做的情況，使作業(yè)起不到應(yīng)有的作用。為此，我在多年的小學數(shù)學教學中總結(jié)和借鑒了先進教師的經(jīng)驗，積極進行教改，探索設(shè)計有效的練習。下面我談?wù)勛约涸谔剿鬟^程中總結(jié)的一些體會。
　　一、設(shè)計趣味性作業(yè)
　　小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。學習也如此，如果能設(shè)計一些生動有趣的題目或數(shù)學游戲，學生必然興趣盎然，積極參與。因此教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計富有趣味性的作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為學習的主動參與者。作業(yè)的趣味性，依賴于作業(yè)的呈現(xiàn)方式和學生對于作業(yè)內(nèi)容的理解。作業(yè)的呈現(xiàn)方式可以是語言的、圖片的、模型的，也可以是實物的、操作的和體驗的。
　　1.畫畫作業(yè)。既能提高學生學習的興趣，又能增強學生對知識的理解能力。例如，在教學“美麗的花邊”時，我給學生提供了好多現(xiàn)實生活中的花邊，如衣服花邊，板報花邊，裝潢設(shè)計中的花邊……并布置學生模仿這些花邊設(shè)計2—3個作業(yè)，拓寬了學生的知識視野，使他們受到了美的熏陶。
　　2.生活性作業(yè)。教師在作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活性的實際問題。例如學習了重量計量單位后，建議學生回家后稱一稱一千克雞蛋大約有幾個；再掂一掂一袋食鹽、一個蘋果大概有多重；還可以讓學生上市場去先估一估某些物體的重量，再親自動手稱一稱或看賣主稱一稱，驗證一下。這樣學生對物品重量才有實際感受，有助于他們更深刻地理解所學知識。
　　3.游戲作業(yè)。能提高學生的興趣，讓學生在玩中學，學中玩。如學了20以內(nèi)加減法后，可以設(shè)計“拿卡片”游戲，在卡片上分別寫上1—9各數(shù)。小朋友一次去拿兩張卡片，進行相應(yīng)的加減計算，比比誰算得快，贏者加一分，并累計得分定輸贏。這樣讓學生在“玩”、“樂”中獲取知識，激發(fā)了學生的興趣，提高了學習積極性。
　　4.實驗的作業(yè)。動手做小制作和小實驗不僅有利于提高學生的創(chuàng)造性技能，而且有利于加深他們對所學知識的理解。如：在學習了“長方體和正方體的認識”后，讓學生用硬紙自制長方體或正方體，等學了計算體積知識后，再讓學生算出自制的長方體或正方體的體積。這種家庭作業(yè)要求學生做一做，量一量，算一算，既讓學生動腦思考，又讓學生動手操作，將興趣激發(fā)、思維訓練、能力培養(yǎng)融為一體，滿足了學生的心理需要。又如：在學習了“厘米和米的認識”后，讓學生量一量家里的一些物品的長、寬；學習了“元角分的認識”后，布置學生到學校附近的商店調(diào)查一下商品的價格。這類家庭作業(yè)，極大地調(diào)動了學生做家庭作業(yè)的積極性、參與性，給學生的學習帶來了無窮樂趣。
　　二、設(shè)計實踐性作業(yè)
　　數(shù)學是實踐性很強的課程，因此作業(yè)設(shè)計還應(yīng)注意實踐性，通過實踐可以將課本中嘗到的知識直接作用于學生的感官，開放式地儲存信息，為學生的認知活動、語言活動和思維活動提供取之不盡的豐富源泉。把數(shù)學學習和運用結(jié)合起來，可以促進學生的情感、知識、智力、能力同步發(fā)展。在教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學生害怕枯燥無味的計算題，那往往是因為教師讓學生脫離了現(xiàn)實生活。其實，“數(shù)學學習的外延等于生活的外延。”生活是豐富多彩的，要解決學生的計算作業(yè)興趣問題，一定要給學生創(chuàng)設(shè)活動情境，寓計算訓練于活動之中，讓學生在活動中應(yīng)用中學習計算。如學習了《年、月、日》后請同學根據(jù)課上學到的知識，做一個自己喜歡的年歷。在教學“時、分的認識”后，讓學生自制一個鐘面，通過動手設(shè)計制作，加深對時針、分針的認識，了解鐘面上一大格是一時，一小格是一分，更真切地體會到一小時等于六十分。將豐富多彩的生活充實到學生的作業(yè)中，為數(shù)學作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予了作業(yè)新的生命。
　　三、設(shè)計探究性作業(yè)
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！碧骄啃妥鳂I(yè)旨在豐富生活體驗、培養(yǎng)探索精神，提升綜合素質(zhì)。因此教師適當布置一些有探究價值的家庭作業(yè)，能充分調(diào)動學生學習的主動性，誘發(fā)學生向高層挑戰(zhàn)的求知心理，不僅僅有助于學生探究能力的提高，更拓寬了視野。例如：教學“千克的初步認識”后，安排給學生的作業(yè)是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）調(diào)查：一根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水、一個雞蛋等的重量。（3）和爸爸媽媽一起先猜一猜1千克的花生仁大約有多少粒？然后稱一稱，數(shù)一數(shù)。使學生能進一步了解數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用，加深學生對數(shù)學價值的認識，使學生在鞏固知識的同時，其思維在深度和廣度上得到發(fā)展，實踐能力得到提高。
　　四、設(shè)計合作性作業(yè)
　　讓學生學會合作是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，因合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流，而合作學習是培養(yǎng)學生合作意識的重要方式。新課程明確強調(diào)，學生的合作精神與能力是重要的學校教育培養(yǎng)目標之一，新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式也要求學生必須加強合作、學會合作。但培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力絕不能單靠課堂教學來解決。因此，教師要根據(jù)教學要求有意識地布置一些能讓學生進行合作、探究的實踐型作業(yè)，讓課內(nèi)合作學習在課外繼續(xù)發(fā)揮作用，變“單干戶”為“共同體”，使“合作完成”成為學生作業(yè)的重要理念。如：在學習了統(tǒng)計的知識后，我把家住得比較近的同學分成一組，要求利用課外時間對某路口的過往車輛進行統(tǒng)計，有的同學記錄摩托車的流量，有的同學記錄小轎車的流量，有的同學記錄貨車的流量。通過合作，學生較好地完成了作業(yè)。這樣的活動給學生帶來了意想不到的收獲，也給我?guī)砹藝@新課程標準如何在作業(yè)中體現(xiàn)的一系列思考。
　　總之，作業(yè)設(shè)計形式多樣、不勝枚舉，隨著新課標的不斷深入課堂，給我們一線數(shù)學教師注入了新的血液，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。新課程標準精神的指導下，如何設(shè)計學生的作業(yè)卻值得我們探討，有待于我們更深入研究，不懈努力。
　　
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