摘 要： 本文從分析影響大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平提高的幾個(gè)因素入手，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確的練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技巧和英語(yǔ)思維習(xí)慣、豐富英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化背景知識(shí)及加強(qiáng)課外聽(tīng)力訓(xùn)練等多種手段，以達(dá)到提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的目的。作為高校英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該在實(shí)際英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中不斷摸索有效的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并大大提高其英語(yǔ)聽(tīng)力水平。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力 影響因素 提高方法
　　
　　縱觀大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，聽(tīng)力已經(jīng)成為大多數(shù)大學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。近些年來(lái)，由于交際教學(xué)法的傳播，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的改革，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)、專(zhuān)業(yè)八級(jí)的考試要求等，使得聽(tīng)力教學(xué)得以推廣和普及，聽(tīng)力成為大學(xué)英語(yǔ)核心課程之一。面對(duì)變化了的形勢(shì)，對(duì)于高校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在新世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)中的地位日益重要，它要求廣大外語(yǔ)教育工作者齊心協(xié)力，為社會(huì)培養(yǎng)出具有英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的新世紀(jì)人才。積極探索聽(tīng)力教學(xué)規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)積極性，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是擺在每個(gè)英語(yǔ)教師面前有待解決的問(wèn)題。
　　1.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性
　　從語(yǔ)言學(xué)的角度看，語(yǔ)言分有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言。英語(yǔ)聽(tīng)力是聽(tīng)懂以英語(yǔ)語(yǔ)言為媒介所進(jìn)行的口頭交際活動(dòng)的能力。根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，語(yǔ)言的輸入是語(yǔ)言習(xí)得最基本的條件，聽(tīng)力作為一種輸入型技能在學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得中占有十分重要的地位，要讓學(xué)生掌握一種語(yǔ)言技能，聽(tīng)是必由之路，無(wú)疑，英語(yǔ)課堂教學(xué)中的聽(tīng)力教學(xué)就顯得尤為重要。在大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面中，聽(tīng)力最為重要，由此可見(jiàn)聽(tīng)的能力在語(yǔ)言交往中的重要性。
　　2.影響大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平提高的主要因素
　　2.1傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式的制約性。
　　大學(xué)英語(yǔ)教師很少考慮與學(xué)生的互動(dòng)，不能和學(xué)生進(jìn)行很好的交流溝通，只是把自己定位為一個(gè)知識(shí)的傳送者。特別是在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力上，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試，而忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng)。這樣使得學(xué)生只能聽(tīng)懂聽(tīng)力試卷上的應(yīng)試對(duì)話，而不能聽(tīng)懂非常簡(jiǎn)單的口語(yǔ)化對(duì)話。學(xué)生不能學(xué)以致用。長(zhǎng)久以往，學(xué)生厭煩于這種枯燥的聽(tīng)力教學(xué)，聽(tīng)力學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，因此無(wú)法有效地提高自己的聽(tīng)力水平。
　　2.2學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)欠缺。
　　學(xué)生本身存在的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，發(fā)音不準(zhǔn)，辨音不準(zhǔn)，造成聽(tīng)音障礙；受方言影響，聽(tīng)音準(zhǔn)確性差；單詞拼寫(xiě)不準(zhǔn)，詞匯量不足；語(yǔ)法方面的問(wèn)題；對(duì)英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)和固定短語(yǔ)掌握不牢等，導(dǎo)致在聽(tīng)的過(guò)程中捕捉不到有效的信息。
　　2.3學(xué)生缺少真實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境。
　　大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間主要是課堂。學(xué)生課后練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，通常只是為了應(yīng)付考試，而不是對(duì)聽(tīng)力有興趣。因此，學(xué)生一般只有在課堂上才有學(xué)習(xí)聽(tīng)力的環(huán)境，課后沒(méi)有學(xué)習(xí)“原聲”英語(yǔ)的條件。但在課堂上，學(xué)生只有從多媒體課件上才能真正獲得“原聲”英語(yǔ)，因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教師所說(shuō)的英語(yǔ)多少仍帶有母語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。此外，有許多英語(yǔ)教師在課堂上更喜歡說(shuō)漢語(yǔ)。
　　2.4學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化背景缺乏充分的了解。
　　語(yǔ)言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。英語(yǔ)聽(tīng)力教材中的文章有很多是歐美人撰寫(xiě)的，如果學(xué)生不了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念，在聽(tīng)這些文章時(shí)，學(xué)生就不一定能聽(tīng)得懂。中西方社會(huì)文化的差異較大，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)缺乏了解，在能夠聽(tīng)清每個(gè)詞句的情況下，也有誤解的情況。要克服這一聽(tīng)力障礙，學(xué)生就必須了解英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)、生活習(xí)慣，掌握一些詞語(yǔ)的語(yǔ)用規(guī)則和聯(lián)想意義，這是突破聽(tīng)力的關(guān)鍵。
　　3.提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的主要方法
　　3.1打好基礎(chǔ)關(guān)，多做聽(tīng)說(shuō)閱讀訓(xùn)練。
　　聽(tīng)力能力的提高必須建立在良好的辨音能力的基礎(chǔ)上，在起始階段，教師就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)音知識(shí)，播放純正的英美語(yǔ)音磁帶，讓學(xué)生跟讀，將有助于學(xué)生對(duì)音的識(shí)別能力和發(fā)音的校正。閱讀理解和聽(tīng)力理解過(guò)程基本一致，讀者和聽(tīng)者都同樣要依賴種種認(rèn)知效應(yīng)及其所具備的背景知識(shí)，對(duì)語(yǔ)篇或話語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)義分析和意義構(gòu)建，等等。因此，學(xué)生在閱讀過(guò)程中練習(xí)和運(yùn)用認(rèn)知過(guò)程及判斷理解過(guò)程，并不斷提高和完善這種能力，這無(wú)疑會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生良好的影響。
　　3.2加強(qiáng)對(duì)文化背景知識(shí)的講授。
　　在聽(tīng)力課授課過(guò)程中，教師要讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)，熟悉在特定情景中的語(yǔ)言交際的場(chǎng)合及功能，消除學(xué)生在風(fēng)俗習(xí)慣的差異方面的聽(tīng)力理解障礙。學(xué)生要想提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，一定要有足夠的語(yǔ)言文化知識(shí)，通過(guò)多讀多記，增加語(yǔ)言文化知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量；通過(guò)多看一些西方人的文章，與外國(guó)人交談等，了解歐美國(guó)家概況和跨文化交際知識(shí)，等等，語(yǔ)言文化知識(shí)面擴(kuò)大了，聽(tīng)力水平自然會(huì)有所提高。
　　3.3培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，建立自信心。
　　要保證聽(tīng)力交際過(guò)程有效成功地進(jìn)行，就要具備良好的心理素質(zhì)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的聽(tīng)力課堂環(huán)境，上課前和課間放一些輕松悅耳的音樂(lè)以緩解學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課的緊張感。使用教材時(shí)可以機(jī)動(dòng)靈活，采取易—難—易的步驟，幫助學(xué)生樹(shù)立上好聽(tīng)力課的信心。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生清楚，個(gè)別的聽(tīng)不懂不要緊，不應(yīng)求全，而應(yīng)掌握對(duì)話或短文的主旨大意。
　　3.4培養(yǎng)學(xué)生良好的課外聽(tīng)力訓(xùn)練習(xí)慣。
　　學(xué)生應(yīng)利用早上起床、就餐、中午用餐的時(shí)間及入睡之前的時(shí)間收聽(tīng)英文廣播或者播放英文磁帶，既不限制哪個(gè)單元、哪篇文章、哪段對(duì)話，也不要求聽(tīng)清聽(tīng)懂，更不要求跟讀或跟背，例如可以收聽(tīng)純正的VOA，BBC廣播節(jié)目。這樣一來(lái)，在每天的生活中創(chuàng)造了額外的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中融入英文環(huán)境，接受英語(yǔ)知識(shí)。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　21世紀(jì)全球化的今天，各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)文化等各個(gè)領(lǐng)域的交流越來(lái)越密切，當(dāng)代大學(xué)生擔(dān)任歷史使命，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，在投入于祖國(guó)建設(shè)的過(guò)程中，掌握好英語(yǔ)技能以更好地和英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行溝通交流非常重要，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平的提高尤其重要。作為高校英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該擔(dān)負(fù)起重任，不斷摸索更新和改進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略和方法，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。
　　
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