摘 要： 因材施教已經(jīng)是人所共知的教育理念，然而在實際教學(xué)中，究竟如何操作，還需要教育工作者對學(xué)生的具體情況進行調(diào)查之后才可以提供比較具有說服力的措施。那么，究竟應(yīng)該如何針對學(xué)生準(zhǔn)備高三二輪的教學(xué)工作呢？縱觀學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，作者認為可從三個角度來思考在二輪復(fù)習(xí)中開設(shè)寫作課的必要性和有效性，這三個角度即學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生思維方式和學(xué)生的非智力因素（李懷強，2003）。
　　關(guān)鍵詞： 二輪復(fù)習(xí) 寫作課 必要性
　　
　　范文芳等人認為：“兒童具有一定的模糊忍耐力。兒童的模糊忍耐力使兒童不為復(fù)雜的語言信息所惑，但這并不意味著兒童對于這些信息的理解就會停留在混沌狀態(tài)。伴隨著大量重復(fù)的、相關(guān)的、輔助的信息的繼續(xù)輸入，兒童頭腦中模糊的表象認識逐漸深入到清晰的細節(jié)認識，與成人不一致的認識逐漸接近成人的認識，最終結(jié)束這一認識的模糊狀態(tài)，達到正確的認知?！保ǚ段姆嫉?，1999：110）所以，每一位高中老師從工作的那一刻起，就不可避免地要面對從高一到高三這樣一個個的教學(xué)循環(huán)。如果認真地觀察一下這種循環(huán)，我們就不難發(fā)現(xiàn)，從高一到高三是一個漸進的過程，到了高三，學(xué)生的英語有了一定的基礎(chǔ)，研究表明，英語能力發(fā)展到一定水平往往需要兩到三年的時間。我們知道，高三學(xué)生已經(jīng)具備了高中學(xué)生在高中階段所應(yīng)掌握的大部分知識，而作文是最能體現(xiàn)學(xué)生英語水平的一項。這個時候?qū)W(xué)生的作文要求就可以趁勢要求學(xué)生在寫作文時注意提高書面表達的句子檔次了。這就遵循了從學(xué)生的知識基礎(chǔ)角度出發(fā)考慮。
　　再者，從思維角度看，高三的學(xué)生經(jīng)過高一、高二兩年學(xué)習(xí)的積累，無論是在思考問題的方式還是角度方面，都應(yīng)該已經(jīng)形成了自己的習(xí)慣，也應(yīng)該是摸索出了自己的一套解題的方法。特別是對于一些成績優(yōu)秀的學(xué)生而言，他們能夠通過獨立思考找到解決學(xué)習(xí)中遇到的問題的方法。在這樣的背景下，教師在教學(xué)過程中，更多的應(yīng)該是提示和引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時給予提示，而并非是直接講授解題的方法和思路。對于中等學(xué)生和其他學(xué)生而言，他們習(xí)慣用固定不變的眼光去看待問題，碰到作文，用有限的詞匯和漢語思維生搬硬套。這種思維方式直接阻礙了中等生英語思維能力的健康發(fā)展，導(dǎo)致其英語成績平平。對待這樣的中等生，最重要的是激活他們的思維，改變他們的思維方式。這時可用作文中一些有趣的話題和典型錯誤吸引他們，讓他們通過擴散、求異、橫向、縱向等角度，努力尋找解決問題的途徑，通過自主探究和教師的提示和引導(dǎo)悟出方法。
　　另外，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語是在英語為非母語的環(huán)境下學(xué)習(xí)的，采用英語進行口語交流的環(huán)境相對較少，而加強寫作訓(xùn)練無疑給了他們獨立用英語充分表達自己感情和思想的機會。通過寫作，學(xué)生不但可以應(yīng)用已學(xué)過的詞匯，而且可以學(xué)到很多自己表達所需要的詞匯。這種方法顯然比死記硬背有效。對于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的語法錯誤，如果教師及時地歸納和講解，這比起多單純地改正語法錯誤或讓學(xué)生進行枯燥的語法練習(xí)更有意思且更有效。
　　還有一點我們不容忽視的就是從學(xué)生的非智力因素角度看：高三，特別是高三的后期，學(xué)生戶外活動少，身體機能和抵抗力下降，容易受到各種疾病侵擾，導(dǎo)致學(xué)生精力減退，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)和考試的強度。而高考是綜合考試，需要學(xué)生一坐就是兩個小時，體力弱的情況下，很難自始至終保持良好的競技狀態(tài)（齊雅超，2007）。“輸入的語言不僅要有趣而且要有聯(lián)系”（Krashen，1982：67）。如果提供的信息不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會被學(xué)生過濾掉。語言輸入越有趣，就越能激起學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)者把注意力集中于對信息的理解而不是按指令去理解，語言習(xí)得則更為有效。
　　在二輪復(fù)習(xí)的課堂上，在作文課復(fù)習(xí)中加入一點活力，以生活中話題為載體，讓學(xué)生輕松地談?wù)摚梢宰寣W(xué)生感覺到不是為了學(xué)知識而談?wù)?，而是在談?wù)撍伎贾惺斋@，發(fā)現(xiàn)自己是用英語進行交流的寫作者和思想者?！澳サ恫徽`砍柴工”，理論分析和實踐都能證明，非智力因素對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，并不是浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而是加倍地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對成績優(yōu)秀的學(xué)生可以保證其穩(wěn)定發(fā)揮，對相對“低成就”生而言，效率還要更加明顯。二輪復(fù)習(xí)中教師不但要從宏觀的角度去關(guān)注諸如由課堂的主角向課堂的主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，更要從微觀的角度出發(fā)，不忽略細節(jié)方面的問題。
　　美國南佛羅里達大學(xué)心理學(xué)教授Keller（王海秋，2000）近年提出的ARCS動機模式，指出影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素有四類：注意力（attention）、相關(guān)性（relevance）、自信心（confidence）和滿足感（satisfaction）。根據(jù)這一理論，寫作本身就是一種輸出行為，選取各種話題，吸引學(xué)生的注意力，在二輪復(fù)習(xí)中開設(shè)寫作課，引導(dǎo)學(xué)生用一些好的詞匯和句型。這樣寫出的文章能夠使學(xué)生極大地增強自信心，獲得從未體驗過的成就感和滿足感。
　　下面以一節(jié)課為例來探討開設(shè)寫作課的必要性和有效性。
　　引言：以幾次作文題入手，采取的方式是先帶著學(xué)生審題，并和學(xué)生一起探討文章如何開頭，框架結(jié)構(gòu)是什么樣的，然后讓學(xué)生著手去寫，寫完后由老師批改打分，并在課堂上講解，把一些典型的錯句寫在黑板上或在投影上打出，稱為“奇文共欣賞”讓學(xué)生在幽默的氛圍中一起讀并修改，最后一起欣賞范文。在近十次的這樣的練習(xí)過程之后，學(xué)生對書面表達有了一點的感覺，這個時候就有總結(jié)的必要性了。本文以一節(jié)漫畫類作文技巧為例進行探討。
　　課堂案例：
　　1.選材：二輪漫畫類作文
　　2.教材處理：以此圖片為導(dǎo)入，貼近學(xué)生實際生活，從而引起共鳴。
　　3.教學(xué)目標(biāo)：After this lesson the students would be able to：
　　1.express ideas in English more confidently
　　2.know how to organize a passage
　　3.use some advanced words and sentences while writing
　　4.教學(xué)思路及主要步驟：
　　Step 1：Lead-in
　　Talk with students about the exam and discussed what attitudes they and their parents take toward the College Entrance Examination.導(dǎo)入是課堂的有機組成部分，要牽一發(fā)而動全身，要做到“目中有人，胸中有數(shù)，手中有法”。所謂目中有人就是根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征、知識水平、興趣愛好。選取高考話題導(dǎo)入，遵循了從學(xué)生的非智力因素出發(fā)。
　　Step 2：Introduction to the skills on caricature writing
　　1.How to interpret
　　1）Encourage students to discuss about the direct and hidden meaning of the picture.
　　a.Help students analyze the picture and give a brief description with key words——who?what?why?
　　b.Help students interpret the hidden meaning of the picture.
　　
　　2）Conclude some sentence patterns.
　　As is vividly shown from the picture，two women don’t know each other after living as neighbors for more than 5 years.
　　The picture mirrors a quite common phenomenon in China that people in modern cities lack communication with each other.
　　3）Encourage students to discuss another 4 pictures individually with the pattern learnt.
　　2.How to organize
　　Help students build a complete structure
　　Para 1：As is vividly shown/presented/indicated，...
　　Para 2：The picture reflects exactly the phenomenon that...
　　Para 3：In terms of solutions，...
　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生具有框架意識，學(xué)會先讀圖，然后揣摩意思，同時構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)他們在今后寫作過程中注意行文結(jié)構(gòu)。靈活使用銜接，會使文章思路變得更加通順，層次更加清晰，銜接更加連貫和自然。以上是學(xué)生的作文初開始練習(xí)過程中最為普遍的，等強調(diào)了一段時間以后，學(xué)生的習(xí)作已達到了第一階段的成功。然而高檔書面表達的要求：1.要點齊全。2.較多的語法結(jié)構(gòu)和高級詞匯。3.全文結(jié)構(gòu)緊湊。因此，下面就要引導(dǎo)學(xué)生進入第二階段的訓(xùn)練了。
　　3.How to polish這一部分遵循了從學(xué)生的知識角度出發(fā)。
　　1）Polish with advanced sentence patterns.
　　這一部分是收集學(xué)生平時的作文中的句子供學(xué)生修改。
　　1.We have good academic study environment there，and it is good for us to accomplish our dreams.（轉(zhuǎn)為定語從句）
　　2.I believe if you solve this problem，everything will be better.（only引導(dǎo)倒裝結(jié)構(gòu)）
　　3.Xiamen University is a famous university and its study environment is good.（句式簡潔）
　　4.Thanks for my past self.You laid a solid foundation for me to make my dream come true.（強調(diào)句型）
　　答案：1.We have good academic study environment there，which is good for us to accomplish our dreams.
　　2.I believe only if you solve the problem，will everything be better.
　　3.Xiamen University is a famous university with good study environment.
　　4.Thanks for my past self.It’s you that laid a solid foundation for me to make my dream come true.
　　2）Polish with advanced words.設(shè)計練習(xí)：
　　1.A比B好
　　A is better than B轉(zhuǎn)換為 A is s?搖?搖?搖 to B （答案：superior）
　　2.變得越來越流行
　　become more and more popular轉(zhuǎn)換為become i?搖?搖?搖 popular（答案：increasingly）
　　3.在一些地區(qū)，人們連干凈的水都得不到
　　In some areas，it is difficult to get clean water.
　　In some areas，people have no a?搖?搖?搖 to clean water.
　　In some areas，clean water is not a?搖?搖?搖.（答案：access，accessible/ available）
　　眾所周知，千篇一律，毫無美感。如果學(xué)會變換不同的句式，也會顯得錯落有致。這就是英語寫作的韻律感，即使是高深的學(xué)術(shù)文章，讀起來常常也會很有“樂感”。這種“樂感”主要來自于句子結(jié)構(gòu)的變化與組合。簡而言之，就是長短結(jié)合，錯落有致。英語的句子結(jié)構(gòu)變化比較多，但很多學(xué)生在寫作時受漢語的影響很深，寫出的句子常常整齊劃一，缺少變化。有的句式單調(diào)，通篇都是標(biāo)準(zhǔn)的主謂賓式的句子。所以在加工時就要有意地引導(dǎo)學(xué)生：某幾個簡單句能加工成一個復(fù)合句或者復(fù)雜句；我們的每一個句子的主語是否都是“人”（從頭到尾都是he或者we），是否可以用一個抽象名詞或者一個ing結(jié)構(gòu)以此構(gòu)成變化，從而達到結(jié)構(gòu)的多樣性。但是要注意很多老師認為長句能體現(xiàn)學(xué)生英語表達的水平，鼓勵學(xué)生在作文中多用長句，這未嘗不可。這里需要指出的一點就是，有的時候長句并不一定就能很好地體現(xiàn)感情。丘吉爾在對德宣戰(zhàn)時曾有一句名言“United，we stand；Divided，we fall”。短短6個單詞，就能強烈地表現(xiàn)出團結(jié)對敵的決心，這一點非常值得高中生學(xué)習(xí)。具體問題需要具體分析，不要一味地使用長句或圖省事地只用短句。
　　3）Avoid Chinglish這一部分遵循了從學(xué)生的思維角度出發(fā)。
　　翻譯是學(xué)生寫作中經(jīng)常采用的一個策略。然而由于能力所限，一些學(xué)生的翻譯通常無法用符合英語表達習(xí)慣的語言來表達自己的想法，只能在漢語思維的影響下對于腦中閃過的零星詞匯硬譯：找不到對應(yīng)詞，憑借自己已有的漢語和英語詞匯進行“創(chuàng)造”，寫出的文章貌似英語卻不得英語表達的要領(lǐng)。
　　Step 3：Consolidation
　　Encourage students in group to apply what they have learnt to present a complete composition orally.
　　Step 4：Conclusion.
　　Step 5：Appreciation of some English beautiful sentences.
　　體會英語語言的美，促使學(xué)生養(yǎng)成形象思維、靈感、感性思維為一體的思考習(xí)慣。讓學(xué)生思考文章特點和手法，從技能上來欣賞美文，豐富學(xué)生對寫作手法的積累；同時通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀句子，把理解后的感情融入句子體驗，樹立學(xué)生誦讀口語的自信，提高口語表達能力。
　　《中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。寫是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對所學(xué)語言知識的綜合運用，寫作水平的提高是以學(xué)生綜合英語水平為基礎(chǔ)的。聽和讀是輸入，說和寫是輸出，只有達到足夠的語言輸入量，才能保證正確地輸出。所以除了以上技巧以外，還要鼓勵學(xué)生大量的閱讀，尤其是開口朗讀，激活腦中的知識，這樣當(dāng)學(xué)生要有意識地使用一些技巧的時候，腦中要有貨，否則真是巧婦難為無米之炊了。
　　在整個作文訓(xùn)練的過程中，通過一些句子的修改賞析：1.加深了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生反思到自己在英語語言某些方面的知識的缺乏，這樣學(xué)生就會調(diào)整自己，強化訓(xùn)練自己知識薄弱的一面。2.有助于學(xué)生在閱讀過程中更加懂得欣賞好句子好文章，從而有意識地積累好句子、好的文章，帶動英語其他方面的提高。3.寫作訓(xùn)練可以更有效地提高學(xué)生的詞匯、語法和拼寫水平。
　　但是，正如杜威說的那樣：“知識絕不是固定的、永恒不變的，它是作為另一個探究過程的一部分，即作為這個過程的結(jié)果，同時又作為另一個探究過程的起點、它始終有待再考察，再檢驗、再證實?！?br/>　　
　　參考文獻：
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　?。?］陳琳.普通高中新課程教學(xué)研究與案例叢書：英語教學(xué)研究與案例.2007.5.
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”