摘 要： 本文對(duì)單詞意義進(jìn)行了概括和分類，主要闡述了什么是掌握一個(gè)單詞，并在此基礎(chǔ)上揭出了其對(duì)教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)的啟發(fā)
　　關(guān)鍵詞： 接受性單詞 產(chǎn)出性單詞 單詞學(xué)習(xí)
　　
　　一、引言
　　語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）曾說(shuō)過(guò)，“如果沒(méi)有學(xué)語(yǔ)法，只能表達(dá)少量的信息；但如果沒(méi)有詞匯，什么信息都不能表達(dá)”（Thornbury，2002：13）。由此可見(jiàn)，詞匯在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。不少學(xué)生也認(rèn)識(shí)到詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，他們跟我說(shuō)：“My English is poor，since I don’t have enough vocabulary.”；“When I was talking something in English，I can’ t express myself”……很多老師在講授英語(yǔ)單詞的時(shí)候，一味地把字典搬上講臺(tái)。這種做法是否適合學(xué)生對(duì)單詞掌握的需求呢？大學(xué)英語(yǔ)教師在教授大學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)該如何全面有效地講解單詞呢？學(xué)生在碰到一個(gè)新的單詞的時(shí)候，應(yīng)該從哪些方面了解或者掌握這個(gè)單詞呢？本文主要闡述了什么是掌握一個(gè)單詞（what does it mean to “know a word”），并在此基礎(chǔ)上揭示出其對(duì)教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)的啟發(fā)。
　　二、掌握單詞的一般理解
　　一般來(lái)說(shuō)，掌握一個(gè)單詞包括掌握單詞的拼寫和詞義。如果有個(gè)人告訴你，新西蘭的毛利語(yǔ)里有個(gè)單詞是“tangi”，這時(shí)候你會(huì)說(shuō)，你不認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞，或者是沒(méi)有掌握這個(gè)單詞。究其原因就是因?yàn)槟悴恢馈皌angi”的意思，而不是不知道它的拼寫。那么，“tangi”究竟是什么意思呢？它的意思是發(fā)聲、悲嘆、痛苦（sound，weep，lamentation），可以作名詞也可以作動(dòng)詞來(lái)使用。由此可見(jiàn)，“tangi”不僅僅是“發(fā)聲”的意思，還是發(fā)出悲痛的聲音的意思。在毛利語(yǔ)中，“waiata tangi”表示“哭喪”的意思，于是，“tangi”在毛利語(yǔ)中就成了“葬禮”的意思。事實(shí)上，“tangi”在英語(yǔ)中不是這個(gè)意思，而是“狹窄的峽谷”的意思。這個(gè)例子就有力地說(shuō)明了，掌握一個(gè)單詞，不僅僅要求掌握它的詞典意義，還要知道它常用的搭配，包括它的內(nèi)在含義、語(yǔ)域、文化因素等（Thornbury，2002：15）。
　　三、單詞意義的概括
　　在以上討論的基礎(chǔ)上，我們可以歸納出掌握一個(gè)單詞分為了解單詞的以下幾個(gè)方面。
　　1.該單詞的形式，包括單詞的讀音和拼寫；
　　2.該單詞的意思，包括書面意義和常用意義；
　　3.該單詞可能有的內(nèi)在含義，比喻意義、引申意義等；
　　4.該單詞是否屬于某個(gè)特定的語(yǔ)域或者適用于一般語(yǔ)域；
　　5.該單詞的詞性；
　　6.該單詞的常用搭配；
　　7.該單詞的溯源，以及前綴、后綴、詞性變換；
　　8.該單詞的出現(xiàn)頻率，較多出現(xiàn)在閱讀或聽(tīng)力，還是口語(yǔ)或作文。（Thornbury，2002：130）
　　看到這里，可能有讀者會(huì)問(wèn)，每個(gè)單詞都有這么多項(xiàng)要掌握的東西，那要有1萬(wàn)單詞的詞匯量，豈不是要記住幾十萬(wàn)甚至更多的東西？非也。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，日常會(huì)話和寫作文對(duì)單詞的需求，相比較聽(tīng)廣播讀報(bào)紙的對(duì)單詞的需求是不一樣的。于是，有了更詳細(xì)的分類。
　　四、單詞意義的分類
　　Richards（1976：83）提出可以把單詞分為接受性單詞（receptive words）和產(chǎn)出性單詞（productive words）。接受性單詞指的是需要在閱讀和聽(tīng)力的時(shí)候使用的單詞；產(chǎn)出性單詞指的是能在口語(yǔ)或?qū)懽鞯臅r(shí)候使用的單詞。對(duì)具體的單詞，具體的要求也有所變化。Nation（1990：31）針對(duì)接受性單5debf876d991fd3d059ac3ac3d87cb09詞和產(chǎn)出性單詞的具體情況下的要求作了歸納，見(jiàn)表1。
　　五、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的老師上課就是把字典的內(nèi)容沒(méi)有分類地直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的老師和字典有什么區(qū)別？也有不少學(xué)生把記單詞僅僅理解為讀音和意思，這是完全不夠的。單詞的教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該從以下幾個(gè)方面注意。
　　1.單詞分類講授。教師在講授單詞之前應(yīng)該對(duì)生詞進(jìn)行歸類，是接受性單詞還是產(chǎn)出性單詞。這兩者單詞的要求是不一樣的。通常，大學(xué)英語(yǔ)課本后面的單詞表有指示，帶有符號(hào)是CET4或CET6不常用詞匯，基本上這些單詞歸類為接受性單詞。講授接受性單詞的時(shí)候，把單詞放在語(yǔ)境下，如果學(xué)生能辨認(rèn)得出這些單詞，就足夠了；不需要學(xué)生記過(guò)多的搭配或者其他的知識(shí)點(diǎn)。相反，對(duì)于產(chǎn)出性詞匯，就要求學(xué)生能在口語(yǔ)或作文中運(yùn)用。
　　2.把單詞放在語(yǔ)境（context）中講授。任何單詞的產(chǎn)生、出現(xiàn)及運(yùn)用都是在特定的語(yǔ)境之下的，脫離了語(yǔ)境，再大的詞匯量、再全的知識(shí)量都是不夠的。教學(xué)中脫離語(yǔ)境，這也是導(dǎo)致一些學(xué)生會(huì)考試不會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的一個(gè)很重要的原因。
　　3.正視單詞教學(xué)的作用。單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但也不能脫離大的英語(yǔ)環(huán)境學(xué)英語(yǔ)。在語(yǔ)法教學(xué)法盛行的時(shí)候，單詞占有相當(dāng)大的分量，學(xué)校里到處可見(jiàn)背單詞的人；相反，在交際教學(xué)法盛行的今天，單詞的重要性也不可小覷。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］Nation，I.S.P.Teaching and Learning Vocabulary.New York：Heinle and Heinle，1990.
　　［2］Read，J.Assessing Vocabulary.Cambridge：Cambridge University Press，2000.
　　［3］Richards，J.C.The role of vocabulary teaching.TESOL Quarterly，1976，（10）：77-89.
　?。?］Thornbury，S.How to Teach Vocabulary.Harlow：Pearson Education Limited，2002.
　?。?］新視野大學(xué)英語(yǔ).外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001.
　　［6］全新版大學(xué)英語(yǔ).外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1997.
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請(qǐng)以PDF格式閱讀”