摘要： 文章通過對目前高校英語教學(xué)中存在的普遍問題，結(jié)合大學(xué)英語考試的改革方向，對提高大學(xué)時期學(xué)生的英語水平、改善現(xiàn)用的教學(xué)模式提出解決的方法和措施。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 存在問題 解決方法
　　
　　一、引言
　　近些年來，提高英語教學(xué)質(zhì)量一直被各大院校視為重點問題，而衡量英語教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是國家四、六級考試。然而隨著科技的發(fā)展，社會的進步，國際間交流日益頻繁，英語在中國的應(yīng)用面日益擴展，人們對英語素質(zhì)的高低也有了新的認識畢竟語言是一門工具，只有當(dāng)它真正得到應(yīng)用時才能實現(xiàn)作為一門工具的價值。因此在重新定義大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的前提下，也要重新認識提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
　　二、大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題
　?。ㄒ唬W(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，對英語學(xué)習(xí)積極性不高。
　　非英語專業(yè)的高考錄取學(xué)生英語高考成績參差不齊。很多學(xué)生的英語成績比較差，分數(shù)在90分以下的學(xué)生不在少數(shù)。由于分數(shù)和基礎(chǔ)能力懸殊過大給上課的教師帶來了極大的困難，在保證大學(xué)英語基本教學(xué)的同時還要幫助很大一部分學(xué)生補充基礎(chǔ)知識，在教學(xué)學(xué)時的分配上存在較大的矛盾。即使分為了A、B班分級教學(xué)，每個班的平均人數(shù)也在60人左右，教師要照顧到每一個學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)情況基本上不太可能。另一方面，很多學(xué)生在初高中階段并沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進入大學(xué)以后沒有了學(xué)習(xí)的壓力，便失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)本身較薄弱，再加上沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，長期下去就對英語就徹底失去了信心。
　?。ǘ┰诖髮W(xué)英語教學(xué)中淡化語法學(xué)習(xí)。
　　擴招以后，由于片面地強調(diào)英語的實用和交際能力，致使中學(xué)英語教學(xué)中語法教學(xué)的地位降低，很多地區(qū)和學(xué)校對于“淡化語法”教學(xué)模式的日益強調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于理解簡單的語法及句法，對于大學(xué)英語課文和考試中常見的長句的分析和理解非常陌生，影響了他們的閱讀和寫作能力。在英語考試中，語法能力欠缺的學(xué)生往往在這兩個方面失分較多，而閱讀理解向來都是英語考試中所占分數(shù)最大的部分。另外，目前大部分的高校在語法教學(xué)上存在兩個誤區(qū)，一是認為學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)花大量精力學(xué)習(xí)了大量的語法知識，大學(xué)里再開設(shè)語法課的必要性不大；二是對于英語專業(yè)的學(xué)生而言，在與母語者的交流中出現(xiàn)一些語法錯誤并不影響信息的傳遞和交際的進行；再加上課時有限與考試需要，大部分的時間被英語精讀、泛讀、聽力等課程占據(jù)。對于非英語專業(yè)學(xué)生而言，大學(xué)里英語學(xué)習(xí)的目的具有明顯的考試導(dǎo)向，為了取得好的成績，必須集中精力和時間學(xué)習(xí)精讀等相對重要的英語課程，因此忽略了語法的學(xué)習(xí)。
　?。ㄈ┦谡n方式呆板化。
　　由于我國高校學(xué)生人數(shù)多，不可能根據(jù)學(xué)生的個性進行教授，教師也就采取照本宣科這一最簡單的方法教授課程，課堂內(nèi)外也很少組織相關(guān)活動，教師在講臺上宣講，學(xué)生在臺下記錄，這樣“填鴨式”的教學(xué)模式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難達到預(yù)期的教學(xué)目的。長期以來，我國的英語教學(xué)就存在手段單一、教學(xué)過程機械、忽視語言技能的培養(yǎng)及大班教學(xué)的效果不好等，而如何提高學(xué)生的語言技能的培養(yǎng)和改善大班教學(xué)效果恰恰是這幾年我國大學(xué)英語教學(xué)改革的重大課題。
　　三、改進大學(xué)英語教學(xué)的策略
　?。ㄒ唬┮耘d趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
　　首先，教師應(yīng)針對學(xué)生個體情況幫助其樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師不僅要鉆研教材和教學(xué)大綱，更重要的是要努力地了解學(xué)生，幫助學(xué)生克服長期以來對英語懼怕的心理，建立其對英語學(xué)習(xí)的信心，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤要進行點化而不是指責(zé)。在課堂上教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生，這樣才能與學(xué)生之間搭建起良好溝通的橋梁，加強彼此之間的理解與信任。
　?。ǘ┰诖髮W(xué)英語教學(xué)的過程中加強語法教學(xué)。
　　語法學(xué)習(xí)意味著規(guī)則的講解和大量的語法練習(xí)，有時會令人感到單調(diào)乏味，目前的英語語法教育主要以演繹法為主，即教師首先對語法規(guī)則進行清楚明了的解釋，然后讓學(xué)生通過句子加以操練，直到語法規(guī)則“內(nèi)化（internalized）”；但我認為，歸納法（inductive teaching）更加實用于大學(xué)時期的英語教學(xué)，學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)注重語言形式，利用語法規(guī)則去閱讀或造句，對于簡單的語法結(jié)構(gòu)都有一定的掌握，但是掌握的知識點比較零散、不系統(tǒng)、不深入，所以高校語法教學(xué)的重點應(yīng)放在語法知識的梳理和擴展方面。［４］在實際教學(xué)中，教師應(yīng)大量采取對長句等多種語言形式的分析和閱讀練習(xí)，加強在分析語法規(guī)則上與語境的結(jié)合理解，學(xué)生有機會在具體的語境中認清語法規(guī)則、意義和用法之間的內(nèi)在關(guān)系，領(lǐng)會語法規(guī)則的功用，更好地達到培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的目的。另外，因為目前的學(xué)生均為90后，我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生比較喜歡挑戰(zhàn)，這種教學(xué)方法可以激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲，把被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)過程也會變得生動有趣，便于學(xué)生理解和掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取的挑戰(zhàn)困難的成就感會促使他們有更多的興趣投入到語法學(xué)習(xí)中。
　?。ㄈ┙虒W(xué)方法多樣化。
　　在一堂課的教學(xué)中，學(xué)生的注意力只能持續(xù)集中15—20分鐘左右，因此，教師在課堂教學(xué)中需要經(jīng)常變換教學(xué)方式，講究教學(xué)藝術(shù)。教師在授課中應(yīng)緊扣教材、突出重點，運用幽默的語言和豐富的表情，使英語教學(xué)有新意、有創(chuàng)新、有激情。教師講課時盡量不要坐，要站立走動講課，運用手勢，注意聲調(diào)，穿插幽默故事來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進入授課情境，通過剖析實例，引出觀點，分析事物的表面特征，探究其背景原因，分析人物思想動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，確保教學(xué)效果和質(zhì)量。據(jù)我的調(diào)查，在課堂活動中有60%多的學(xué)生表示最喜愛的是參與討論或者與同桌討論問題，通過討論分析得出自己的觀點。所以，首先，教師要精心設(shè)計課堂互動，可采用分組活動、同桌對話等形式，把個體交流和群體互動有效結(jié)合起來。在進行小組合作教學(xué)活動中，要做好學(xué)習(xí)分組。按照學(xué)生現(xiàn)有的認知水平、語言表達能力、性別、個性特點等進行分組，這樣有利于學(xué)習(xí)成員之間的互補。每個小組代表匯報結(jié)束后，教師應(yīng)及時指出其在口頭表達方面的長處和不足。評價標(biāo)準(zhǔn)包括語音、語調(diào)、語法方面的準(zhǔn)確性如何，話語的連貫和流利程度如何，表達思想所使用的語言形式是否恰當(dāng)?shù)葍?nèi)容。教師還要對觀察時發(fā)現(xiàn)的突出問題給予糾正，根據(jù)情況介紹一些有關(guān)會話規(guī)則的知識和語言交際技巧，積極創(chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新的語言環(huán)境。這既是對學(xué)生主體地位的重視，也有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。其次，要充分利用多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用多媒體，將多媒體信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)有效整合，可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講解語法、詞匯用法、分析課文段落大意等，占用較大篇幅進行板書分析，經(jīng)?；ㄙM較長時間。如果把這些繁瑣復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計成多媒體教學(xué)課件，原來需要30分鐘解決的問題只需要10分鐘就可解決。因此，使用多媒體課件可把復(fù)雜的東西簡化，把抽象的內(nèi)容形象化，這不僅易于學(xué)生掌握，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大課堂容量，使教學(xué)環(huán)境發(fā)生巨大的變化。多媒體教學(xué)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用，能豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。同時，也可以融洽師生之間的感情和溝通，從而營造寬松的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，調(diào)動學(xué)生的參與意識，并充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。
　　四、結(jié)語
　　要想提高教學(xué)質(zhì)量，深化大學(xué)英語教學(xué)改革，解決我們傳統(tǒng)英語教學(xué)中固有的缺陷，必須進行全國性的教改工作，無論是深度還是廣度都超過以往，我們有理由相信，在政治、經(jīng)濟、文化日益全球化的今天，通過上下各方的共同參與，群策群力，我國大學(xué)英語教學(xué)必然會取得更大的進步。
　　
　　參考文獻：
　?。?］鄭桃云，夏弦.大學(xué)英語精讀綜合課教學(xué)法初探［J］.海南師范學(xué)院.
　?。?］林立，楊偉緯等.英語學(xué)科教育［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.
　?。?］張汾喜.閆玉枝大學(xué)英語教學(xué)存在的問題與對策探討.中國高等教育，2001，（17）.
　　［4］嵐清教育訪談錄四.北京：人民教育出版社，2004.