摘 要： 本文就高中英語(yǔ)的課程教學(xué)模式作一探析，旨在闡述運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力水平。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 多元化 教學(xué)方法 教學(xué)模式
　　
　　很多英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為，圍繞優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法這根主線，嘗試運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，不僅能夠最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，而且能夠讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)言教學(xué)思維引導(dǎo)下，深入課堂去探尋語(yǔ)言文化知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建更為全面合理的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。我在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，更是優(yōu)化課程教學(xué)模式的重要前提，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下自由學(xué)習(xí)，不僅能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能夠提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
　　1.自主閱讀模式：培養(yǎng)學(xué)生有效思考的習(xí)慣
　　學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的需要，更是促進(jìn)他們知識(shí)技能形成的必然選擇。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，從學(xué)生的自主閱讀需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力，讓任務(wù)閱讀教學(xué)能夠真正地深入課程教學(xué)過(guò)程之中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生有效思考的習(xí)慣。
　　對(duì)此，我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的前提下，深入文本素材，不斷理解感悟文章表達(dá)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，能夠幫助學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化生成。在教學(xué)中，首先，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上挑選適合自己學(xué)習(xí)的方式，特別是有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的方式。其次，關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛能和才華，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元化的表達(dá)方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的信心。最后，要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著一定的思考問(wèn)題深入研讀，以此來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神。
　　我們以《牛津高中英語(yǔ)》（Fun with English）模塊三Unit 3 “Back to the Past”的“Reading：Lost civilizations”教學(xué)為例進(jìn)行分析。在教學(xué)中，針對(duì)文章表達(dá)的主題大意，我要求學(xué)生：首先，根據(jù)文章的題目中的核心詞匯“civilizations”，并結(jié)合“Reading A”中的題目予以自主閱讀，要求學(xué)生劃出文章的表達(dá)主題大意語(yǔ)句。其次，要求學(xué)生圍繞“What’s the character of the lost civilizations?How to keep the lost civilizations?”運(yùn)用文本中的核心詞匯短語(yǔ)進(jìn)行概括。最后，要求學(xué)生圍繞“What do I learn from the article?”進(jìn)行自主表達(dá)，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。
　　2.自由合作模式：提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能
　　從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要出發(fā)，運(yùn)用自由合作模式進(jìn)行教學(xué)，一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；另一方面，能夠激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表達(dá)思維，提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
　　這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)自由交流環(huán)境氛圍，活躍學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)表達(dá)思維，從而幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文本的理解感悟。我們?cè)谶\(yùn)用該模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，幫助他們加深對(duì)語(yǔ)言文本的理解感悟。其次，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的理解感悟進(jìn)行自由的表達(dá)交流。最后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力予以指導(dǎo)。
　　我在《牛津高中英語(yǔ)》模塊三Unit 3 “Back to the Past”的“Reading：Lost civilizations”教學(xué)中，首先，要求學(xué)生結(jié)合自身的閱讀理解，運(yùn)用文本中的核心詞匯進(jìn)行概括文章表達(dá)大意。其次，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行交流，如“How to make our life become better?”等。最后，建議學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維，進(jìn)行表達(dá)交流，以幫助學(xué)生加深理解。
　　3.才華展示模式：激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀潛能
　　學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理告訴我們：為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供必要的展示舞臺(tái)，一方面，能夠幫助學(xué)生形成有效的記憶意識(shí)，便于學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)；另一方面，能夠拉近師生之間的緊張距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
　　在教學(xué)中，運(yùn)用才華展示的教學(xué)模式，就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異的前提下，注重發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多樣化的形式參與課程教學(xué)。對(duì)此，我認(rèn)為，教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上注重挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的潛能，通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)和方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到更為充分的發(fā)揮。教師可根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，運(yùn)用學(xué)習(xí)園地、走廊畫(huà)欄等資源，讓學(xué)生盡情展示。
　　由此可見(jiàn)，從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主體地位和作用出發(fā)，注重優(yōu)化教學(xué)思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)思維模式參與課程教學(xué)，不僅是提高課程教學(xué)有效性的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的必然選擇。從教學(xué)實(shí)踐的效果來(lái)看，多元化的教學(xué)模式運(yùn)用更利于學(xué)生長(zhǎng)久地理解和記憶。
　　
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