摘 要： 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。開展英語合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。本文就合作學(xué)習(xí)小組的組織、合作學(xué)習(xí)的模式、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色及合作學(xué)習(xí)評價(jià)中要注意的問題等幾個(gè)方面對中學(xué)如何開展英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。
　　關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中英語 合作學(xué)習(xí)
　　
　　長期以來，由于中學(xué)班級學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學(xué)的組織形式。英語教學(xué)中普遍存在著“教師講得多，學(xué)生練得少”、“費(fèi)時(shí)多，收效低”等現(xiàn)象。由于缺乏人際交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。在這種情況下，中學(xué)英語教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實(shí)踐活動全面開展的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)。
　　國務(wù)院2001年5月頒發(fā)的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！蓖荒觐C布的《全國制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱新《課標(biāo)》）更進(jìn)一步明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。
　　近年來我對高中英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探索，以下就合作學(xué)習(xí)小組的組織、合作學(xué)習(xí)的模式、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色及合作學(xué)習(xí)的評價(jià)要注意的問題等四個(gè)方面作些闡述。
　　一、合作學(xué)習(xí)小組的組織
　　1.正確劃分小組。
　　以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則，小組可進(jìn)行如下劃分。
　　（1）指令性劃分
　　根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性，以及小組之間合理競爭的公平性。
　?。?）隨機(jī)性劃分
　　根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會。
　　除此之外，讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。
　　2.合理分配角色。
　　根據(jù)不同的合作任務(wù)由2—6人組成，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，即各司其職。例如，主持人：負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間；記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果；報(bào)告員：負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果；檢查員：負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項(xiàng)能力還規(guī)定組內(nèi)成員應(yīng)定期互換角色，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。
　　二、合作學(xué)習(xí)的模式
　　新教材與舊教材相比有起點(diǎn)高、靈活性強(qiáng)、容量大、內(nèi)容廣、要求嚴(yán)等特點(diǎn)。這對教師優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)課程提出了更高的要求。其中表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)模式上，可以有以下幾種情況。
　　1.合作目標(biāo)與任務(wù)呈現(xiàn)。
　　在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)幫助學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式、建立合作小組和設(shè)計(jì)小組合作結(jié)構(gòu)。
　　根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)讓每個(gè)小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自己所承擔(dān)的角色，教師所期待的合作行為，并根據(jù)教師的期待制定小組合作計(jì)劃和個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。
　　2.小組預(yù)習(xí)與合作討論。
　　小組預(yù)習(xí)就是教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)教師的問題，在小組內(nèi)展開討論，在討論中辨明是非，培養(yǎng)能力。
　　各小組討論之后，可以以個(gè)人自述、全組合作陳述、甚至是角色表演等方式將討論結(jié)果向全班匯報(bào)，要求學(xué)生課后以書面形式將各自討論的問題進(jìn)行反饋并上交。
　　3.組際交流與集體講授。
　　在小組合作討論的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從組內(nèi)中交流過渡到組際交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，起到點(diǎn)撥的作用。例如，Language study這一部分題目的完成可做如下安排。
　　（1）學(xué)生A、B兩人為一小組，兩個(gè)兩人小組組成一個(gè)組。
　?。?）學(xué)生A解答并分析題目，解釋所選答案。學(xué)生B則檢查解題是否正確，并在必要時(shí)提供鼓勵(lì)和幫助。
　?。?）兩人交換角色。
　?。?）完成所有題目后，這個(gè)兩人小組與另一個(gè)兩人小組互相檢查答案。如果另一組有不同的答案，他們四人就得重新作答，直到兩組達(dá)到共識為止。
　　4.小組評價(jià)與反饋補(bǔ)救。
　　課堂小組活動結(jié)束后，應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行小組評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力、效果（測驗(yàn)）等。
　　反饋補(bǔ)救指的是教師根據(jù)學(xué)生所提的問題類型——個(gè)別的問題，在巡視小組活動中解決，共性的問題應(yīng)集體解決。這樣做不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。
　　三、合作學(xué)習(xí)組織實(shí)施中教師的角色
　　在進(jìn)行小組教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師的角色發(fā)生了變化，他們從主宰課堂的絕對權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識的一員；同時(shí)他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。具體說來，教師扮演以下角色。
　　1.決策者。
　　教師決定小組的劃分及活動時(shí)間，指定組長人選。
　　在建立小組時(shí)，教師應(yīng)同時(shí)考慮“質(zhì)”的“量”的兩個(gè)因素。在人員“質(zhì)”的方面，既可按照學(xué)生的知識程度和能力來搭配，也可讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好自愿組合；在“量”的方面，則把小組成員控制在2—6人。
　　2.監(jiān)督者。
　　教師監(jiān)督學(xué)生的行為，并提供幫助。
　　小組討論時(shí)教師要做到腳勤、口勤、眼勤和耳勤，保證討論的順利進(jìn)行。教師在各組中巡行，時(shí)刻把握小組討論的方向并給予指導(dǎo)和強(qiáng)化。在學(xué)生討論中出現(xiàn)困難時(shí)，能及時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
　　四、合作學(xué)習(xí)評價(jià)中要注意的問題
　　1.評價(jià)要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過程。
　　合作活動前的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力，使學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)入解決問題的過程。
　　合作活動時(shí)的評價(jià)主要檢查合作目標(biāo)的實(shí)施情況及合作過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況。對于合作中學(xué)生自己難以解決的問題，要通過教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流等方式排除障礙。
　　2.評價(jià)多用正強(qiáng)化，慎用負(fù)強(qiáng)化。
　　表揚(yáng)、批評能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，能強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)動機(jī)，對英語學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。
　　總之，以小組為單位的英語合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)以“人為本”的學(xué)習(xí)理念，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師課堂教學(xué)的針對性與指導(dǎo)性。另外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性和團(tuán)體合作的互助互補(bǔ)性，尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為英語合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐新《課標(biāo)》的一條重要途徑。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］王坦.合作學(xué)習(xí)論［M］.北京教育科學(xué)出版社，1994：18-28.
　　［2］中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（二）［S］.中小學(xué)外語教學(xué)，2001，（12）：2.
　?。?］大衛(wèi)·W·約翰遜，羅格·T·約翰遜，卡爾·A·史密斯.合作學(xué)習(xí)的原理與技巧［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2001.
　　［4］高艷.合作學(xué)習(xí)的分類、研究與課堂應(yīng)用初探［J］.教育評論，2001，（2）：25.
　?。?］宋雪東.合作學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］.遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（4）：34.
　　［6］徐紅.合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2001，（10）：16-18.
　　［7］郭硯冰.英語課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與評價(jià)［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2002，（9）：11-13.
　　
　?。ㄗ髡呦瞪蜿枎煼洞髮W(xué)外語系教育碩士）