摘 要： 教育游戲是教育和游戲相整合的產(chǎn)物，它應(yīng)用游戲化的學習環(huán)境來進行教育，為激發(fā)學生的學習動機和提高學生的學習興趣創(chuàng)造了條件。教育游戲的運用能夠充分考慮到學生在學習中情感的需求，恰當?shù)牟呗栽趯⒔虒W內(nèi)容整合到游戲的過程中注入情感，從而使學生在使用教育游戲的過程中獲得積極的情感體驗。教育游戲的情感化設(shè)計可以從教學設(shè)計情感化和游戲化學習環(huán)境情感化兩個方面出發(fā)。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 信息技術(shù) 教育游戲 設(shè)計策略
　　
　　“以人為本，以學生的發(fā)展為本”是新課程改革的出發(fā)點，初中信息技術(shù)教學不僅要著眼于教學內(nèi)容的實際運用性，而且應(yīng)充分考慮學生在學習過程中的情感需求，讓他們在愉快、輕松的學習氣氛中掌握大量的理論知識和操作技能，正如陶行知先生所主張的“讓學生在玩中學，學中玩，充分體驗參與活動的樂趣”。教育游戲是教育和游戲相整合的產(chǎn)物，它應(yīng)用游戲化的學習環(huán)境來進行教育，為激發(fā)學生的學習動機和提高學生的學習興趣創(chuàng)造了條件。我就新課程指導(dǎo)下對教育游戲在初中信息技術(shù)教學中如何運用發(fā)表一些看法。
　　一、教育游戲的概念
　　荷蘭學者胡伊青加將游戲定義為：一種自愿的活動或消遣，這種活動或消遣是在某一固定的時空范圍內(nèi)進行的，其規(guī)則是游戲者自由接受，但又有絕對的約束力；游戲以自身為目的而又伴有一種緊張、愉快的情感，以及對它“不同于日常生活”的意識。游戲可以帶給學生很多積極的情感體驗，因此受到學生的鐘愛。教育游戲是在電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲盛行的環(huán)境中應(yīng)教育的需求而提出的，旨在結(jié)合電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲和教育的優(yōu)點，來更好地為教育服務(wù)。美國教育心理學教授格萊德勒（MargaretE.Grader）認為，從廣義上來看，教育游戲是“一種競爭性的練習，其目標是獲得勝利，同時選手必須運用學科知識或其它有用的知識促進練習并獲得勝利”?！吨袊h程教育》雜志市場研究室在2004年“教育游戲產(chǎn)業(yè)研究報告”中指出，從狹義上看，教育游戲是指在計算機及網(wǎng)絡(luò)支持下的具有教育意義的游戲。教育游戲能夠培養(yǎng)學生的知識、技能、智力、情感、態(tài)度與價值觀，并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件。它包括兩類：一類是具有教育意義的電腦游戲，即游戲的目標不是為教學服務(wù)的，但因其激勵機制、游戲過程、游戲環(huán)境、游戲規(guī)則、動機成分等因素能為教學所用，通過教師的引導(dǎo)能夠達到教學目標；另一類是針對教學目標專門設(shè)計的學科教育游戲，它強調(diào)教學性，有著明確的教學目標和具體的教學內(nèi)容，并且含有經(jīng)過仔細考慮的教學策略。
　　初中信息技術(shù)教學中所講的教育游戲主要是狹義的教育游戲：專門為教育而設(shè)計的游戲軟件，游戲的內(nèi)容緊密地和教材聯(lián)系在一起，它強調(diào)教學性，有著明確的教學目標和具體的教學內(nèi)容。
　　二、我校教育游戲的使用現(xiàn)狀
　　金山打字通是目前我校初中信息技術(shù)教學中使用的唯一的一款教育游戲軟件。它從認識鍵盤到文字的輸入，有一個全面、循序漸進的過程，教學目標明確，教學內(nèi)容具體，動畫界面活潑生動，游戲過程豐富多樣，評價方式合理，還可以互動學習。在實際的教學中，教師只要適當?shù)蒯槍€別出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)就可以了，行之有效地激發(fā)了學生學習主動性，并且能夠保持較高的學習興趣。學生還可以根據(jù)自己的個人情況，選擇合適的游戲內(nèi)容，因此能夠達到很好的學習效果。
　　然而針對目前初中信息技術(shù)的教學要求，這一款教育游戲軟件只能滿足漢字輸入這一節(jié)的學習要求。教育游戲軟件的資源仍然十分匱乏。根據(jù)教學需求，設(shè)計開發(fā)新的教育游戲軟件是當務(wù)之急。
　　三、教育游戲設(shè)計的特點
　　教育游戲設(shè)計不同于一般游戲類軟件的設(shè)計，教育游戲設(shè)計首要的、最基本的原則就是教育性與游戲性的兼顧與平衡。作為游戲設(shè)計的范疇，教育游戲設(shè)計必須遵循游戲設(shè)計的規(guī)律，包含游戲設(shè)計的一切要素；作為教育軟件的一員，為了保證良好的教學效果，教學設(shè)計也是必須重視的環(huán)節(jié)。教育游戲的設(shè)計最關(guān)鍵的問題就是如何將教學內(nèi)容融入游戲的過程中，而又不對其娛樂性產(chǎn)生太大的影響。要解決這一問題，教師就必須設(shè)計實現(xiàn)教學內(nèi)容向游戲情節(jié)、場景的有效轉(zhuǎn)化。根據(jù)教育游戲設(shè)計過程中各要素之間的依賴關(guān)系，將整個設(shè)計過程進行細化分解，教育游戲設(shè)計過程可以分為需求分析、游戲定位、游戲故事場景編寫、教學設(shè)計、游戲情節(jié)設(shè)計和腳本編寫。
　　四、教育游戲的情感化設(shè)計策略
　　情感化設(shè)計理念源于認知心理學領(lǐng)域。唐納德·A·諾曼在《情感化設(shè)計》一書中提出情感化設(shè)計的理念，他站在“以人為中心”的角度去探索人與技術(shù)的關(guān)系，運用設(shè)計心理學分析了人類情感的多樣性，揭示了人的情感與產(chǎn)品之間的微妙關(guān)系。情感化是一個賦予事物情感的過程，是一種創(chuàng)作行為。教育游戲的情感化設(shè)計就是人的情感賦予教育游戲的設(shè)計過程中，同時給學習者帶來積極的情感體驗。教育游戲的情感化設(shè)計要同時關(guān)注教育游戲設(shè)計和情感化設(shè)計的原則，將情感化設(shè)計的理念整合到教育游戲設(shè)計的過程中，從而實現(xiàn)將教學內(nèi)容和游戲化的學習環(huán)境更自然地結(jié)合，使學生在使用教育游戲的過程中更方便地獲得積極的情感體驗，實現(xiàn)教育性和游戲性更有效的整合。教育游戲使用游戲化的學習環(huán)境傳遞教學內(nèi)容，因此其情感化設(shè)計包括教學設(shè)計的情感化合游戲化學習環(huán)境的情感化設(shè)計。
　　1.教學設(shè)計的情感化
　　教學設(shè)計是在需求分析、游戲定位和游戲故事梗概編寫的基礎(chǔ)上進行的，其主要作用就是篩選知識點，并將知識點整合到游戲的情節(jié)和場景中。教學設(shè)計的情感化就是教育游戲的設(shè)計者要在教學設(shè)計過程中注入情感，盡力使枯燥乏味的教學內(nèi)容自然地融入到有趣的故事情節(jié)中。比如“A的夢想”小游戲，這是一款用來學習字母A發(fā)音的游戲，它將和字母A有關(guān)的單詞變成一個有趣的小故事來展現(xiàn)，這樣就使知識不再那么枯燥乏味。故事的編寫要針對教學內(nèi)容，并且要適合游戲用戶的心理等各方面的特點，滿足他們的需求。
　　2.游戲?qū)W習環(huán)境設(shè)計的情感化
　?。?）教育游戲界面設(shè)計的情感化
　　這里所說的教育游戲界面設(shè)計是指靜態(tài)的游戲場景的設(shè)計，屬于本能層次的情感化設(shè)計。教育游戲的界面要注重游戲場景設(shè)計的美感、趣味感，即游戲場景要帶給用戶賞心悅目的視覺享受。場景設(shè)計的美感要充分考慮學生的審美需求，結(jié)合游戲的教學內(nèi)容和學生的特點，游戲場景中的整體色彩搭配以及圖形、圖標、字體等要看起來很美觀大方、有趣、能引人注意，呈現(xiàn)出圓潤、憨厚、笨拙可愛、親和力等使界面具備趣味性的特征。他追求的是能激發(fā)學生的好奇心，并能在瞬間給人一種驚喜、快樂的情感體驗。
　?。?）教育游戲任務(wù)設(shè)計的情感化
　　美國心理學家Yerkes和Dodson認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。具有適中的挑戰(zhàn)難度的活動將會帶來最大的內(nèi)部動機，滿足學習者的勝任感。因此，游戲任務(wù)（與教學內(nèi)容有關(guān)系）應(yīng)具有對于學生來說清晰的且難度適中的挑戰(zhàn)，這樣才能更有效地帶給游戲用戶積極的情感，有利于學習效果的提高。
　?。?）教育游戲交互設(shè)計的情感化
　　對于任何一種游戲，交互設(shè)計都處于設(shè)計過程中相當重要的地位，是交互式教育游戲的靈魂。交互是一個動態(tài)的過程，他包括人機交互和人際交互。無論是網(wǎng)絡(luò)版還是單機版游戲，人機交互都是必不可少的，而人際交互通常是在網(wǎng)絡(luò)版的游戲中體現(xiàn)。在綜合考慮學習內(nèi)容和學生特點的基礎(chǔ)上，盡量設(shè)計人際交互的因素。調(diào)查表明，人際交互獲得的愉悅感和滿足感明顯多于人機交互。利用學校已有的網(wǎng)絡(luò)資源完全可以實現(xiàn)這兩種交互。
　　總之，教育游戲是將教學內(nèi)容有效整合到游戲的過程中，教學內(nèi)容的融入勢必影響到游戲本身的娛樂性，教育性和游戲性的完美結(jié)合是教育游戲追求的目標。教育游戲的情感化設(shè)計以教育游戲帶給學生的情感體驗為中心，在整個游戲設(shè)計的過程中重視情感的注入，使教育游戲附有情感，并可以帶給學生積極的情感體驗。這種積極的情感體驗充分地體現(xiàn)了新課改中“以人為本”的教育理念。正如盧梭所說的“多給孩子們以真正的自由，少讓他們養(yǎng)成駕馭他人的思想，讓他們自己多動手，少要別人替他們做事”。我們應(yīng)把教育游戲真正融入初中信息技術(shù)課堂教學中，讓學生多點主動的學習，在游戲中學習，在快樂中成長。
　　
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