摘 要： 在初中歷史課堂中，好的導(dǎo)入法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能極大地提高課堂效率，作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)述了初中歷史課七種常用的導(dǎo)入法。
　　關(guān)鍵詞： 初中歷史課 導(dǎo)入法 七種方法
　　
　　高爾基說(shuō)：“文章的開(kāi)頭如定調(diào)，一定要好。雅沙菲茲的小提琴第一個(gè)音符就準(zhǔn)確、悅耳、動(dòng)聽(tīng)。”新課導(dǎo)入，就好比演奏家定弦，歌唱家定調(diào)，音調(diào)定準(zhǔn)了就為整個(gè)演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。新課改以來(lái)，我加大對(duì)初中歷史課導(dǎo)入法的研究力度，不拘一格，因課而導(dǎo)，用豐富多彩的形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，取得了不錯(cuò)效果，歸納起來(lái)主要有以下七種方法。
　　一、巧妙設(shè)疑導(dǎo)入
　　中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，提出疑問(wèn)、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
　　例如在講《新文化運(yùn)動(dòng)和五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，我們每年五月四日都要過(guò)一天節(jié)日叫‘五四青年節(jié)’，你知道它的來(lái)歷嗎？”然后告訴學(xué)生：“這是為了紀(jì)念‘五四運(yùn)動(dòng)’。那么，什么叫‘五四運(yùn)動(dòng)’呢？這發(fā)生在什么時(shí)候呢？今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這一課——《新文化運(yùn)動(dòng)和五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》?！保ò鍟W(xué)生們的興趣就被吸引住了，并急切想了解新課的內(nèi)容。
　　二、援引詩(shī)詞導(dǎo)入
　　詩(shī)詞語(yǔ)言精練、生動(dòng)、優(yōu)美，學(xué)生喜愛(ài)朗讀、背誦。因此利用學(xué)生易懂或熟識(shí)的詩(shī)詞導(dǎo)入新課，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。
　　如在組織《中國(guó)工農(nóng)紅軍的長(zhǎng)征》一課教學(xué)時(shí)，我先說(shuō)道：“在紅軍長(zhǎng)征勝利后，毛澤東同志以雄渾的筆觸和凝練的語(yǔ)句寫下了一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)篇，它和震驚世界的長(zhǎng)征一起永垂千史，光照人間，這就是《七律·長(zhǎng)征》?！敝蟾呗暲收b：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑，……更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏?！庇纱藢?dǎo)入新課，就很快把學(xué)生的思緒帶到了七十多年前紅軍長(zhǎng)征這一特定的歷史情境中，具有很強(qiáng)的感染力。
　　三、巧用時(shí)事導(dǎo)入
　　如在《講祖國(guó)統(tǒng)一的浪潮》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：播放香港回歸的實(shí)事資料，問(wèn)：“這是什么事件？”學(xué)生很容易回答：“香港回歸?！敝螅n件展示香港由三部分組成，“這三部分是如何被英國(guó)殖民者一步步侵占的呢？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你就有了答案?！边€可利用熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入。這是一種非常有效的吸引學(xué)生的方法。如：在講到《第一次世界大戰(zhàn)》這一節(jié)時(shí)，“9.11”事件剛剛發(fā)生，全球的目光都聚焦在美國(guó)。我是這樣導(dǎo)入的：先利用多媒體放映“9.11”事件的視頻讓學(xué)生觀看，當(dāng)看到世貿(mào)大樓頃刻間化為烏有時(shí)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)叫了起來(lái)，我問(wèn)：“相信大家都知道剛才看到的錄象是什么事件嗎？”學(xué)生齊聲回答：“‘9.11’事件。”我開(kāi)始導(dǎo)入：“當(dāng)‘9.11’事件發(fā)生后，美國(guó)震驚了，世界震驚了，人們都在擔(dān)心第三次世界大戰(zhàn)會(huì)不會(huì)由此爆發(fā)，于是，人們不得不把目光重新聚焦在前兩次世界大戰(zhàn)，今天讓我們?cè)俅伟涯抗饩劢乖诘谝淮问澜绱髴?zhàn)?！边@樣導(dǎo)入就深深吸引住學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入
　　課件出示：有兩個(gè)人正在吸食鴉片的圖片，問(wèn)：“他們?cè)谧鍪裁矗俊弊寣W(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)暢談鴉片的危害，之后出示課件“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”，然后話題一轉(zhuǎn)：“在一百多年前鴉片給中華民族帶來(lái)了怎樣痛苦的回憶呢？”導(dǎo)入本課。通過(guò)畫面和問(wèn)題的提出，緊扣當(dāng)今國(guó)際上和中國(guó)大力開(kāi)展掃毒活動(dòng)的事實(shí)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，給學(xué)生留下疑問(wèn)。
　　五、再現(xiàn)史實(shí)導(dǎo)入
　　學(xué)生喜歡看電視，在上課前三分鐘，可利用多媒體放映與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的視頻，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史畫面，緊緊吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如：在講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在上課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)教室，觀看電影《甲午風(fēng)云》中的“黃海戰(zhàn)役”片段，看完片段后，教室非常安靜，我開(kāi)始與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答交流：“同學(xué)們，剛才我們觀看的是什么電影？”“《甲午風(fēng)云》?！薄Ｋ从沉酥袊?guó)歷史上的什么事件？”“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)?！薄皬膭偛诺碾娪袄镂覀兛梢钥吹竭@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局是什么？”“中國(guó)失敗?！薄澳敲?，中日之間為什么會(huì)爆發(fā)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)又是怎么樣爆發(fā)的？中國(guó)為什么會(huì)失??？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗又將給中國(guó)帶來(lái)哪些影響呢？這節(jié)課我們共同來(lái)探討這些問(wèn)題?！睂W(xué)生就非常感興趣，注意力一下子就集中起來(lái)了，急于知道這些問(wèn)題的答案。
　　六、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
　　創(chuàng)設(shè)情境重在再現(xiàn)歷史的本來(lái)面目，把學(xué)生帶入所要講述的歷史環(huán)境中，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。如講“日本侵略中國(guó)的九一八事變”一課時(shí)，上課后，首先用錄音機(jī)放出了《松花江上》這首歌：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱……”如泣如訴帶著滿腔悲憤的音符如潮涌出，傷感的心情立即充溢了每個(gè)學(xué)生的胸膛，音樂(lè)已經(jīng)把每個(gè)學(xué)生的思緒帶回到了那段恥辱的歲月?！斑@首歌反映了當(dāng)時(shí)什么事變呢？這節(jié)課我們就從這個(gè)事變說(shuō)起?！彪S后，出示課題。這樣的導(dǎo)入語(yǔ)最能激起學(xué)生的思想共鳴，達(dá)到“課伊始，意境即生”的藝術(shù)境界。
　　七、傳說(shuō)故事導(dǎo)入
　　學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事，在上課前講一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事，可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講“1794—1814年的法國(guó)”一節(jié)，我設(shè)計(jì)這樣的序言：“同學(xué)們，過(guò)去有這樣一個(gè)笑話，有一個(gè)人歷史知識(shí)貧乏，當(dāng)問(wèn)他項(xiàng)羽和拿破侖相比如何時(shí)，他竟說(shuō):‘霸王能舉千斤鼎，何況拿破輪子？’那么我說(shuō)的這個(gè)拿破侖是什么人物呢？拿破侖身高一米六八，科西嘉人，有非凡的軍事指揮才能，他的一生大部分時(shí)間是在戰(zhàn)場(chǎng)上度過(guò)的。他參加過(guò)多次戰(zhàn)斗，但沒(méi)有負(fù)過(guò)一次傷。有一次，炮彈在他不遠(yuǎn)的地方爆炸了，卻沒(méi)有傷他一塊皮。如此偉大的拿破侖在1794—1814年的法國(guó)歷史舞臺(tái)上起了什么作用，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的印象很深。
　　除上述幾種方法外，還可用聯(lián)系國(guó)家時(shí)事政策導(dǎo)入法、名人名言導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法，聯(lián)想對(duì)比法等導(dǎo)入法來(lái)設(shè)計(jì)歷史課的導(dǎo)入語(yǔ)。但在設(shè)計(jì)歷史課的導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)要注意所用方法和材料要切合教材內(nèi)容實(shí)際，要與課文內(nèi)容或史實(shí)相關(guān)聯(lián)，不能牽強(qiáng)附會(huì)。同時(shí)又要求學(xué)生易于接受或熟識(shí)的，方法要靈活多變，切不可千篇一律，特別要求設(shè)計(jì)要有趣味性或啟迪性。
　　總之，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)沒(méi)有固定格式，因課而異，不同內(nèi)容、不同特點(diǎn)，選用不同的方式，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和豐富多彩的形式來(lái)縮短學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生從中產(chǎn)生渴求知識(shí)的積極心理，則定會(huì)有助于教學(xué)任務(wù)的完成。