物理學科在素質(zhì)教育中的作用不可忽視。學生在學習物理的過程中，不但學習必要的知識、而且初步認識了人類探索、研究未知世界的方法，增強了能力。搞好物理總復(fù)習，不僅對于參加高考是必須的，而且對于學生今后的一生都將起到積極作用。我在此對物理總復(fù)習的若干問題提出一些看法和建議，供學習過程中參考。
　　一、物理總復(fù)習中的幾個關(guān)系
　　1.記和懂的關(guān)系
　　記，指記憶。對于知識，必要的記憶是需要的，否則就談不上應(yīng)用它們。但對于物理知識，必須強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，即首先要強調(diào)“懂”。在復(fù)習某一物理概念或規(guī)律時，應(yīng)該首先弄明白它們是怎樣來的，與它們相聯(lián)系的一些重要實驗是怎樣的。對概念、規(guī)律本身，應(yīng)盡可能準確地掌握它的定義、表達形式、物理意義及其成立條件等。還要進一步弄清它們與其它概念的區(qū)別和聯(lián)系，能鑒別一些似是而非或似非而是的說法。這種在理解基礎(chǔ)上的記憶，不但記得牢靠，而且便于在解決實際問題時靈活應(yīng)用它們。
　　2.量與質(zhì)的關(guān)系
　　學習物理，必須做一定量的習題。因此，我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，而強調(diào)提高做題的質(zhì)量。提高做題的質(zhì)量。
　　（1）克服拿過題來首先想用什么公式，然后馬上列式求解，解出結(jié)果來不進行思考，立即找答案核對這種不正確的程式，而應(yīng)首先認真分析題目涉及的物理內(nèi)容，包括物理情景、物理狀態(tài)、物理過程，等等，在分析清楚的基礎(chǔ)上再選擇適用規(guī)律，擬定解題方案。
　?。?）對解題結(jié)果進行論證，看它是否合理，必要時進行驗算，或用其它方法來復(fù)核，對于自己檢驗后，認為正確無誤的答案，一般不必去核對答案。這是一種自信心，而自信心的提高正是能力提高的反映。
　?。?）進行“舉一反三”式的思考，特別是對一道“生題”。對于做錯了的題，應(yīng)認真思考和總結(jié)，想得越深、聯(lián)想越廣泛，常常收獲也越大。
　?。?）提高做題的準確率，耐心、細致、依理而行。這不僅是提高考試成績的必須，而且對養(yǎng)成良好品質(zhì)、提高個人能力起著重要作用。
　　3.新與舊的關(guān)系
　　“溫故而知新”。在總復(fù)習的最后階段，回憶、整理做過的舊題，特別是那些曾經(jīng)做錯的題，雖然考完后老師又講過，自己也覺得明白了。但經(jīng)過一段時間以后，可能又生疏了，甚至仍然不會，此時再來補習這些漏洞，比起再做新的“生題”來，效果會更好些。
　　二、關(guān)于審題
　　1.關(guān)鍵詞語的理解
　　有相當數(shù)量的學生讀題時只注意那些給出具體數(shù)字或字母的已知條件，而對另外一些敘述性的語言，特別是其中一些“關(guān)鍵詞語”，常常視而不見。所謂關(guān)鍵詞語，指的是本題提出的一些限制性語言，或是對本題所涉及的物理變化方向的描述、對變化過程的界定等。
　　2.隱含條件的挖掘
　　不少題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字敘述之中，需要經(jīng)過分析把它們挖掘出來，這常常是解題的要點。例如題目說“光滑平面”，就表示“磨擦可忽略不計”；題目說“恰好不滑出木板”，就是表示小物體“恰好滑到木板邊緣處而具有了與木板相同的速度”，等等。
　　3.干擾因素的排除
　　在題目中設(shè)置干擾因素，常常是命題者考查能力，特別是考查理解能力的一種手段。所謂干擾因素，是指那些與解答本題沒有關(guān)系，但卻對考生的思維產(chǎn)生干擾的已知條件，能夠迅速地找出它們，明確它們的確與本題無關(guān)，解題過程中敢于大膽地摒棄它們，解題才能迅速而正確。
　　4.臨界狀態(tài)的分析
　　有很多物理問題都有涉及到臨界狀態(tài)，由于臨界狀態(tài)是“問題”發(fā)生突變的關(guān)鍵所在，在物理問題中又事有其隱蔽性，稍不留心就導(dǎo)致錯解。因此，解決此類問題時，要審清題意，弄清物理過程。特別要注意臨界狀態(tài)的分析，找出轉(zhuǎn)折點，抓住承前啟后的物理量，確定臨界值。抓住了這一關(guān)鍵，問題就會迎刃而解。
　　5.示意圖的借助
　　畫示意圖是解題中非常有意義的工作，一幅好的示意圖就是一種無聲的啟發(fā)，借助示意圖可幫助我們審題，可豐富對物理圖景的想象力，為正確的解題叩開大門。
　　三、分析物理問題的基本步驟
　　1.選取研究對象
　　不論是力學問題、熱學問題、電學問題或其他問題，都有一個選擇和確定研究對象的問題。研究對象或是某一個物體，或是某一個物體系（兩個或多個相關(guān)聯(lián)的物體）。有的問題始終都是同一研究對象，而有的問題在不同階段應(yīng)選取不同的研究對象。
　　2.建立物理模型
　　實際中的物理現(xiàn)象一般都很復(fù)雜，為了解決它，常常需要忽略一些次要因素，物理模型就是忽略次要因素的產(chǎn)物，例如質(zhì)點、理想氣體、理想透鏡、理想變壓器，以及光滑平面、不可伸長的細繩、不計質(zhì)量的輕彈簧、定值電阻、內(nèi)阻可忽略的電源，等等，都是理想模型。對一個具體物理問題，在確定了研究對象后，首先要考慮的就是建立怎樣的物理模型。
　　3.分析“狀態(tài)、過程”
　　一個具體的物理問題，可能是個較簡單的過程，始終按同一個規(guī)律變化，也可能它是個較復(fù)雜的過程。不同的階段遵循不同的規(guī)律。對于一個始、末狀態(tài)確定了的物理過程，則可能存在著不止一種的變化路徑，對一個物理問題，如果能把相應(yīng)的狀態(tài)和過程分析清楚，問題一般說來就已基本上解決了。
　　4.選擇適用規(guī)律
　　在對物理狀態(tài)、過程分析的基礎(chǔ)上，再去選擇適用的物理規(guī)律。對于同一個物理過程，從不同的角度去考慮，可以遵循不同的物理規(guī)律。因此可能有幾種不同的解題方案，應(yīng)通過比較選擇最佳的方案。例如一個力學問題，可以從受力產(chǎn)生加速度去分析討論，也可以從做功和能量變化的角度去討論，還可以利用動量及動量變化來解決問題，到底用哪種方法好，應(yīng)根據(jù)具體情況靈活掌握。
　　5.討論所得結(jié)果
　　對于解出的結(jié)果，應(yīng)進行必要的討論，看它是否合理，物理意義是否明確，從中可以得到哪些啟示，等等。
　　“天下無難事，只怕有心人”。物理的確有難學的一面，但并非高不可攀。我們只要在平時學習中，緊緊抓住“理解”二字，力求真正學懂，并且在復(fù)習與練習的過程中，善于總結(jié)經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)自己的問題并加以克服，物理是會學好的。