一節(jié)好的教學(xué)設(shè)計，是一個教師素質(zhì)和能力的全方位展示。所以，從教師的角度來說首先要提高自身的認識水平和業(yè)務(wù)能力。這樣，在實際教學(xué)活動中，才有可能駕馭并設(shè)計出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計方案，從而完美得以實施并取得良好教學(xué)效果。筆者根據(jù)化學(xué)課的學(xué)科特點和自身經(jīng)驗，提出進行教學(xué)設(shè)計的基本方法和思路，和同行進行研討交流。
　　1.對設(shè)計內(nèi)容的三維目標(biāo)和知識點的層次要求有清晰的認識
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對目標(biāo)要求的描述所用的詞語分別指向認知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求分為不同的水平。對同一水平的學(xué)習(xí)要求可用多個行為動詞進行描述。
　?、僬J知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平（從低到高）
　　知道、說出、識別、描述、舉例、列舉
　　了解、認識、能表示、辨認、區(qū)分、比較
　　理解、解釋、說明、判斷、預(yù)期、分類、歸納、概述
　　應(yīng)用、設(shè)計、評價、優(yōu)選、使用、解決、檢驗、證明
　?、诩寄苄詫W(xué)習(xí)目標(biāo)的水平（從低到高）
　　初步學(xué)習(xí)、模仿
　　初步學(xué)會、獨立操作、完成、測量
　　學(xué)會、掌握、遷移、靈活運用
　　③體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平（從低到高）
　　感受、經(jīng)歷、嘗試、體驗、參與、交流、討論、合作、參觀
　　認同、體會、認識、關(guān)注、遵守、贊賞、重視、珍惜
　　形成、養(yǎng)成、具有、樹立、建立、保持、發(fā)展、增強
　　教師應(yīng)該對上述詞語有準(zhǔn)確的理解，這是我們把握教材和制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，也是我們教學(xué)案設(shè)計中處理知識點層次的基礎(chǔ)。
　　2.分析體會教材的知識體系和認知特點
　　教材分析首先是分析教材的編寫意圖；再是分析教材的知識結(jié)構(gòu)，該知識內(nèi)容和其它章節(jié)的聯(lián)系和在整個知識體系中的地位；三是理清知識點；四是把握教材的重點和中心；五是體會教材中所體現(xiàn)的過程方法和情感態(tài)度與價值觀；六確定教學(xué)目標(biāo)。
　　3.學(xué)情分析
　　分析學(xué)生狀況應(yīng)該從多個角度來分析。教師應(yīng)盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個方面全面分析學(xué)生情況。這里的已知是指學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等，明確這點很重要，它決定著學(xué)習(xí)起點的定位。“未知”是相對“已知”而言的，它包括學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的終極目標(biāo)中所包含的未知知識，而且包括實現(xiàn)終極目標(biāo)之前，還要涉及學(xué)生所沒有掌握的知識。“能知”就是通過這節(jié)課教學(xué)，所任教班級的學(xué)生能達到怎么樣的目標(biāo)，它決定了學(xué)習(xí)終點（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。這是因材施教的基礎(chǔ)。所謂“想知”，是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往會通過提出疑問來體現(xiàn)“想知”。當(dāng)然，學(xué)生的“想知”可能會超出教學(xué)目標(biāo)或者學(xué)生認知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不與拓展，但建議給學(xué)生一個提示性的交待）。“怎么知”反映學(xué)生是如何進行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等。
　　4.選擇合適的的教學(xué)方法
　　一般來說，教學(xué)方法是為實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中師生共同活動時所采用的一系列辦法和措施。這個界定具有以下幾個方面的含義：第一，教學(xué)方法是以教學(xué)目標(biāo)為指標(biāo)的。教學(xué)方法自始至終是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，目標(biāo)不同，方法可能也就大相徑庭；即使目標(biāo)相同，也可選擇不同的方法來達到目標(biāo)。第二，教學(xué)方法是在教學(xué)過程中展開的。教學(xué)方法是與教學(xué)的實際進程緊密結(jié)合在一起的，離開了教學(xué)進程，方法也就不成其為教學(xué)方法。也可以說，教學(xué)方法是教學(xué)過程中的一個組成部分，但它不能涵蓋教學(xué)過程的全部內(nèi)容，它只有存在于教學(xué)過程才有意義。第三，教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，它是師生雙邊活動的過程。在這里，教法與學(xué)法是統(tǒng)一的，教師無論是對教法的選擇和運用，還是對學(xué)法的指導(dǎo)與實踐，無不貫穿著這種統(tǒng)一。兩者相輔相成，相得益彰。
　　5.教學(xué)案中分層體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)
　　在實際教學(xué)中，學(xué)生的差別是很大的，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認識水平各不相同。所以，對于不同層次的學(xué)生，三維教學(xué)的目標(biāo)是不同的，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)重在從基礎(chǔ)知識點做起，從簡單題做起，情感態(tài)度上讓他們體會一次次成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。中等水平的學(xué)生則是熟練掌握基本知識和技能，過程方法上對易錯、易混、易忘的知識點進行反復(fù)練習(xí)和方法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，重點是注重知識的縱橫聯(lián)系，拓展思維。新課程的教學(xué)理念對教學(xué)目標(biāo)的要求不是“要學(xué)生學(xué)會什么”而是“學(xué)生學(xué)會后會做什么”。因此，教師在教學(xué)案中選擇例題、檢測題時，要進行細致思考，要突出新教學(xué)理念。
　　6.多媒體教學(xué)輔助手段的運用
　　多媒體在教學(xué)中具有形象直觀、圖文并茂、聲像并舉的效果，而且信息容量大，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。但在實際教學(xué)中應(yīng)合理使用多媒體，切忌喧賓奪主：整節(jié)課都是多媒體演示，片面追求形式而忽視課堂結(jié)構(gòu)的合理。多媒體畢竟只是輔助教學(xué)手段，不能越俎代庖。
　　7.教學(xué)活動的實施
　　教學(xué)活動的實施應(yīng)該圍繞三個方面展開：一是知識點的傳授，二是創(chuàng)設(shè)問題情景和活動，三是學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價。
　　8.整合教學(xué)資源
　　現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源是非常豐富的，有各種教案、學(xué)案和課件等，要立善于學(xué)習(xí)善于借鑒，將他人的成果，經(jīng)過分析思考后轉(zhuǎn)化成自己的知識資源，使用時做到游刃有余。