摘 要： “快樂教學(xué)”歷來是基礎(chǔ)教育追求的一種理想境界。怎樣進行快樂教學(xué)？本文作者結(jié)合教學(xué)實踐，介紹了一些方法：比如利用多媒體演示、將通俗媒體（武俠小說、影視等）作為教學(xué)的情境素材、將曲藝形式搬上化學(xué)課堂，等等。
　　關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 多媒體應(yīng)用 高效
　　
　　《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》的課程目標從“情感態(tài)度與價值觀”角度闡明：新課程應(yīng)該發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘?？墒瞧扔诳荚噳毫Γ恍┲袑W(xué)一線教師急于趕進度、搞測驗，連化學(xué)實驗也少有演示，幾乎完全掩蓋了化學(xué)學(xué)習中有趣的亮點?，F(xiàn)實的情況是，越來越多的學(xué)生的聽課口味變得“刁鉆”，他們渴望的是課堂形式的互動新穎、課堂氣氛的輕松活潑，渴望的是老師教學(xué)手段趣味化、教學(xué)內(nèi)容生活化。不少教育工作者為了讓廣大學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣做出了一定努力，快樂學(xué)習就是其中研究較多的課題之一。
　　一、巧用化學(xué)游戲快樂學(xué)化學(xué)
　　在課堂上開展各種形式的化學(xué)游戲，既可以作為檢測知識的手段，又可以作為技能培養(yǎng)方式，而且學(xué)生在游戲玩樂中輕輕松松得到提高。根據(jù)運用的手段不同可以分為趣味實驗游戲、多媒體演示游戲、合作型動手游戲、頭腦風暴游戲，等等。
　　例如：在“垃圾”的選修課教學(xué)中，我們采用網(wǎng)上下載的Flash動畫“垃圾分類游戲”，檢測學(xué)生是否能根據(jù)所學(xué)知識分辨主畫面羅列出的各種垃圾屬于哪種類別。垃圾包括一次性飯盒（可降解）、塑料袋、電池、紙文件夾、剩飯菜、報紙、廢舊文具、炭粉墨盒、果皮、金屬易拉罐和用過的茶葉袋，垃圾箱種類包括“不可回收垃圾”、“廚余”、“可回收垃圾”和“有害垃圾”。學(xué)生可以拖動鼠標拉著某種垃圾放入相對應(yīng)的垃圾箱。如果你做錯了，那么垃圾箱就會做出提示，直到你完成所有正確的操作。香港的“中文化學(xué)資源網(wǎng)”有大量的Flash化學(xué)游戲動畫可以下載，各位教師可以根據(jù)不同課堂內(nèi)容選擇使用。
　　二、巧用小說、電影、電視題材快樂學(xué)化學(xué)
　　情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過程中有其獨特的地位，學(xué)生在真實或虛擬的情境中更加易于將知識活學(xué)活用，獲得切身感受。小說、電影、電視等經(jīng)典片段，均可以作為化學(xué)教學(xué)情境的重要素材。
　　金庸小說以其博大精深、獨樹一幟，在國人中尤其是學(xué)生中間廣泛流傳。金庸小說文理包容，數(shù)理化知識亦有所體現(xiàn)。作為化學(xué)教育工作者，我在閱讀過程中不自覺地關(guān)注書中描寫文字涉及的化學(xué)知識，并在化學(xué)教學(xué)中靈活運用。如武俠小說中要涉及兵刃——必然可以聯(lián)系上金屬的性質(zhì)和冶煉。我為了提醒大家金屬雖然堅硬但是有其延展性，就提到了《書劍恩仇錄》中這么一段：“鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會的高手先捏成鐵板，然后卷成鐵筒，再捏成鐵棍……”
　　雖然描寫夸張，但是足以說明金屬的延展性。
　　電視廣告詞，也是化學(xué)活教材：
　　“鉆石恒久遠，一顆永流傳”——暗含化學(xué)知識：碳元素的穩(wěn)定性；
　　“男士活性炭洗面奶”——暗含化學(xué)知識：炭的吸附性。
　　三、巧用相聲小品快樂學(xué)化學(xué)
　　相聲、小品以輕松幽默見長，在春節(jié)晚會上賺足了大家的笑聲，如今它也走進了化學(xué)課本。人教版高中化學(xué)第一冊（必修）第六章就靈活了引進了有關(guān)環(huán)境保護的小品。
　　相聲、小品多以諷刺為主，可以影射環(huán)境污染重大事件、當前社會上食品衛(wèi)生等丑惡現(xiàn)象等；也可以歌頌當前科技發(fā)展。我曾經(jīng)編寫并演出過一個化學(xué)相聲，選擇了侯氏制堿法與侯寶林先生、元素周期表稀有元素讀音、可樂和黑醋的比較、假酒的制造等幾個笑料串聯(lián)起來作為包袱，讓學(xué)生在莞G1vgQfXzRuIdQLAbVlOW6w==爾之際也了解到化學(xué)史、生活化學(xué)、實驗室安全等多方面知識正常的教學(xué)進度中。我安排了一兩節(jié)課，在學(xué)生預(yù)習相關(guān)背景知識的基礎(chǔ)上，由兩名或多名化學(xué)教師（學(xué)生也可以）依據(jù)現(xiàn)成的或原創(chuàng)的相聲小品劇本加以簡單排練，最終在課堂上表演給大家欣賞。如此巧妙包裝的化學(xué)知識比傳統(tǒng)課堂的單調(diào)傳授要鮮活得多、有趣得多，這使學(xué)生記憶理解得更深，應(yīng)用起來也更加得心應(yīng)手。
　　我還曾經(jīng)使用傳統(tǒng)評書的手法作為自己課堂的開頭，比如經(jīng)典的開場白“上回說道……；花開兩朵，各表一支；今天我們這堂課……”，或者是自編和本課有關(guān)的打油詩；也曾將網(wǎng)絡(luò)上流傳的化學(xué)笑話、化學(xué)謎語順水拈來在課上與學(xué)生調(diào)侃一番，卻也能讓學(xué)生在笑聲中理解某個概念、記住幾個名詞。當然，我們也必須清楚地認識到這兩種方式本質(zhì)上是從教學(xué)風格上考慮的，稍用不當，就容易誤入無厘頭純搞笑的怪圈，不但不能起到增進學(xué)習興趣的效果，反而會分散學(xué)生注意力。
　　真正的學(xué)習是快樂的，它不僅是指學(xué)有所獲以及學(xué)會某事的成就感，而且指學(xué)習過程本身是令人感到快樂的。要知道化學(xué)學(xué)科本身就是一門有趣的科學(xué)，無論是觀察到的多彩的實驗現(xiàn)象，還是不斷探索神秘的微觀世界；無論是和生活千絲萬縷的聯(lián)系點，還是層出不窮的創(chuàng)新物質(zhì)——無一不是趣味盎然。在教學(xué)實踐中，教師要不斷探索新的教學(xué)方式，力求做到語言詼諧幽默，形式輕松新穎，把化學(xué)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生覺得一點也不壓抑，緊張時似乎是做游戲，悠閑處好像又是在聽相聲，于快樂中學(xué)到很多知識。這就是新課程改革的快樂追求。