只要有教育存在，就有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的出現(xiàn)?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，以及應(yīng)用的一門自然科學(xué)。然而由于各種原因，很多高中生感到化學(xué)難學(xué)。我在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯咧谢瘜W(xué)學(xué)困生的對策。
　　一、利用教育激勵使學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為自我需要是人的一種最高級別的需要。每個學(xué)生都有實(shí)現(xiàn)自身人生價值的需要，都渴望成為優(yōu)等生。所以我們應(yīng)使學(xué)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的境界。我在教學(xué)中對學(xué)困生布置難易適中任務(wù)，使學(xué)生通過努力能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為處理好班級中學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生的不同，我對不同水平學(xué)生因材施教，采用“分層次教學(xué)”（優(yōu)等生布置有競爭性的學(xué)習(xí)任務(wù)，中等生布置一般難度學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)困生布置淺層次、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)），以做到因材施教。
　　在實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，我運(yùn)用教育激勵的基本方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時的反饋、表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。這能使學(xué)生深切地感到學(xué)習(xí)是人的整個生命活動不可分割的一部分。滲透著體驗(yàn)成功色彩的教學(xué)過程不是師生間簡單的知識傳授過程，而是師生間共享生命的意義、共同成長的過程。
　　我還力爭“機(jī)智地教學(xué)”，構(gòu)建智慧型課堂。奧凱強(qiáng)調(diào)以“課程的即興演奏”來代替“課程實(shí)施”。他說，“這種改變激起一種可能性，讓我們身心去奏出新的、不同的節(jié)奏?！痹诮處熎鹾锨榫车募磁d創(chuàng)作中，學(xué)生的內(nèi)在求知欲被激起，向自我實(shí)現(xiàn)的最高目標(biāo)搏擊。我努力做到用欣賞的目光面對學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確立阿特金森所言“通過學(xué)習(xí)來提高自己能力的掌握目標(biāo)”，使學(xué)生勇于選擇挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并為此付出努力，直到取得成功。這種付出努力的成功能使學(xué)困生充分體驗(yàn)到自身價值，不斷超越自我，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的境界，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)之目的。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及探究能力
　　創(chuàng)新是一個民族持續(xù)發(fā)展的靈魂。新的課程改革提倡素質(zhì)教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究能力，使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會探究，學(xué)會自主地學(xué)習(xí)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”自主的探究是在興趣驅(qū)使下進(jìn)行的，而興趣源自對疑難問題的求知。所以，我利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)疑難情境，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不斷啟迪學(xué)生的思維火花，并激發(fā)學(xué)生探究的熱情，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，促成學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)”。
　　發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)是認(rèn)知建構(gòu)主義者布魯納提出的，這種學(xué)習(xí)方法是在教師的啟迪下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識、解決問題的一種方法。布魯納認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法”。對學(xué)r/Z3SJuwLyjTqL9Ei3n2bw==生來說，在主動地學(xué)習(xí)、探究和運(yùn)用已有知識的活動中，產(chǎn)生的領(lǐng)悟，就是一種發(fā)現(xiàn)。它的基本教學(xué)模式是：提出問題、創(chuàng)設(shè)問題、建立假設(shè)、進(jìn)行驗(yàn)證、得出結(jié)論。所以，在此過程中，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問題和假設(shè)，并通過探究事實(shí)、搜集證據(jù)和科學(xué)概括、抽象得出科學(xué)的結(jié)論。學(xué)生在此過程中能領(lǐng)悟科學(xué)家們探求真理的艱辛路程，進(jìn)而形成科學(xué)的價值觀、創(chuàng)造精神，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)中困難的勇氣。
　　三、努力開發(fā)學(xué)生的多元智能
　　加德納認(rèn)為每一個成人都有多元智能，而且各種智能的發(fā)展水平是不一樣的，通過教育可以開發(fā)、促進(jìn)各種智能的發(fā)展。每一名學(xué)生都有智能強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)。所以我采取了多種方式運(yùn)用多元智能，以幫助化困生的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。我努力因材施教地使用多元智能，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)多樣化。
　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我努力開發(fā)學(xué)生的數(shù)理邏輯智能以及視覺空間智能，使他們在理解化學(xué)微觀電子云等模型、建立各種因果關(guān)系、設(shè)計(jì)、操作及觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮了作用。我努力培養(yǎng)學(xué)生合乎科學(xué)的理性的想象力、探究能力，以及科學(xué)精神。我利用語言智能及人際關(guān)系智能使學(xué)生開展自主及合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自我管理的學(xué)習(xí)及合作探究中能各抒已見，深入探討化學(xué)問題，展示語言表達(dá)能力及創(chuàng)造性思維的火花。在這個過程中，我鼓勵學(xué)困生大膽發(fā)言，增強(qiáng)了其自信心，使其成為學(xué)習(xí)的主人。我努力開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識智能，使學(xué)生能了解自己的感受和情感狀態(tài)，并通過表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生有了較強(qiáng)的自我效能感和自我價值感，相信自我的能力，能自主學(xué)習(xí)并不斷監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)。
　　每一名學(xué)生因智能的不同組合，會形成不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。席爾瓦和漢森分成了四種學(xué)習(xí)風(fēng)格：掌握型（感官—思考）、理解型（直覺—思考）、人際型（感官—感受）、自我表達(dá)型（直覺—感受）。掌握型的學(xué)生偏好動手操作或技術(shù)性的學(xué)習(xí)，因而化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能及探究能力很好。理解型的學(xué)生喜歡智力挑戰(zhàn)、獨(dú)立思考問題，他們能透徹理解化學(xué)規(guī)律性的問題。自我表達(dá)型學(xué)生渴望探索觀念、提出新的問題解決辦法，因而他們在探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)上和看法。人際型學(xué)生對人感興趣，喜歡傾聽和談?wù)撊说母惺埽麄冊趯W(xué)習(xí)中樂于助人，并需要別人認(rèn)可他們的付出。
　　事實(shí)上，大部分不成功的“化困生”并不缺乏學(xué)習(xí)的基本能力，而是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)風(fēng)格在課堂上完全被忽視。所以我因勢利導(dǎo)、因材施教，利用學(xué)生的強(qiáng)勢風(fēng)格使他們攻克化學(xué)學(xué)習(xí)難關(guān)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，建立自信。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生健全的學(xué)習(xí)心理
　　克服自卑心理。很多學(xué)困生因化學(xué)成績不佳，面對學(xué)習(xí)競爭中的失敗，感到自己無能，從而缺乏自信。我?guī)椭@些學(xué)生找到自身的閃光點(diǎn)，使他們認(rèn)識自己，悅納自己。蘇軾有言：“人之難知，江海不足以喻其深，山谷不足以配其險(xiǎn)，浮云不足以比其變?！贝说朗侨穗y知，但知人雖難，知已更難。自我認(rèn)識的膚淺，是學(xué)習(xí)心理異常形成的主要原因之一。我努力傾聽學(xué)困生的心聲，幫助學(xué)生尋找到真實(shí)的自我，并在此過程中發(fā)現(xiàn)自身的價值，使學(xué)生看到了自己的長處。如有的學(xué)生擅長記憶，有的學(xué)生擅長運(yùn)算和邏輯思維，有的學(xué)生擅長實(shí)驗(yàn)。我激勵學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短，克服自卑，信心百倍地投入學(xué)習(xí)。
　　克服焦慮心理?；鎸Ω呖肌⑸龑W(xué)的壓力，以及化學(xué)成績差的學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生了心理沖突，因而極易產(chǎn)生焦慮心理。嚴(yán)重者學(xué)生心理失衡，書擺在面前麻木不仁、看不進(jìn)去，甚至晚上失眠，考試時暈倒。這類學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，但特別看重考試中的名次，虛榮心特別強(qiáng)。久而久之，會形成惡性循環(huán)。所以我引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中體會到成功的愉悅心情，使學(xué)生重學(xué)習(xí)過程，不要計(jì)較平時小測的名次。我結(jié)合科學(xué)家們艱難的探索歷程（如居里夫人、霍金等），使學(xué)生具有面對困難和戰(zhàn)勝困難的勇氣，有坦蕩豁達(dá)的心胸。使學(xué)生做到“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天空云卷云舒”，以豁達(dá)上進(jìn)的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，激流勇進(jìn)。
　　總之，由于高中化學(xué)學(xué)科本身的特殊性和多種原因，對高中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的研究也正逐步深入，相信通過我們的努力，肯定會取得更加豐碩的成果。