摘 要： 自制教具是教具的組成部分，它有商品教具不可替代的特點，同時在教學中也起著獨特的作用。作者通過在教學中應用自制教具，發(fā)現自制教具能更好地把微觀的、抽象的概念直觀明了地展示給學生，減輕學生理解上的困難，便于學生觀察、理解和記憶。
　　關鍵詞： 生物教學 自制教具 課堂教學 創(chuàng)新
　　
　　教育界人士通常把教師、教材、教具統稱為“教育中的三大基本條件”。教具是指在教學過程中使用的具有教學特點、體現教育思想、教育目標和教學方法的實物、模型等直觀教學器具和實驗訓練器材。自制教具，顧名思義，是指教師、學生利用簡便易行的方法，就地取材，自己動手制作的教具。
　　關于自制教具，物理學家麥克斯韋曾說：“實驗的教育價值往往與儀器的復雜性成反比，學生用自制的儀器，雖然經常出毛病，但它卻比用仔細調好的儀器能學到更多的東西?！痹谏飳W教學中，常有這樣的教學需求，如宏觀知識點縮微描述，微觀知識點放大描述，抽象概念具體化描述。每遇此類教學需要，常感無現成商品教具之苦。師生自己動手設計、制作教具，不僅可以提高學生的實驗能力、想象能力，活躍思維，激發(fā)學生的學習興趣，而且可以豐富課程教學資源，彌補教學經費之不足。
　　一、自制教具的特點
　　自制教具除了擁有其本身固有的取材易、成本低的經濟性，且與商品教具相比，科學性并不遜色；又可以根據不同對象、不同教學要求進行設計，因而具有更強的適用性、創(chuàng)新性和藝術性。
　　1.經濟性。自制教具取材一般源于日常生活中的日用品或廢棄物，如在教學中用到卡紙、彩帶、飲料瓶、泡沫、硬紙板等，成本極其低廉或干脆無成本，一般都可以被重復使用，這大大節(jié)約了日常教學的成本開支。
　　2.適用性。自制教具是教師在備課中根據自己的課堂需求而設計制作的，因此更貼近教材、大綱要求和授課對象，具有更強的適用性。如在講解呼吸運動時，用飲料瓶去掉瓶底，把氣球分別綁在Y形管的兩個分支上，Y形管另一端插入橡膠管，固定到瓶蓋的小洞內（注意密封），瓶底用氣球的一部分薄膜封住。在課上讓學生拉、推飲料瓶底的氣球薄膜，從而演示呼吸運動過程中膈肌和肺的變化。
　　3.科學性。自制教具不必拘泥于形似，但必須是“神似”。如用透明的塑料吸管表示蛋白質，在其中放入扭結好的彩帶，彩帶上纏上相應的彩色線條，這樣就制成一條染色體。在向學生講明染色體、DNA、基因三者之間關系時，從“形似”的角度看是不太適合的，但從“神似”的角度看卻恰能準確反映其邏輯關系的特點。因此，這種來源于生活的比喻型的教具，能起到加深抽象概念理解、理順邏輯關系的效果，又是科學的。
　　4.創(chuàng)新性。教有教法，但教無定法。對同一教材的同一內容，不同的教師可能在教學中有不同的處理。即使是同一教師教同一內容，面對的教學對象不同，需要采取的教法也可能是不同的。因此，自制教具應是教師積累日常生活細節(jié)，針對不同對象充分備課時產生的創(chuàng)新思維的火花。它凝聚著第一線教師豐富的教學經驗，是教學科研成果的重要形式之一。自制教具的這種創(chuàng)新性是其特有的，教師的這種創(chuàng)新思維方式更是對學生創(chuàng)新思維的逐步形成起到了耳濡目染的作用。
　　5.藝術性。自制教具在課堂上的運用，需吸引“眼球”才能起到預計效果。因此教師可以根據不同年齡學生的生理、心理特點，在設計制作中對形狀、色彩等采取一些適當的夸張。對于初中生，把自制教具運用要活動，效果會更好。在“合理的膳食”一課中，課前讓學生用顏色鮮艷的卡紙剪出不一樣的食物，在課上相互交換搭配食物，然后分析膳食的合理性。對自制教具的這方面處理本身就具有文化藝術性，體現了制作者的藝術修養(yǎng)，也培養(yǎng)了學生的審美情趣。
　　二、自制教具在教學中的作用
　　自制教具是為了更好地達到教學目標而進行設計的，在教學中有著其獨特的、不可代替的作用。
　　1.有助于教學改革。自制教具的過程，就是鉆研教材、研究教學、研制和改進儀器的過程。同時，自制教具可變演示實驗為學生實驗提供必要的物質保證，促進實驗教學的改革。
　　2.能提高師生的動手能力。一件自制教具的制成，要通過想方案、查資料、畫圖紙、找材料，動手制作和反復試驗等過程。這樣，就無形中提高了師生的動手實踐能力。
　　3.是對教學儀器的研制和改進。已定型的儀器原本就是在自制教具的基礎上逐步完善的。教學儀器的改進、新產品的研制都必須建立在一線教師的實際教學需要上，而自制教具為其提供了基本的原型。
　　三、自制教具在生物學課堂教學中運用的實例
　　1.生物對環(huán)境的適應——尋找紙蝴蝶。
　　取材及制作：取3種顏色的卡紙，每種顏色剪10只蝴蝶，然后把蝴蝶隨意貼在與其中一種紙蝴蝶顏色一致的卡紙上。
　　在課堂上的應用：讓學生4人一組，一名學生拿著貼有紙蝴蝶的卡紙，一名學生計時，一名學生在30s內，距離60cm的地方找蝴蝶，最后一名學生進行記錄并計算每種顏色蝴蝶在總數中的比例。學生參與性高，實驗效果明了。
　　目的：教師從學生活動的數據，指導學生分析出現該數據的原因，從而使學生知道和環(huán)境顏色相近的生物很難被發(fā)現。
　　2.聽診器的制作。
　　取材及制作：取兩只塑料杯，底部鉆兩個小孔（使棉線通過），把棉線的兩頭分別穿入兩個孔中，打好結，用膠帶把塑料杯底部不嚴密的地方密封好。
　　在課堂上的應用：讓學生2人一組，自己做出聽診器，相互聽對方的心跳。
　　目的：實驗效果不是很明顯，但是使學生了解了聽診器的原理，也培養(yǎng)了學生的動手能力，同時能引發(fā)學生的進一步思考：如何改進能做得更加完善。
　　3.動物細胞和植物細胞的模型。
　　取材及制作：把泡沫割成圓形和長方形表示細胞的形狀，用塑料管彎成圓形和長方形表示細胞膜，用透明的塑料紙圍成一圈表示細胞壁，再準備不同顏色的卡紙、剪刀、膠水。
　　在課堂上的應用：學生6—7人一組，把觀察到的動物細胞和植物細胞結構用相應的材料把它構建出來。
　　目的：學生通過自己親自動手制作，明白動、植物細胞的結構，同時明白兩者的相同之處和不同之處，加強了對細胞知識的理解。
　　4.顯性基因和隱形基因的模型。
　　取材及制作：取顏色深的比如紅色的塑料紙和透明的塑料紙，在深色塑料紙的一角標上大寫字母，表示顯性基因；在透明的塑料紙的一角標上小寫字母，表示隱性基因。
　　在課堂上的應用：讓學生4人一組，每組發(fā)深色和透明塑料紙各兩張，然后讓他們兩兩疊加，把塑料紙上的字母、性狀，以及出現的顏色記錄在設計好的表格中，從而分析顯、隱性基因的遺傳規(guī)律。
　　目的：讓學生通過自己的觀察發(fā)現顯性基因和隱性基因的遺傳規(guī)律，從而幫助學生理解顯、隱形基因是如何控制性狀的。
　　5.“尿的形成”。
　　取材和制作：將兩個裝洗手液的同樣規(guī)格的塑料瓶，在瓶口下三分之一處剪掉下部，將兩個瓶的上部套在一起做成腎小囊；用較粗的塑料管做成腎小管；用輸液管做成腎小球和纏繞在腎小管上的毛細血管；腎小囊內壁和腎小球上分別打幾個孔，對應粘接起來；腎小管和套在外面的毛細血管上也對應打幾個孔并粘接；在入球小動脈入口套上裝有紅色液體的注射器，腎小管外毛細血管末端套一個空的注射器，這就制成了“腎單位形成尿過程演示儀”。
　　在課堂上的應用：將整個演示儀固定在一塊木板上，演示時，推動入球小動脈處的注射器，抽動毛細血管末端的注射器。
　　目的：學生能形象直觀地觀察到腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用，構建起動態(tài)的感性認識的。
　　自制教具是教師為適應教學需要，利用成本低廉的材料，結合學生的生理、心理發(fā)展特點，富有新意地自行設計的形象化教學器具。設計使用自制教具輔助教學，其目的是直觀的，便于學生觀察、理解和記憶。它給學生以感性的、形象而具體的認識，有助于提高學生學習的興趣，減輕他們學習抽象概念的困難，為他們盡快地掌握概念和規(guī)律，并牢固地記憶創(chuàng)造條件。因此在自制教具的過程中應遵循以下原則：原理正確，現象明顯；取材容易，造價低廉；構造簡單，操作方便；堅固耐用，易于保管。