“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這句話最早是教育家陳鶴琴提出的。他在我國恢復高考制度4年之后就離世了，這是我們教育界的損失，可陳先生提出的“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話在教育界至今仍爭論不休，有人甚至將其作為評價一位老師教學水平高低和個人素養(yǎng)優(yōu)劣的標準，在某種情況下激化了家長和老師兩大陣營的矛盾，學生開始挑戰(zhàn)老師的師道尊嚴，很多老師因此遭到攻擊。為什么當前師生之間的惡性事件頻發(fā)？老師的權(quán)威何以受到挑戰(zhàn)？老師的尊嚴何以如此遭踐踏？是社會風氣的因素是一個方面，然而成年人世界對未成年人世界的導向作用也不容忽視，有一部分人曲解名家名言，進而誤導學生，把學生學習不好的責任全部推給老師，不能不說是老師的悲哀。我們在學習先人的優(yōu)秀教育經(jīng)驗的同時，一定不能忽略專家生活的時代背景，專家此言的真正目的和用意。我們在學以致用的同時，一定要結(jié)合時代背景，做到活學活用，才能夠不枉已逝專家的美好愿望。
　　一、從歷史的觀點來看專家此言的積極一面
　　歷史上對老師權(quán)威的認同、對知識的尊重帶有時代的色彩。在陳鶴琴先生生活的時代，知識得到整個社會的尊重和認可，人們對老師的敬仰程度極高，師出此言有道理。在此前我們一直把“知識改變命運”奉為真理，作為有追求的年輕人努力的方向，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，把學生沒有學好的責任全推給老師有一定道理。
　　時代對人才的選拔也剛好契合了陳先生這句話。什么是人才？怎樣才能成為人才？陳先生生活的時代對人才的評判標準就是分數(shù)決定一切，“分分分，學生的命根”，歷史沿襲下來的就是通過科舉制度來選拔人才。改革開放之后，“榜上有名”就成為國人追求的目標，人們以為國奉獻為榮，跳出農(nóng)門為幸，獲取知識就在學校課堂里，對老師的敬仰，對知識分子的崇拜讓師道尊嚴大行其道。
　　二、當代社會對教育教師提出新的要求
　　時代在發(fā)展，社會在進步，當今已經(jīng)到了影像時代、后育文化時代，照搬陳先生這句話去評判老師的教學水平和知識素養(yǎng)，未免太單一。依此標準許多教師會有挫敗感，每一位教師在教育職業(yè)生涯中總有一些缺憾，總有一些“教不好的學生”。
　　當今時代知識依然受到尊重，可是獲取知識的渠道增多，互聯(lián)網(wǎng)給人們提供了更多的學習機會。如果我們換一種角度去理解，就會發(fā)現(xiàn)，這句話其實并不是對教師的苛求，而是對理想教育的一種渴求。
　　現(xiàn)在的老師面對的教育對象，是一個集家庭教育、社會教育的綜合產(chǎn)物。第一任老師是父母，在學生拿起畫筆之前，父母和社會已經(jīng)毫不猶豫地涂抹了多姿多彩的顏色，學生學習受家庭的影響大，外面的世界太精彩了，對學生的誘惑太大了，學會學不會是老師的責任，學校老師竭盡全力排除干擾，使出渾身解數(shù)力挽狂瀾。在老師兢兢業(yè)業(yè)之后，這幅畫上所有的不完美都是老師的過失，誰叫你是初步成型的最后一個步驟呢？家庭和社會仿佛局外人，一下子來了精神：“你們學校怎么搞的？”“要你們老師干啥？”老師成為了被指責和攻擊的對象，師道尊嚴也在“事實”面前轟然倒塌，而家庭和社會也絕少自省、反省的意思，“沒有教不好的學生”，我相信時代在發(fā)展依然是真理，可“只有不會教的老師”只是個別現(xiàn)象。
　　三、順應時代，老師需看清形勢
　　那么，我們怎樣才能教好每一位學生呢？新課改與新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師營造出班級氣氛，創(chuàng)造出某種學習環(huán)境，設(shè)計相應教學活動并表達自己的教育理念，等等。老師角色轉(zhuǎn)換了，由原來的課堂主體“滿堂灌”轉(zhuǎn)換成老師主導多向互動，教育理念正從原來的“三人行必有我?guī)煛毕颥F(xiàn)在的“無處不課堂，無人不老師”轉(zhuǎn)變，學生不再是教好的，而是學好的。為什么還會出現(xiàn)學不好、學不會的學生？
　　出現(xiàn)“差生”很正常，為什么“差”？首先，是因為我們的評判標準和游戲規(guī)則是按照大多數(shù)人的意愿制定的，總有一些人不符合規(guī)則，這樣就出現(xiàn)了個別現(xiàn)象，我們不能把這些現(xiàn)象的責任算到老師賬上。
　　其次在家庭。首先，父母對孩子性格的形成起決定性作用。一般來說，從學生的行為表現(xiàn)就可以發(fā)現(xiàn)父母的教子方法。我們常聽到“有啥大人，有啥孩子”。每個人可能都會有這樣的感覺，隨著年齡的增長，發(fā)現(xiàn)自己越來越像父母：為人處世，待人接物，思維模式和行為模式都有著深深的印跡。但是，我們沒有誰會像自己的老師。可以說這些在一定程度上是父母的責任。從這個意義上講，孩子的成人成才和成功，父母起決定性的作用。
　　新的時代對老師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，老師要敬業(yè)、愛生，專業(yè)知識扎實；老師還要樂業(yè)，把工作當成一件快樂的事情去做，這樣也更有利于老師職業(yè)生涯的發(fā)展，提升自己的能力和境界。積極學習運用先進的教育理念和方法，學會和家長溝通，和學生溝通很重要，辦人民滿意的教育是職業(yè)要求，想贏得社會的尊重和認可，也需要自己做出值得尊重和認可的事情。
　　四、發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，因勢利導促其成才
　　在世俗眼光里，學業(yè)優(yōu)秀，那一定是好學生。如果我們放寬評判標準，不是僅僅用一把尺子去衡量學生，而是鼓勵學生的特長發(fā)展，就可以發(fā)現(xiàn)學生身上的許多亮點，教學有法，但無定法，貴在得法。教學的方法有很多，面對個性化極強的學生，模具化制造、批量生產(chǎn)已經(jīng)不適應形勢發(fā)展。
　　我們要善于發(fā)現(xiàn)學生許多“好”的方面。有這么一句諺語：“當上帝關(guān)上一扇門的時候，必然會打開一扇窗?！睂W生的智能是多元的，老師要發(fā)現(xiàn)學生的特長，給予必要的引導，使學生的長處更長。老師應該學習孔老夫子的方法，對學生因材施教。同樣一個“仁”字，孔子對不同學生的解釋是不一樣的，因為不同的學生其家庭背景、個人經(jīng)歷和理解能力是不一樣的。
　　天生我材必有用，就看你把我當不當人才用。