摘 要： 在新課程中，教師的角色正在改變，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，正在不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在美術(shù)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)和諧課堂，是美術(shù)教師需要研究的一個(gè)問題。
　　關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 小組合作 全面和諧發(fā)展
　　
　　伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，教育“以人為本”的理念得到了普遍的認(rèn)可。一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識。
　　現(xiàn)在的學(xué)生大多自私、集體觀念不強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)能依照學(xué)生的能力、性別等因素將學(xué)生分配到異質(zhì)小組中，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)助，互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)的合作內(nèi)容之多、合作面之廣，為學(xué)生自主合作創(chuàng)設(shè)了機(jī)會。
　　一、培養(yǎng)小組合作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂
　　美術(shù)課堂把開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為教育目標(biāo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。美術(shù)老師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在一種民主、平等、愉快、積極、和諧的教學(xué)氛圍中促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。美術(shù)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。例如我在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)0708班教授《色彩的情感與象征之味覺聯(lián)想》這一課時(shí)，將學(xué)生分成酸、甜、苦、辣4個(gè)小組，要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由組合。學(xué)生的興趣立刻高漲，在五六個(gè)學(xué)生圍成的學(xué)習(xí)空間里，組員們積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，暢所欲言。反饋時(shí)，各小組一起展示了他們的作品，并用自己的語言評價(jià)自己和他人的作品，在我的引導(dǎo)下說明不同作品間的差別。好的開始是成功的一半，這個(gè)熱身一下子就調(diào)動了氣氛，激發(fā)了興趣。
　　二、創(chuàng)設(shè)小組合作情境，引導(dǎo)學(xué)生和諧互動
　　在美術(shù)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果除了自己的繪畫作品外，往往還要通過講解自己的創(chuàng)意構(gòu)思這一環(huán)節(jié)體會出來，它是一節(jié)課的升華和高潮，是學(xué)生展示的一個(gè)舞臺，能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極思維。
　　例如：我讓學(xué)生們進(jìn)行了一次單體元素聯(lián)想訓(xùn)練，收到任務(wù)后，各小組的同學(xué)立刻分工，學(xué)生在用語言交流時(shí)，感到自己不是局外人，很快融入了這個(gè)小集體。組員們各抒己見，討論各自的想法，大家集思廣益，不斷受到啟發(fā)，拓展了思維空間。
　　最后學(xué)生們作業(yè)呈現(xiàn)出來的圖像別具一格，別有一番味道。舉幾個(gè)例子：蚊香的聯(lián)想：取一盤蚊香，它的造型可以讓人浮想聯(lián)翩，如水的波紋，樹的年輪，女人盤起的頭發(fā)，轉(zhuǎn)動的電扇葉片，等等。
　　電腦鍵盤的聯(lián)想：排列整齊、大小劃一、色彩單純的電腦鍵盤，從其造型和色彩出發(fā)很容易使人聯(lián)想到人的牙齒、玉米棒子、口香糖、魔方等東西。
　　每張作業(yè)也充分展示了學(xué)生對客體元素分析的切入點(diǎn)，拓展了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，并訓(xùn)練了學(xué)生以自己獨(dú)特的視角深入細(xì)致地去觀察，從而展現(xiàn)自己富有創(chuàng)建性的思考與表達(dá)。
　　最后，在各組學(xué)生表述了創(chuàng)意構(gòu)思之后，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種合作情境，為學(xué)生互動、師生互動建立一個(gè)交流的平臺，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動發(fā)現(xiàn)、解決問題。
　　三、培養(yǎng)小組合作精神，引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽和學(xué)會尊重
　　學(xué)生在進(jìn)行小組活動時(shí)，一方面能學(xué)會如何與人交流、溝通（學(xué)會如何表達(dá)自己的創(chuàng)意構(gòu)思），另一方面能學(xué)會保留意見，尊重他人不同的意見（學(xué)會傾聽，懂得尊重）。小組合作是一個(gè)互動的過程，在合作中學(xué)生不僅僅要學(xué)會自我學(xué)習(xí)，更要學(xué)會如何建立良好的人際關(guān)系，要學(xué)會幫助他人。在和諧的課堂氛圍中，小組合作培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作的情感。
　　四、倡導(dǎo)小組合作活動，引導(dǎo)學(xué)生合理分工合作
　　1.合理分組，優(yōu)化組合。
　　為了避免兩極分化，在分組活動時(shí)要充分將學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生進(jìn)行合理搭配，這樣才能使組員之間互相幫助。根據(jù)不同的教學(xué)需要，我在平時(shí)的教學(xué)中采用了四至六人為單位的學(xué)習(xí)小組。每個(gè)組既有善于口語表達(dá)的學(xué)生，又有美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也有中下等生。并且我要求設(shè)立小組長、發(fā)言人，也可以自由分配角色。例如在形象設(shè)計(jì)專業(yè)0813班《職場著裝技巧》這一課上，各個(gè)組的成員中色彩基礎(chǔ)好的負(fù)責(zé)服裝款式、色彩的搭配，專業(yè)技能強(qiáng)的負(fù)責(zé)造型化妝，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)本組的創(chuàng)意宣講，自身形象佳的擔(dān)當(dāng)本組的模特。
　　2.全面關(guān)注，師生互動。
　　在進(jìn)行小組活動時(shí)，教師不能冷眼旁觀，而應(yīng)深入各個(gè)小組，仔細(xì)聆聽他們的對話。當(dāng)學(xué)生的思維受到阻礙時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給他們幫助；當(dāng)討論的小組聲音太小或很嘈雜時(shí)，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)和分析，促使他們進(jìn)一步交流、討論；當(dāng)看到組內(nèi)有個(gè)別同學(xué)知識水平有限而不能回答問題時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生共同參與、共同討論；在同學(xué)評價(jià)之后，教師應(yīng)對學(xué)生小組活動情況進(jìn)行及時(shí)反饋，給予學(xué)生客觀、中肯的評價(jià)，以激勵(lì)性評價(jià)為主。教師的關(guān)注有助于小組活動的順利開展，促使學(xué)生主動提出問題、解決問題。
　　五、實(shí)施小組合作，引導(dǎo)學(xué)生合理評價(jià)，創(chuàng)設(shè)和諧課堂
　　小組學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)生通過積極探討，語言運(yùn)用，最后能在全班展示本小組的成果。教師的評價(jià)在教學(xué)中起著重要作用，因此教師在總結(jié)性評價(jià)時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用推測性語言引導(dǎo)學(xué)生去感知和評價(jià)作品，如，“我體驗(yàn)到……”和“我感覺到……”等非定性語氣，使學(xué)生覺得老師的評價(jià)并非是權(quán)威、終極的。學(xué)生會進(jìn)行自我分析，了解反映自己個(gè)性中的基本和永久的成分，哪些是暫時(shí)的情緒和突變的東西，或是片面的判斷。將自己的判斷和他人的判斷進(jìn)行對照，`看到自己的評價(jià)哪些方面符合多數(shù)人的意見。如此反復(fù)開展教學(xué)評價(jià)活動，能使學(xué)生自覺驗(yàn)證判斷，減少沖動的評價(jià)，使評價(jià)達(dá)到主客觀的統(tǒng)一。
　　教師不僅要對集體作出評價(jià)，而且要注重對個(gè)體的評價(jià)，對小組合作的結(jié)果作出評價(jià)，對活動的過程與方法作出評價(jià)。通過評價(jià)，使學(xué)生之間相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生的集體合作意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。且老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵(lì)的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教育家夏丏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！鼻楦惺墙虒W(xué)的催化劑，愛是教育的原動力，是提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛的關(guān)鍵。
　　我在美術(shù)課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)，打開了學(xué)生審美心理的多層次結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到了豐富展開，同時(shí)在和諧的美術(shù)課堂氛圍中聯(lián)想無邊，回味無窮。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［4］美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)）美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.江蘇教育出版社，2004.