摘 要： 要提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，在教學(xué)中應(yīng)合理分組；精選合作內(nèi)容，明確合作目標(biāo)；把握合作時(shí)機(jī)；加強(qiáng)合作方法的指導(dǎo)；明確合作組織分工，嚴(yán)肅合作紀(jì)律；掌握合作時(shí)間；靈活選用合作方式；合理設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)；客觀公正地評(píng)價(jià)；訓(xùn)練合作技能技巧。
　　關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 實(shí)效性 策略研究
　　
　　小組合作學(xué)習(xí)以其充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的作用，而被越來(lái)越多的教育工作者所接受。但就目前的實(shí)際情況來(lái)看，其實(shí)效性不高，如小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生隨意說(shuō)話，有的做一些無(wú)關(guān)的事情或動(dòng)作，有的小組優(yōu)生成了主角，“差”生則成了配角、旁觀者、聽(tīng)眾，有的小組活動(dòng)時(shí)，表面看來(lái)很熱烈，實(shí)際上小組處于一種混亂無(wú)序狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)流于形式，降低了課堂教學(xué)效率。我通過(guò)研究實(shí)踐，認(rèn)為要提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，重點(diǎn)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。
　　1.合理分組
　　小組合作學(xué)習(xí)盡可能按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)組成人數(shù)均等課堂學(xué)習(xí)位置緊湊的差異小組。這樣結(jié)組可以充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的差異資源，使小組成員互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。并且能合理地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，輕松地實(shí)現(xiàn)組間群體之間的競(jìng)爭(zhēng)，還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體之間（不同組內(nèi)同一學(xué)習(xí)水平的同學(xué)）的競(jìng)爭(zhēng)。在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)需要，依據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，按不同的課題內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)方式自由結(jié)組，或按家庭居住地理位置組成課外活動(dòng)小組。
　　2.精選合作內(nèi)容，明確合作目標(biāo)
　　合作內(nèi)容應(yīng)具體明確，具有可操作性，不能籠統(tǒng)，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)。合作內(nèi)容應(yīng)有合作的價(jià)值，宜在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，過(guò)難或過(guò)易都會(huì)使合作學(xué)習(xí)失去意義。各組可選取同一內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也可根據(jù)學(xué)習(xí)興趣選取不同內(nèi)容。合作目標(biāo)不宜過(guò)多，一般不宜超過(guò)兩個(gè)。過(guò)多過(guò)雜會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生顧此失彼，影響學(xué)習(xí)效果。合作可同步進(jìn)行，也可異步操作。
　　3.把握合作時(shí)機(jī)
　　合作前教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的探求欲望。合作宜設(shè)在疑點(diǎn)處、難點(diǎn)處、重點(diǎn)處、關(guān)鍵處。
　　4.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
　　當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用正確的具體的可操作的合作學(xué)習(xí)方法，這也是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵因素之一。合作學(xué)習(xí)的方法包括小組成員的獨(dú)立學(xué)習(xí)方法和小組成員之間的合作方法，教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出實(shí)用的可操作的獨(dú)立學(xué)習(xí)方法和合作方法。根據(jù)實(shí)際情況，還可先獨(dú)立學(xué)習(xí)后進(jìn)行合作。此外，還可以根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)小組的匯報(bào)形式及方法。
　　5.明確合作組織分工，嚴(yán)肅合作紀(jì)律
　　根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組成員應(yīng)有明確的分工，做到各負(fù)其責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生的自制力不夠強(qiáng)，必須明確合作紀(jì)律，知道什么該做什么不該做，確保完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　6.掌握合作時(shí)間
　　在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，確保學(xué)生進(jìn)行有效的交流與合作最終完成任務(wù)。
　　7.靈活選用合作方式
　　生生合作包括個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與群體之間的合作。個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體的合作表現(xiàn)在組內(nèi)合作上。常見(jiàn)的合作方式有以下幾種類型：交流型，交流展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步補(bǔ)充完善提高。討論型，對(duì)意見(jiàn)分歧的問(wèn)題或疑難問(wèn)題各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論，意見(jiàn)達(dá)成一致，取得共同的認(rèn)識(shí)。探究型，對(duì)同一課題有組織有計(jì)劃地進(jìn)行更深一步學(xué)習(xí)探究，小組成員各有分工，共同達(dá)成學(xué)習(xí)成果。講授型，優(yōu)生充當(dāng)小老師，講授某一課題，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，以帶動(dòng)小組的共同進(jìn)步。操作型，對(duì)于一些需要手工操作的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，要求小組成員通過(guò)分工與合作共同完成同一目標(biāo)。表演型，對(duì)有情節(jié)的課文片斷，通過(guò)表演加深理解、體會(huì)，或通過(guò)表演來(lái)體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。完善型，將小組成員的學(xué)習(xí)成果歸納完善，形成小組共同的學(xué)習(xí)成果。練習(xí)型，對(duì)于基本的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)含量較多的內(nèi)容，通過(guò)小組合作練習(xí)，增大練習(xí)面、練習(xí)頻率，互幫互學(xué)，互相監(jiān)督，達(dá)到共同提高的目的?？己诵?，對(duì)比較單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，實(shí)行自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)，也可對(duì)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度，學(xué)習(xí)過(guò)程、方法，合作態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　群體與群體的合作表現(xiàn)在組間合作上。常見(jiàn)的合作方式有：匯報(bào)型，小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)成果。問(wèn)答型，對(duì)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本小組負(fù)責(zé)解答，其它組可進(jìn)行提問(wèn)。搶答型，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或某一問(wèn)題，小組竟答、搶答。辯論型，對(duì)某一問(wèn)題或某一觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，以達(dá)到認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。歸納型，將各組的學(xué)習(xí)成果歸納完善統(tǒng)一認(rèn)識(shí)?？己诵?，完成小組之間的互相考評(píng)。
　　實(shí)際運(yùn)用時(shí)，往往是幾種合作方式的綜合運(yùn)用。應(yīng)視具體教學(xué)內(nèi)容而定。
　　8.合理設(shè)置組間的競(jìng)爭(zhēng)
　　競(jìng)爭(zhēng)是小組合作學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。合理設(shè)置組間的競(jìng)爭(zhēng)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、集體主義精神。應(yīng)充分利用學(xué)生的差異資源，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、以優(yōu)帶差、共同監(jiān)督、共同提高的目的。合理的組間競(jìng)爭(zhēng)能促進(jìn)小組合作的成功，為小組的合作注入不竭的動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)是個(gè)體與個(gè)體、群體與群體競(jìng)爭(zhēng)的統(tǒng)一，前者有兩種形式，一種是橫向競(jìng)爭(zhēng)，即各組中的同一水平的同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)在個(gè)體上，競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果卻體現(xiàn)在小組上。另一種是縱向競(jìng)爭(zhēng)，即組內(nèi)個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，由組內(nèi)依據(jù)學(xué)生的當(dāng)前實(shí)際學(xué)習(xí)水平動(dòng)態(tài)排號(hào)而定，優(yōu)前劣后。后者則是指小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。前者是后者的補(bǔ)充，沒(méi)有個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)，群體競(jìng)爭(zhēng)是不完善的。個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)會(huì)給小組成員適當(dāng)?shù)膲毫?，使其時(shí)刻有危機(jī)感、緊迫感，促使其不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，從而提高小組的整體水平，提高競(jìng)爭(zhēng)力。
　　9.客觀公正地對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)
　　評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)也體現(xiàn)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果。公平合理的評(píng)價(jià)能促進(jìn)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，是小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，應(yīng)及時(shí)、客觀、公正，具有可操作性。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活多樣，對(duì)非異質(zhì)小組以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、展評(píng)為主。對(duì)異質(zhì)小組以計(jì)分為主。既可以小組成員的總體成績(jī)計(jì)分，又可以抽取小組成員中同一號(hào)（水平相近）的同學(xué)進(jìn)行測(cè)試，還可以用小組代表的成績(jī)作為本小組的成績(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度評(píng)價(jià)，采用自評(píng)（我做得怎樣）、師評(píng)（表?yè)P(yáng)激勵(lì)）、組內(nèi)互評(píng)（夸一夸你的同伴）、組間互評(píng)（比一比誰(shuí)做得好）相結(jié)合的原則，同時(shí)也應(yīng)委婉地指出不足。對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)以測(cè)試記分為主，可單項(xiàng)測(cè)試也可綜合測(cè)試。
　　10.進(jìn)行合作技能、技巧的訓(xùn)練
　　教師應(yīng)采用多種方式，通過(guò)多種途徑有目的地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)合作分享，學(xué)會(huì)互相幫助。